浅谈新课程环境下中学班主任工作策略

1、浅谈新课程环境下中学班主任工作策略【摘要】在新课程环境下的中学生，主体意识增加，难以习惯外来的管理和约束。中学班主任需要更新教育观念，关爱学生，科学、精细管理班级，运用个案研究的方法，促进“问题”学生的转化。邀请任课教师参与管理，重视家庭教育，并及时反思自己的工作。这样才能促进班主任自身的成长，才能使学生全面发展，健康成长，做一名深受学生爱戴的班主任，塑造一个积极进取、风气纯正的优秀班级。【关键词】更新教育观念关爱学生科学管理精细管理个案研究反思【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）06-0001-02“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念

2、，现代社会要求教师能够指导学生如何学习、如何发展、如何创造、如何生活，能够为学生的成长提供有效的帮助。而作为班级的组织者、管理者及教育者的班主任，则是肩负这一使命的关键，在整个学校教育中起着非常重要的作用。中学阶段对于人的一生具有非凡的意义，是人生历程中生理和心理发展的重要转折时期。在新课程环境下的中学生，思想动向复杂，主体意识、意识、自我表现意识不断增强，并且具有鲜明的个性特征，难以习惯外来的管理和约束。面对有思想、有个性的新一代青少年如何做一名深受学生爱戴的班主任，如何塑造一个积极进取、风气纯正的优秀班级？笔者就自己的工作实际，总结出以下几点认识供全体班主任老师交流。一提升理论修养，促进自

3、身成长实施新课程改革，更新教育观念是前提，提高教师素质是根本。班主任只有通过不断的学习教育管理理论，才能具备不断改革、创新的管理理念，才能探索出新课改下适应学生身心发展规律的科学管理方法和评价方式，才能提高分析新情况、迎接新挑战的能力，才能促进自身的成长。二关爱学生，亲近学生苏霍姆林斯基在我把心灵献给孩子一书中庄重地宣告：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”对于班主任，必须具备的首要品质就是热爱学生，关心学生的全面发展与健康成长。新课程提倡用积极的眼光和态度来认识学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的。关爱学生，就是要公平、公正地对待每一个学生。特别是“问题学生”，班

4、主任绝不能放弃，其实他们更渴望得到老师的爱护和重视。我们更应该多关心、亲近他们，正视他们成长发展的特点，用真诚的爱心去温暖他们，用有力的行动去帮助他们创造机会，多给他们一些表扬和温暖。用关爱激起他们成长的自信，用亲近凝聚他们前进的力量，努力使每一个学生都能在原有水平上得到提高。三科学管理促发展，精细管理保品质目前在中学班级管理中，有一部分班主任单凭自己的经验和意愿来管理班级，特别是未能充分运用以教育学、心理学和管理学等理论为指导的科学管理理念，挫伤了学生的积极性，从而导致管理混乱。科学管理是遵循中学生的身心发展规律和班级管理运行的实际，采用科学的方法，进行有效管理的过程。班主任需要具备科学的管

5、理理念，树立正确的育人管理观。客观的认识班级管理规律，采取民主和科学相统一的形式，引导学生积极参与班级管理，制定出科学的决策。为了每一位学生的健康成长，为了增强集体的活力，班级管理的制度要科学。班主任在管理过程中要根据中学生的身心特点和班级管理的规律，采用引导辅助班干部管理和让学生自我管理等多种科学管理方法。运用科学管理理念、决策、制度和方法，促进学生的健康发展。魏书生说：“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。”班级文化建设是以良好行为习惯和品质的养成教育为核心的，精细管理是实现班级文化建设层次提升的必经之路。班级精细管理要充分发挥学生的主体作用，要求“人人都是管理者”“人人有事做

6、，事事有人做”，让每位学生都参与班级管理。依托中学生守则中学生日常行为规范并结合本班具体情况，引导学生自主制定一套全面可行的班级公约，使班级工作有章可循。在学生的民主选举、班主任的指导和监督下，培养一支得力的班干部队伍，分工授权，分层管理。让学生们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争，养成良好行为习惯和品质。使班级拥有和睦和互助的关系，形成勤奋进取、文明礼貌的班级文化氛围，具备遵守纪律和维护班集体荣誉的精神风貌。四研究个案，提高实效一个班集体中的学生存在优劣高低之分，对“问题”学生的转化是班主任最具有挑战性的一项工作。班主任如果运用个案研究的方法，分析问题成因，研究解决策略，引导学

7、生正确认识自我，克服不良心理和消极因素，激发潜能，就能提高学生的全面素质，提升班级管理的实效。个案的研究内容包括：全面深入了解问题学生的身心状况、学习情况、家庭环境、父母受教育状况、人际交往等，建立“问题”学生档案；依据“问题”学生的档案和现实表现进行分析诊断；根据形成因素制定并实施教育方案。在转化过程中班主任要确立以学生发展为本的理念，从问题入手展开研究，密切关注学生的变化和发展。选择适合他们的教育方式，并根据情况的变化调整教育方案，解决他们存在的问题，从而促进学生的健康成长。当遇到突发事件时，我们不可草率处理，要注重调查，分析原因，尤其注重心理因素。在转化的过程中要以对学生的关爱为主线，采

8、取适当的方法，才能收到良好的教育效果。五教师协作，全员管理班主任在管理好班级的同时，还要调动任课教师参与班级管理的积极性，主动邀请任课教师参与班级管理，加强与任课教师的交流，共同谋划管理的方法。任课教师不仅有授课的责任，还有管理育人的责任，让任课教师参与班级管理，不仅有利于任课教师自己的发展，而且有利于班级管理质量的提升和学生的健康成长。班主任应多向任课教师请教，汲取众长，改进自己的管理方法，从而改变班主任单一、片面的育人方法，全员管理，共同促进发展。六家校合作，营造良好的育人环境托尔斯泰曾说：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。”学生要健

9、康的发展，需要学校和家长的默契配合。作为班主任要更新观念，主动和家长沟通和交流，可以不定时与家长电话联系或发送短信，也可以到学生家中进行家访，鼓励家长关心学生的学习，协商教育良方，互通学生表现等。这样，使家庭教育与学校教育相得益彰，营造了良好的育人环境。七及时反思，提高素养苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”班主任应该是一个会及时反思的人。一个班的学生思想各异，活动活跃，这样使得班级每天都可能有新情况出现。班主任应经常及时反思自己对班级的管理是否与学校总体目标协调一致？对学生管理是否利于学生的发展？是否关注到了每个学生？班主任要运用现代教育思想对自己的