试论政治课教学中学生求异思维能力的培养

1、试论政治课教学中学生求异思维能力的培养摘要在今天课程改革进行得如火如荼的时代，作为一名政治教师要善于把握时代的脉搏。几年来中考政治课程的考试命题都体现了“活”而不难的思想，这就要求教师不能照本宣科，要以本作引，牵出问题，让学生学会找寻结果。本文试从思维的发展角度，谈谈中学政治课教学中学生的求异思维的培养问题。关键词思想政治；学生；求异思维培养【中图分类号】G63一、何谓求异思维所谓的求异思维是不苟于传统的或一般的常规思维，是一种从不同角度、不同层次、各方面来思考一个问题，这种思维常常有出其不意的效果。如司马光砸缸、曹冲称象都是运用这种求异思维的典范。二、求异思维的培养1、以疑问求结果，鼓励学生

2、勤于思考求异思维能力的培养，首先要让学生启动思维，俗语说：“学起于思，思源于疑。”课堂上教师设置的种种疑问都能有效地燃起学生思维的火星，激起学生思维的热潮，引起学生求异能力的萌发。如教学“我们享有上帝的权利”内容时，先请学生谈谈自己对“上帝”享有权利的理解，自己在实际生活中享有的权利如何？然后以教材中的“顾客是上帝”漫画为情境，让学生进行讨论分析：你认为生产商和经消商的行为对吗？为什么？如此对待“上帝”会对上帝造成什么样的影响？又会对社会经济秩序带来什么样的影响？给学生一个自由发挥的空间。通过这种质疑，使学生的思维由具体到抽象、由简单到复杂、由集中到分散。由此，学生的思维被激起，求异思维能力得

3、到展现。2、以结果求问题，教给学生思维方法课堂教学中，教师要注重学生思维方法、思维技能、思维技巧的训练与培养。苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”这就要求教师不但要传授给学生知识，而且还要传授吸取知识的方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。例如学习“可持续发展战略”这节时，在针对学生对教材的内容有所掌握之后，我给学生提出了这样的问题：去年夏天，我们发现三明河西的广告牌，晚上时间只亮一部分，而且是间隔亮的。这是为什么？是不是另一部分的灯坏了？学生七嘴八舌，有不少同学认为这是为了节约用电，并说明了理由。接着，我又提出：这符合我国建设什么类型社会的

4、要求？与党的“十七大”提出的什么发展观相适应？在我们身边存在哪些违背这种社会要求的行为？应该如何克服？学生们纷纷抢着回答，使课堂教学进入了高潮。如讲“坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度”这个问题时，关于社会主义社会的分配方式，可以采取这样的提问方式，也许效果会好些：按“劳”是怎么体现的？“多种”分配方式体现在几方面？为什么是按“劳”分配，而不是平均分配或按需分配？要回答这些问题，就要对我国的政治制度、经济制度、现阶段的生产力水平、所有制形式有一个较为全面的了解。这种“求证”式的问题，有助于对学生思维过程的高度调动，求异的能力得到升华。这种以“求证”来获取问题的方式，学生既可以

5、较完整地掌握知识，又掌握了“求证”的方式方法。3、以事例求体验，养成学生发散思考习惯课堂上创造一个良好的情境，能使学生保持心情愉快，在潜意识中不知不觉接受知识，对学生求异思维能力的培养都具有重要意义。如教学“诚信是金”时，结合学生的生活经历、认知特点和行为习惯，设置“失约”的情境：小刚想谋一份工作，与某公司张经理约好上午8：30在经理办公室面试，时间超过半小时，小刚姗姗来迟到了经理办公室，张经理对小刚说本次面试取消，我不需要一个不守时间的员工。小刚说：不就晚了一会儿吗？要求学生用幽默的语言、灰谐的动作，把自己的内心感受表演出来。通过观看形象的表演，认识到“失约”不只是考查学生的知识水平，还是在

6、检测学生的道德品质。作为一名中学生，必须从日常生活中的点滴事情做起，自觉培养践约守信的良好道德品质，把做事与做人有机地统一起来。并进而引导学生反思自己学习生活中存在哪些不讲诚信的陋习，如借别人的钱物不还、欠交作业、迟到、撤谎和考试作弊等。让学生出主意、想办法，帮助纠正不良习惯，尝试从这些小事做起，自觉磨砺意志，培养诚信的优良品质。通过这个活动，一方面学生亲身参与了活动，调动了学生学习的积极性；另一方面，可以使学生在活动中得到体验，将课堂教学和自己日常的行为习惯结合起来，真正成为学习的主体。当学生由这件事联想到那件事时，他就把自己的思维发动起来了，使学生养成一问多思、一问多答、一问多解、此问联系

7、彼问的习惯，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的新方案。4、以疑惑求解证，唤起学生探索欲望课堂中教师要善于针对教学内容制造“矛盾”，设置悬念的场面，这样暂时能凝固课堂的气氛，使学生形成一种疑惑感，诱发其探求的欲望，唤起其求异思维能力的内在动力。如讲“学会理财、合理消费”这节时，教师可以用一个事例引入来吸引学生的眼球。“有位小伙子准备2007年5月1日结婚。可他近段时间却非常焦虑，原来是他丈母娘要他拿出10000元聘金，否则婚事以后再说，此时他仅有6000元。2007后正值社会掀起炒股热，他考虑再三决定开户买股票，以搏回那差额的聘金。”什么是股票？什么是债券？什么是基金？他这一搏能搏回那差额的

8、聘金吗？这一连串的问题都能引起学生的探索激情，思维的大门被打开。当然什么是股票、什么是债券等知识学生也就迎韧而解了。5、以好奇求否定，培养学生批判精神好奇心是学生探索欲望的动力源，只有让学生产生好奇心，才能激起学生求知的内在动力。所以，在教学中教师要善于设置问题，一题多问，以最新颖的问题来吸引学生的注意力，达到开发学生求异思维的目的。教育学生对教师设置的问题提出不足之处，进行质疑，培养学生能挑战教师的问题能力。如讲“学会理财，合理消费”这节时，教师可以先提问这样几点问题：春节家长给的压岁钱，你们怎么花的？能否把这些压岁钱存在银行？能否买些债券、基金吗？能否买股票？存银行、买债券、买基金升值太慢，买股票来得快，所以炒股是赚钱最快的方法。在正值社会都炒股热的情况下，教师抓住这个时机，教育学生学会理财，从而了解到什么是银行存款利率、债券、基金和股票。对教师提出的炒股是快的赚钱办法提出质疑，促使学生较为全面去了解学生为什么不能炒股，从时间、精力、股票知识、国家现阶段的经济水平有一个较全面知识体系。当然教师