高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践北京联合大学师范

1、高等职业技术师范教育 实践教学体系构建与实践 北京联合大学师范学院二00九年四月六日,主要内容,2、主要解决的教学问题及其方法,1、成果简介,3、创新点,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,4、成果推广应用效果,1、成果简介,北京联合大学师范学院1985年从普通师范教育向职业技术师范教育转轨成为全国首批成立的8所职业技术师范学院之一，也是北京市唯一一所承担中职校师资培养的高校，具有高等职业技术师范教育的鲜明特色。20多年来，学院为北京市职教师资培养和职业教育发展做出了突出贡献。,本成果是我校师范学院经过长期探索、创新与实践形成的体现职教师资“双技能”（教学职业技能、专业技术能力）人才培

2、养特色的实践教学改革成果。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,1、成果简介（续） 自2003年以来，针对当前职业教育发展中的制约因素之一：职教师资专业技能不高、实践教学能力较弱的突出问题，学院确立了实践教学改革的着力点是突出职教师资“双技能”（教师职业技能和专业技术实践能力）职业能力培养。为此，学院经过多年的改革、创新与实践，提出并按照“三重”的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校“双师型”教师岗位“工作过程”导向的要求，构建实施了“双序列、四层次、多模块”职教师资实践教学体系（简称“双四多”）；为了支撑实践教学体系的实施，打造了互利共赢的“三方合作”（学

3、院、职业学校和企业）的实践教学基地及共建共管平台实践教学基地建设合作委员会，形成了“五位一体”（实践教学教师、学生、职业学校、企业、职业技术教育教师教育研究所）的实践教学改革运行机制，提升了“双技能”职教师资培养质量，学生的“双技能”得到了社会和用人单位的高度认可及好评。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,2.主要解决的教学问题及其方法 主要解决的教学问题： 1）学生“双技能”职业能力及探索创新能力不足的问题。实施贯穿本科四年的“双四多”实践教学体系，使实践教学比例超过40%，并设计实施了“学生自主实践计划”，强化了学生“双技能”和探索创新能力。 2）实践教学资源不足的问题。依托实践

4、教学基地建设合作委员会，有效地整合外扩了实践教学资源。 3）实践能力培养与职教师资能力需求变化衔接不密切的问题。“五位一体”的运行机制，实现按实践能力订单量体裁衣为用人单位培养职教师资。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,成果解决教学问题的方法 1）构建实施“双四多”实践教学体系，突出职教师资教学与专业技能训练 三方合作调整优化实践教学体系，按照不同年级课业进程分序列、分层次设计实施实践教学模块，形成“双四多”体系 （见下表）。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,在互利共赢的前提下，三方合作成立实践教学基地建设合作委员会，共同进行

5、人才培养方案改革，共建共管校内外实践教学基地：26个教育实习基地和36个专业实训基地。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,2）三方合作、互利共赢、共建共管实践教学平台,三方合作召开实践教学基地建设合作委员会2007年年会,三方合作召开实践教学基地建设合作委员会2006年年会,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,三方合作召开实践教学基地建设委员会暨专家咨询委员会会议,3）实施“五位一体”共同推进实践教学改革的运行机制,成立实践教学领导小组统筹参与教学的各方人员，形成“五位一体”运行机制，及时解决实践教学体系运行和完善进程中遇到的问题。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践

6、,4）实施“学生自主实践计划”，提高学生实践创新能力,以“双四多”体系第二课堂的形式设计实施“学生自主实践计划”，本科生参与该计划的比率超过32%。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,实践证明，参加此项计划的学生拓展了视野、增强了能力，例如，近年来电子信息工程专业学生全国电子设计竞赛获奖率由占该专业全部学生的9%提高到18%。,5）借助实践教学平台，强化职业资格证书制度 鼓励学生参加职业学校及企业的技术培训，使职业资格证书获取率提高到100%，提升了学生核心职业能力和就业竞争力。,3、创新点,1）提出并按照“三重”的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校“双

7、师型”教师岗位“工作过程”导向的要求，构建、实施了“双序列、四层次、多模块”实践教学体系。“双四多”实践教学体系使学生“双技能”职业能力培养具有早进入、分序列、连续化和系统化的特点。,2）创建了“三方合作”共建共管实践教学基地的合作模式。基于优势互补、互利共赢原则，建立了学院、职业学校和企业参加的“实践教学基地建设合作委员会”，实现了与企业、职业学校共建共管实践教学基地，共同推进实践教学改革的合作模式，为实施“双四多”实践教学体系提供了坚实的可操作性强的实践教学平台。 3）建立并实施了“五位一体”共同推进实践教学改革的运行机制。该机制有效调动和发挥了参与实践教学的五方面人员的作用和积极性，为实

8、践教学改革提供了思路及组织保证，使“双四多”实践教学体系更加贴近职教师资培养的需求，取得实效。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,4.成果的推广应用效果,1）学生的“双技能”显著提升，获得各类证书和大奖 该成果自2003年始在我校职教师资专业全面应用，显著提升了学生的“双技能”实践能力和综合素质，就业率连续多年超过96%。学生在校期间参加省级以上电子设计竞赛获奖率由占参赛专业全部学生的9%提高到18%，优于同类院校表现；相关专业学生获取ARM工程师证、高级电工证、会计证及教师资格证的比率均提升到100%。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,2）实践教学改革及人才培养模式得到

9、了社会关注，产生了较广泛的影响 光明日报北京青年报北京晚报北京考试报等一些主流新闻媒体对本成果进行了较广泛地宣传报道，例如，2007年，光明日报登载新形势提供新机遇，新模式培养新人才的文章对本成果进行了深入宣传。,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,天津、江西等省的职业技术师范院校和北京的一些职业学校一致认为实践教学合作平台有利于互利共赢，对其实践教学基地建设具有启发借鉴价值，值得在有关高校和职业学校推广。成果鉴定专家组认为：该成果对我国高等职业技术师范院校实践教学改革，强化职业教育教师的职业素质能力培养具有借鉴和推广应用价值。,3）成果受到同类院校、职业学校及专家的肯定，认为值得学习

10、推广,天津工程师范学院院长孟庆国教授肯定学院成果,江西科技师范学院党委书记胡永新教授肯定学院成果,北京崇文区电子技术职业教育中心校长于文平肯定学院成果,4）成果促进了实践教学相关教材建设及科学研究,高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践,学院承担29部国家级“十五”、“十一五”规划教材，其中，实训类的电子工艺基础Java程序设计等教材获得北京市精品教材称号，在全国推广，得到许多同类高校好评。近几年，学院发表职业技术教育研究论文49篇，出版专著和论文集多部。,5）毕业生工作不久就取得了优异成绩，得到用人单位的高度认可和好评 毕业生深受欢迎，突出的“双技能”职业能力满足了职业学校教师在强化实践

11、教学能力方面的需求，北京无线电动力学校和北京电气工程学校等多所学校新进教师2/3以上为我院毕业生。北京196（职业）中学李廷芳校长认为，“在双技能职业能力方面，我们对联大师范学院的实习生、毕业生最满意”。 一批毕业生走上工作岗位后不久就取得了优异成绩，成为职业学校的骨干。例如，2006届毕业生马冬宝获两项国家实用新型专利，在指导全国青少年迎奥运机器人竞赛活动邀请赛中获一等奖，并担任了北京仪表工业学校自动生产线运行与维护教研室主任；2006届毕业生冯佳指导学生获得2007年、2008年全国中职学校“亚龙杯”电工电子技能大赛三个全国一、二等奖，现已担任北京市电气工程学校电子与信息技术教研组组长，并被选为北京职教学会电子专业委员会理事，等等。,2006届毕业生马冬宝在指导全国青少年迎奥运机器人竞赛活动邀请赛中获一等奖,2006届毕业生马冬宝获2项国家实用新型专利,2006届毕业生冯佳获得朝阳区 2007年度“青年岗位能手”称号,2006届毕业生张勇获得2007年度 北京市水务局青年岗位能手称号,总之，经过系列改革与实践，我校职教师资实践教学体系更