英语快速阅读教授方法初探

1、用英语快速阅读教授的方法摘要：阅读理解力是衡量一个人英语水平的重要因素之一。 随着高等院校英语分级教育改革的发展，我们必须进一步加强学生自主合作学习能力和快速阅读理解能力的培养，扩大词汇量，理解相关文化背景，提高阅读速度。关健语：自主合作阅读速度理解力中图分类编号： H31文献验证码： a文章编号： 1009-0118(2013)02-0335-02高等院校英语教育的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力和理解能力。 近年来，由北京牌外语教学和研究出版社出版的新视野高等院校英语读写教程 (第二版)和综合训练 (第二版)为学生提供了良好的课程内容。 一般来说，读写是训练学生理解的正确度和表达的正确

2、度，强调在“精”这个词上下功夫的综合训练是以“博”为重点，以扩大学生的知识面为目的。 快速阅读法在前两节课的检查中，旨在培养学生正确的阅读习惯，提高阅读能力和速度。随着高等院校英语分级教育改革的深入，学生在自主合作学习过程中存在自信心不足、依赖性强、自我管理意识差、学生自主学习兴趣不长等问题。 为了解决这些个的问题，必须想办法教快速阅读课。 只有这样，才能对熟练地教授高等院校英语课发挥良好的促进作用，取得一半的工作效果。如何提高学生的阅读能力，根据笔者的教育实践，认为应该关注以下几点一、教学方法因材料而异快速阅读法资料的一般篇幅为250-1100个词左右，单词约为3%左右，资料的制作是学生用理

3、解式把握5500个词和1200个词的习惯语和固定组合，其中用多重式把握的积极词汇以2500个词为基础。 可是，从笔者教的2011级理科班的6.0学生的英语入学成绩来看，100分以上是2人，90-100分8人，不合格者是5.0人，9.0分以下是83%。 对于这样的英语基础差的班级的学生们来说，快速阅读有很多困难。 为了提高他们的快速阅读能力，我对文章不同的题材和内容难易度采用了两个步骤阅读的教学方法。(1)略读、阅读、跳读(Skimming )Skim既有模糊的意思，也有从牛奶等液体中去除的意思，转换为“快速模糊，从中提取最容易获得的精华”的意思。 看，略读和翻译，泛读和翻译，好像没有详细的意思

4、。 这个阅读方法中包含了原文的所有意思。 快读，把读物中重要的东西拿出来。 因此，有关单词率低、学生熟悉的资料，首先要让学生快速看全文。 初步掌握文章语境，理解作者文章意图，掌握全文宗旨。 在易读的时候，指导学生抓住文章的中心思想，抓住中心思想，明确各段落的中心意思，各段落的中心意思多包含在各段落的主题句中。 一般来说，主题句多位于各段落的首尾句，如果首尾句不是主题句，就要注意文章的行间意思。 像这样，根据各段的主题句把握各段的中心意思，总结全文的中心思想。 提取全文中心思想的过程使学生理解全文内容，加强对文章的理解，加深记忆。 在此基础上打练习题的话，会变得更简单。(2)检索扫描读取(Sca

5、nning )扫描是扫描阅读的意思，是快速阅读的一种。 扫描通常被称为“扫描”3。 其特点很快，但必须全部打扫。 Scan这个词的语义似乎很不符点，它既可以理解为“仔细看”，也可以理解为“粗略看”。 这种情况是读书的绝好证明。 因此，对于内容难、单词多的材料采用了这种方法。 根据大学英语课程教学要求，在一般题材、语言难度中等的文章中，阅读速度达到每一分钟120词，阅读精度在70%以上1。 对于英语水平低的学生，采用略读法需要时间。 打阅读方法很合适。 这个方法是，先看文章后面的练习题，各问题后面的选项四个答案不看有会儿，节省时间重新阅读文章。 这个阅读方法能让学生快速看到各种练习的要求，也能放

6、出某种箭。 学生还可以以一目了然的速度看整篇文章，找出各个练习的答案，不读与练习无关的内容。 这一定有助于提高读书的速度。 经过有会儿之间的实践，学生基本上掌握了这两个阅读方法。 在遇到新的读书资料时，可以根据每个人的实际化学基决定这个阅读方法和阅读方法，大大提高了阅读速度和理解力。念两遍加深理解在快速阅读法上，让学生读完课文后练习，不要翻阅刚读完的课文。 实践证明，这样做可以纠正学生边看文章边练习的坏习惯。 很多学生习惯边看文章边练习题，表面上看起来练习很快，但实际上影响阅读速度，把文章分解成四分五裂，影响文章的理解。 阅读和练习文章有助于培养学生边读边理解记忆的好习惯。 快速阅读时，反复强

7、调读文章、练习题，练习题时不读文章的阅读方法。 强调了练习题结束后，让学生再读一遍文章，加深对文章内容的理解。 在实际教学中，发现很多学生读文章流利，也能理解文章的内容。 但是，一旦练习，回答往往不准确，有错误的回答。 究其原因，一是文章的理解不完全，只知其一，不知其二。 二是对练习题要求理解不准确，往往不听回答。 练习结束后再读一遍文章，熟悉全文内容，验证练习题解答是否正确，一举两得。快速阅读法是对学生阅读速度和理解力的双重训练，通过实践，笔者认为双重阅读是比较可能的。 例如，在将阅读法、阅读法和组合作阅读法用于快速阅读法的情况下，可以分别采用以下的步骤粗略地看快速阅读文章选择答案阅读文章修

8、改答案。(2)扫读快速查看练习题查看文章选择答案查看文章修改答案。(3)小组合作阅读1、限时阅读(6分钟)和摘要文章大意(约5.0语) 2、4人学习小组展开讨论(7分钟):主要讨论文章类型、大意、难句、难语理解等。 记者、报告员等分工必要的3、小组间报告交流(5分钟) :提取5篇小组报告文章的大意和纠纷，立即进行交流，由未提取的小组成员评价疑问和人民教师，进行小组间评价(对1个小组的综合表现只给予1分钟或2分钟) 4、学生记录，反省(2分钟)。 三、严格要求，限期阅读提高学生的阅读速度不是件容易的事。 很多学生在中小学阶段学习，受到对外汉语和初级英语学习的影响，形成了许多坏的阅读习惯。 例如，

9、用声音读，用手或笔读，反复读，遇到铅字查阅辞典，用对外汉语思考等。 在高等院校阶段，英语词汇容量大，四级精读的累积词汇量为3.0，000，而普通阅读为129，000，快速阅读为每一分钟70-90语(70-90w/pm )。 高等院校英语四级阅读水平测试，文章语言难度中等，词汇量低于文章总词汇量的3%，速度可达每一分钟80-120词。 使学生自然阅读，不能完成教学任务，提高学生的阅读能力，很难达到四级考试阅读水平的测试要求。 另外，为了快速阅读资料的教育活动全部在课堂内进行，每份资料需要大约1.0。 这必然要对学生进行限制性的强化训练，不能消极地等待学生以自然的速度阅读。 快速阅读的关键是“快”

10、这个词，不是中速，不是低速，而是快。 在这里，速度很重要。 笔者认为，为了提高阅读速度，必须根据文章语言的难易度对学生严格要求，在期限内阅读，具有以下优点(1)集中学生的注意力，在单位时间内迅速获得必要的信息。 培养学生眼睛和大脑快速合作的能力有助于加快阅读速度。(二)使学生改变坏的阅读习惯，促进好的阅读习惯的培养和形成。 坏的阅读习惯往往浪费时间，分散注意力。 一旦遇到单词，就立刻查词典，学生往往会互相失格，影响对文章结构、整体意义的一致理解。 限时阅读是学生没有时间查字典，遇到单词时，只能联系上下文，通过字句知识和语法结构理解意思，提高阅读速度。 也有不少学生将目光转向刚读完的文字重新读。

11、 限时阅读应由学生调整阅读速度，挖掘脑功能潜力，避免跌倒现象的发生。 限时读书要经常坚持，保持一定。 高等院校英语快速阅读 1-4级共160篇左右，坚持限期阅读各篇，可以使学生在不知不觉中逐步提高快速阅读法能力。四、及时总结，掌握规则讲义快速阅读是学生掌握具有快速阅读法普遍性、规定性的内容，逐步掌握解答技术，提高快速理解的准确性。 所以学习使用的话，会成为学生自己的东西。 只有人民教师不去总结，就像不去播种收获，学生边学习边忘记，以前学习忘记，处于被老师牵着鼻子走的被动地位。 要改变这种状况，必须善于立即总结，总结规则。 根据笔者的体会，快速阅读必须掌握以下法则(1)掌握文章的体裁，决定阅读要

12、点快速阅读文章，从体裁来看，有语言文章、说明文、论文和应征文等2。 不同文体的文章有不同的阅读要点。 例如，描述句是指叙事诗、记述人、写生、人物等文章。 这样的文章在快速阅读资料方面占了很大的篇幅。 在阅读叙事诗类叙事诗时，要注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要故事和最后的结局。 在阅读叙述方法传记的时候，要把握主人翁的主要特征和主人翁与其他人物的关系。 历史知识常常介绍一个人。 这样的文章比叙述方法和传记的内容更简单，不过还是在记叙文的范畴，阅读的要领与一般记叙文相同。 因为新闻消息报道特别强调时间性、精准性，所以必须记住事件发生的地方和数字。(2)掌握理解问题的类型，决定阅读要点理

13、解问题中常见的语义问题有七种类型：一般常识问题、辨别是非、判断主题、判断故事细节问题、推理顺序和得出结论2。 所以，做问题时，可以先搞清楚类型，掌握各种问题类型的规律，决定阅读重点，提高阅读能力。 例如，意义、意义类型的问题是培养学生理解和猜测某个词、句子、句子的意义的能力。 一般来说，在制作包含语义的理解、学生推测语义的扩展、赞扬、培养不太使用的语义这两个方面的问题时，首先应用字句，或者从上下文中找出语义的联系，将练习题的指定语、句子与四个选项逐一对照，从而设置指定语之一只有了解文章的体裁和练习题的类型，掌握阅读规律，才能避开弯路，加快阅读速度，提高阅读理解力。培养快速阅读法不能一天掌握，需要渐进的过程。 以上例子是我在教学和学习过程中所经历的一些影响英语阅读速