高中语文微写作教学策略探究_张小红

1、教师教学能力发展研究总课题组科研成果集 (第三卷) 411 高中语文微写作教学策略探究 张小红 （甘肃省积石山县积石中学 甘肃 积石山 731700） 1 1、课题研究的背景与依据、课题研究的背景与依据 “微写作”是一种培养学生写作能力的有效途径，有助于提高学生写作兴趣，消除畏难 抵触情绪，掌握更多的文体，避免应试考试的单一文体，使学生进入真实写作状态，远离虚 假写作，提高驾驭语言的能力，避免辞藻的堆砌与修辞的炫耀等等。但是它却未能在语文教 学领域得到应有的重视。 “微写作”作为一种考查学生写作能力的有效手段，其相关研究却未 能满足语文作文教学的需求。首先，相关的研究著作只有少数几本，相关的研

2、究文献的数量 也相对较少。其次，翻阅这些研究文献，其中关于“微写作”研究的基本问题还缺乏统一的 界定，相对的表述还存在着这样或那样的差别。再次，则是缺少相关的教学方法叙述，虽然 在众多一线语文教师的教学实践中已实施了“微写作”教学或相关的作文教学，但并未有研 究者将这些教学实践总结归纳起来， 得出有效的， 且具有实践意义的方法供更多的教师参考、 借鉴。 2 2、国内外研究的综述、国内外研究的综述 （1）国内研究现状。在国内，对于高中语文“微写作”教学的思考与探究起步比较晚， 研究的力度也不够大，但毕竟收获了一些颇为喜人的研究成果。“微写作”进入高考的必 要性与可行性研究首先关注的是进行高考语文

3、写作的改革的问题，研究将“微写作”纳入高 考语文写作范围的必要性和可行性。 “微写作”及其相关试题已经出现在高考语文试卷之中， 并且受到语文任课教师和相关研究者的广泛关注。“微写作”教学实践研究“微写作”与 “大作文”的写作一样，并不都是应对某种考试，而是为满足学生的生活需要。 “微写作”教 学实践研究上最为代表的是熊芳芳老师与来自宁波的沈建军老师。其在微写作实践教学上提 出了自己的观点，针对微写作的特点，进行专门教学实践的研究。 （2）国外研究现状。 “全语文教学法”与美国语文的“写作练习”研究在全美盛行 的“全语文教学法”认为语言学习是由整体认知开始的，而后才涉及各个部分。语文教学是 一个

4、整体，不可分阶段等级，因为学习阅读和写作是同时发生，相辅相成，不分先后轻重。 有关日本生活作文教育观的研究由上海教育出版社出版的日本生活作文教育研究建议从 生活写作的角度，对日本中小学的国语教科书中的作文教材进行分析，将其写作教学分为多 种的微型作文。 国外的写作教学中， 活动是学习主体， 其目的是更好的使学生运用写作知识， 并且更注重日常化， 生活化的作文教学方式。 笔者认为相较于国内的注重体系化的写作课程， 这样更能通过实际的写作过程，表达学生内心真实的想法。 3 3、课题研究的意义、课题研究的意义 教师教学能力发展研究总课题组科研成果集 (第三卷) 412 （1）理论意义。首先，良好的“

5、微写作”教学活动可以全面落实“新课标”要求的需 要激发学生写作兴趣，促使学生养成勤于动笔的习惯，提高学生语言交际能力。其次，现今 “微写作”教学的理论体系尚未完善，应引起语文教育工作者、语文教学工作者乃至整个社 会对“微写作”教学的重视与研究，以促进“微写作”教学基本理论体系的逐步建立、形成 与完善，为“微写作”教学提供一些有益的思考。 （2）实践意义。本文立足于实践，对“微写作”教学的研究现状、概念界定、特点意 义以及教学原则进行了总结与分析。并通过上述内容构想出一些例如：互动学习法、借鉴仿 构法、规言矩步法以及剖析评论法等六种可用于“微写作”教学实际操作中方法。虽只是“微 写作”教学诸多方

6、法中的沧海一粟。但希望能为微写作教学提供一些有益的思考，以提供教 学需要。 4 4、课题的研究目的、课题的研究目的 本论文试图寻找既能提高学生写作兴趣又能提高学生写作能力的有效途径，从而实现课 内与课外，写作与生活地有效融合。探索一种切实可行的微写作教学方式，提高高中写作教 学的有效性，改变目前作文教学现状。并通过对高中语文教师的访谈调查，来针对他们的疑 惑和希冀之处，对微写作以及微写作教学的概念及特点进行理论探讨，通过对相关现状的透 视与分析，尝试探究具有普遍意义的微写作教学方式，以期为语文教师进行微写作教学的研 究与实践提供参考依据。 5 5、课题的研究重点与难点、课题的研究重点与难点 （

7、1）研究重点。目前高中语文微写作教学现状的调查与分析，以及存在的问题，并针 对这些问题提出有针对性的解决对策。 （2）研究难点。高中语文微写作教学现处于探索阶段，微写作的教学模式基本沿袭普 通作文的教学模式。 “微写作”教学的最终目的之一是使学生学会表达，喜欢表达，实现写作 的交际功能。因此，本课题的研究重点，在于怎样合理运用多媒体与网络环境，提高学生的 微写作能力。 6 6、课题研究的方法、课题研究的方法 （1）文献研究法。本论文在很大程度上利用图书馆、资料室以及各种相关网站大量关 于微写作教学的书籍、期刊、资料等等，并对这些文献进行梳理与筛选，借此给高中语文微 写作教学的研究提供强大的理论

8、基础。 （2）理论分析法。本论文在借鉴国内外一些理论主张的基础上，总结前人及众多学者 观点，研究当代中学写作教学存在的问题，分析微写作教学实施的必然性与可行性，为微写 作教学提供理论依据。 （3）问卷调查法：研究中为了保证调查结果的客观性，选择笔者所在实习学校及当地 另一所县级高中，针对两所学校的部分语文教师及高一至高三部分学生发放问卷，就写作教 学中存在的问题进行调查、分析、整合，总结出目前写作教学中存在的问题，进而分析产生 教师教学能力发展研究总课题组科研成果集 (第三卷) 413 问题的原因，提出微写作教学实施的必要性，并为教学策略提供依据。 7 7、课题研究的预期成果、课题研究的预期成

9、果 （1）理论成果：我们探索了一条提升高中语文微写作教学成效的方法与途径，为高 中优质教育事业的发展积累了经验，形成了一个教学体系；全课题组成员的理论水平有了 很大的提高；让师生在多维互动中不断创新，让教师和学生在课堂中共同追求人的真实、 享受到教与学的快乐，通过积极主动的教学活动实现各自人生目标，从而实现课堂教学多元 的、互动的“双赢” ，达到师生共同成长的目的。 （2）实践成果：转变了学生的学习方式，促进了学生的发展。学生的自主、合作、 探究的意识和能力得到了增强，学习方式的转变促进了学生各种潜能的开发，高中学生参加 各级各类竞赛的成绩喜人。改变教师的教学行为，促进教师的专业化成长。在课题

10、研究的 过程中，以教学带动研究，以研究来促进教学，这使我们尝到科研兴校的甜头，两年来，高 中语文老师在省级以上有关报刊杂志上发表文章累计达六十余篇。 8 8、课题研究的创新之处、课题研究的创新之处 （1）研究方法创新。本课题是通过运用问卷调查与理论研究相结合的方法，来对高中 微写作教学的现状进行的研究，能够更好的分析出其所存在的问题。 （2）学术观点创新。 本课题在以往学者研究成果的基础上来研究的。 9 9、完成课题研究的条件和保证、完成课题研究的条件和保证 担任课题研究的负责人有多年的一线教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾 有多篇教育论文出版，多次参与省级课题研究，独立主持市级、校

11、级课题研究，多次参加省、 市教育管理培训，并辅导学生参加各种作文竞赛，获得各种荣誉与奖项。多次参与及主持各 领域科研课题，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。该负责人主要负责课题的调查分 析与访谈，并进行数据统计。 参考文献： 1李向云. 高中语文微写作教学策略探究D.渤海大学,2016. 2郭成金. 高中语文现当代诗歌教学研究D.沈阳师范大学,2016. 3白璐. “人教版”与“北京版”高中语文教材微写作练习比较研究D.四川师范大 学,2015. 4王雪. 初中语文微写作教学研究D.山东师范大学,2015. 5石远剑. “微写作”式高中作文教学策略初探D.广州大学,2013. 6韩宝江. 高中语文微写作教学探究J. 语文教学通讯,2015,16: