谈中学美术教学中创造性思维的培养

1、谈中学美术教学中创造性思维的培养创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是素质教育过程中极为重要的一环。创造与人对社会的贡献，与人类的进程都密切相关。中学美术是对儿童进行素质教育的一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。如何在中学美术课上培养学生的创造力呢？我对此作了一些简单的尝试和实践。一、培养学生创造力的重要性急剧变化的社会，不断

2、增加的知识，以及对人对学习不断产生的新发现，促使知识经济、信息科技时代迅速到来，应社会之所需，学校对于人才的培养已不能停留在单纯的知识授受，而应放在学生智力和能力的全面提高和培养上，应充分体现以学生发展为本的思想。而教师的任务不再是让学生“学会”，而是“会学”，突出学生的主动精神，培养学生的自我发展能力，即创造力通常是指一种创造性思维，表现为独特的、新颖的、变革性的和开创性的有价值的改变或生产。长期以来，在美术课堂教学中，往往是学生跟着老师画。老师画个样子，然后让学生“依葫芒画瓢”，一笔一画地照样子来画，结果看似形象逼真，但学生又能学到些什么呢？中国儿童的美术教育在实际操作中，总是偏重培养学生

3、的模仿能力，而忽视学习方法的指导，缺乏创造力的培养，埋没了学生的潜能，同时也埋没了将来的人才。可见创造能力在中学美术教育中的重要性。二、利用多种手段培养学生的创造力1.激发创造欲望，树立自信心。每个孩子都具有绘画的潜质，拥有创造和表现的欲望，只不过受传统教学模式的影响，这种可贵的创造欲望随着时间的推移淡漠了，特别到了初中，学生的绘画开始驱于被动状态，少了创造的欲望。作为老师，我们可以帮助学生找回自信，激发创造欲望。针对中高年级学生的特点，可以引用下面几种方法：（1）把音乐引进课堂。在教学中要有意识、有目的地把音乐、美术教育与美育结合起来。我喜欢在国画课上给学生放一些古筝的音乐，在素描色彩课上播

4、放欧美怀旧金曲，美妙的旋律可以无限引发学生的想象。（2）成语想象画。一如既往、枯燥乏味的课堂教学本身就压抑了学生的创作情绪，偶尔改变一下教学形式一定能提高学生的学习兴趣。成语想象画就是一个好点子。2012年是龙年，上课前我让学生先去收集有关龙的成语，然后翻阅成语典故，课堂上我们边交流边创作，最后把作业做成卡片送给老师，收到了良好的教学效果。（3）一分钟奇思妙想。在限定时间里，给定一个主题，然后插上想象的翅膀，看谁的构想最出奇，谁就能获得“奇思妙想擂主”称号，而其他同学可以挑战擂主。这种具有竞争意识的形式很受学生欢迎。除了以上这些，还有“绘画接力赛”、“加一加”、“减一减”、“反一反”行动、“拷

5、贝走样了”等不同形式的创造思维性训练，让学生在长期训练中受益。2.创设情境，激发创造潜能。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论、熟练掌握教学内容的目的。而创新教育的课堂教学要求充分发挥学生的主体作用，最大限度地激起学生探索、研究、发现和运用学科知识的兴趣，并使之成为自觉的有目的的行动。如有这样一则教学案例，在教学立线装饰时，教师应首先展示许多立线装饰画，当学生被装饰画所吸引时，紧接着讲解立线装饰画的制作过程。此时的学生，早已不由自主地操作老师为他们准备的卡纸

6、、线等材料。不一会儿，一个个装饰画在孩子们的手中诞生了。看着孩子们的欢喜劲儿，仿佛是什么伟大的创作。然后教师引导学生做出评价，让学生兴趣盎然地欣赏装饰画。这样，学生的创造性思维的火花就在欣赏、创作中迸发了。3.自由作画，发挥主动性。绘画实质上是一种最快乐、最轻松的表现形式。无拘无束地尽情挥动画笔，那是学生情感的真实流露，是他们的主观感受和愿望。因而，学生的创造力经常在不经意中被表现出来。据调查大部分学生都喜欢上美术创作课，因为上这门课可以小声谈论问题，可以互相欣赏作品，没有课下作业，更重要的是美术创作课可以充分表达自己的情感，尤其是那些平时不爱说话的学生，也急于想表达自己的心愿。老师们应该抓住

7、这个特点，在自由创作的最初阶段里，除了鼓励学生积极思考外，不需要过多干涉，这个原则对于最初和后来的阶段都一样重要，因为这种干扰不但会剥夺对学生极重要的经验，而且会限制他日后作品的发展、情感的有效表达。把这些轻松、自由的学习状态实施到教学中，充分发挥学生的主动学习热情，就会达到理想的教学效果。4.课堂宽松，体现人文关怀。一个宽松的课堂气氛无论对学生来说还是对教师来说都是必不可少的。教师必须努力营造这样一种课堂氛围，让学生既能自由地表达个人的见解，又能对他人的观点坦诚地发表不同的看法。每个人的智力高低不同，接受能力快慢不同，导致思考问题的深浅程度不同。聪明好学的学生人人都喜欢，老师若只表扬回答正确的同学，那落后的学生肯定就没有兴趣回答问题了。如果打乱平时严肃的课堂气氛，换成自由交谈的形式让学生任意表达自己的观点，不管对与错都给予认真分析，委婉地指出差距来，就会使学生认识到，每个人都有不太成熟的观点和看法。每个同学都感到自己被重视，自豪情绪被激发起来，就会努力配合老师教学。每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索的愿望。著名美术教育家罗菲尔德指出