对话教学建议 -马.ppt

1、义务教育教科书 英语（PEP）,马剑辉 ,教学建议： 听力内容一般与Lets talk板块内容相关，可以作为对话教学预热活动 听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段，建议听两遍。,Lets try 教学目标及教学建议,教学目标： 读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容。 通过完成听力题目预测即将学习的Lets talk内容。 能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。,六上Unit 1,六上Unit 3,听力题目一般分为两个层次： 考查主旨（gist） 考查细节（detail） 活动形式： Listen and tick. Listen and circle. Listen and write

2、 T (true) or F (false).等, Pre-listening 做好听的准备 （1）复习：回顾话题词汇及核心句型。 （2）三读：读指令语、读题目、读图。 While-listening 捕捉关键词，判断对话背景 归纳对话大意。 （1）根据题型预测考察点，听、找关键词。 （2）根据输出要求进行勾画、标号、排序等； 可做简单笔记。 Post-listening 完成听后说、写的任务,能听懂、读懂对话大意 能正确朗读所学对话（注意正确的语音、语调和意群停顿） 能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务 能运用核心句型完成笔头输出任务,Lets talk 教学目标,1.确定基本的教学

3、流程：局部整体；整体局部,Lets talk 教学建议,3.如何处理句型的三个教学维度以及先后顺序： meaninguseform,2.确定如何处理生词：集中还是分散教学？,3.对话活动的组织分布： 理解、分析再建构演练个性化、创造性运用,确定教学流程：从局部到整体；从整体到局部 从局部到整体 热 身 1. 引入话题（free talk讨论与话题相关的问题）。 2. 复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。 3. 处理部分生词或句子。 呈现并操练 1. 通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对 话中新出现的情景语言。 呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。 2. 读对话，跟读、分角色朗读、

4、表演。 拓展阶段 任务型活动，综合运用语言。 教师归纳总结、查漏补缺。,从整体到局部 基于故事的教学法 (广义的故事) （story based primary English teaching） 适用于: 有故事情节、有语境、有趣味的对话 该教学模式的特点： 从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。,教 学 过 程 读图途径 1. Free talk引入，激趣，并引入话题；还可复习巩固旧知识 或适当处理一部分生词难句。,2.教师逐图讲故事，了解故事大意以及重点词汇、句型所出 现的语境。(

5、understanding 根据发音拼词 20:46-25:39 外教：机器人拆音训练08:00;小兔子拼词20:43,syllables 1. ta.ble - Whats the word? 2. Say it syllable by syllable. (ta.ble),Basic spelling rules Vowel rules 1. big, cat, man, pig, sad, etc. 2. egg, off, it, add, us, umbrella, apple, etc. 3. lake, rice, rose, like, bike, etc. 4. rain,

6、meat, coat, day, etc. 5. why, no, he, so, hi, etc. 6. funny, windy, sunny, baby, etc. r-controlled vowels ar/ur/ar/ur/er/are/eer/air/ere,元音字母或组合在非重读音节中大多读/或/i/，如： a: about, banana, breakfast, animal e: student, open, jacket, beside i/y: April, office, baby, city o/or: oclock, doctor, author u/ur: au

7、tumn, August, Saturday,不发音的字母 w wrong write k know knife h white why gh light night 除此之外还有Wednesday, judge等，,常见的语法词素： 1. 复数与第三人称单数的词尾形式 2. 过去式的词尾形式 3. -ing 形式的词尾形式 4. 比较级与最高级 5. 双写的规则 Rule 123: begi(1)n(2) pla(1)n(2) 永远不需要双写w, x, y，比如：grow fix fry,Phonics的学习内容,Hear it, say it. See it, say it. Say it

8、. Write it. Presentation: Sound button; phoneme counting Practice: Sound identification; Sound isolation/segmentation More example words; letters grid Production: follow-up reading, writing 高年级Phonics课的特点：更为注重input及output过程中的语境的创设及语篇的嵌入，更多强调与阅读接轨,一、引入 歌曲引入感知单词音义。 二、呈现与操练： 1. 音义： 展示农场图片，呈现单词音义， 利用动物声

9、音、模拟动物动作、 看动物蹄印说单词。 模拟动作说唱歌谣时呈现词形。 2. 形义： 呈现单词词形，与鱼刺、猪鼻子 、鸭子脚印、狗骨头等匹配。 3. 音形： 同时呈现词形，请学生匹配发音。 三、语用活动,一、语境中呈现单词，音形领先 呈现一张nature park图片，提问： Whats in the park? 展示第一组词 ： sky, cloud, grass, lake, path。提供导 学词my, house, class, make, bathroom。 展示第二组词：flower, mountain, forest, river, 分音节读词，教师提供 导学词 ,必要时解析拼读规则。 二、夯实音形，铺垫词义。 1. nature park图片展示词形，看词读 词，铺垫词义； 2.单词卡片“快看快说”夯实音形, 铺垫词义。 三、语篇中理解词义，夯实形义。 Th