第七章 教学管理设计.ppt

1、第七章 教学管理设计,制作者：竺丽英,课堂教学管理,教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中一项最基本、最综合的技术。 包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。,内容 教师的自我管理 教师对学生的管理 教师对教学内容的管理 教师对课堂环境管理等方面 传统的课堂管理：纪律，重“静” 新课程改革：人际互动，引导激励,目 录,第一节 课堂管理的功能和原则 第二节 课堂时间的管理 第三节 课堂偶发行为的管理 第四节 教师教态的管理,谢谢！,一、 课堂管理的功能,（一）助长功能 良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂内个人和集体的合理需要，形成积极良好的课

2、堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。,第一节 课堂管理的功能和原则,一、 课堂管理的功能,（二）维持功能 教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，从而经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。,第一节 课堂管理的功能和原则,一、 课堂管理的功能,（三）致弱功能 不良的管理方式可以激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成。,第一节 课堂管理的功能和原则,二、课堂管理的原则,（一）细心观察，预防为主 （二）满怀爱心，教书育人 （三）沉着冷静，理

3、智思考 （四）宽严相济，掌握分寸 （五）随机应变，果断谨慎,第一节 课堂管理的功能和原则,对话一,教师：张小刚，今天你怎么迟到了，发生什么事了吗？ 小刚：是的，老师。走到半路我的自行车坏了，我推车跑到学校还是迟到了。 教师：你为了遵守校规，维护班集体的荣誉，推车跑到学校很好。但以后要注意早一点从家里出来，防止意外事故。 小刚：是，记住了。 教师：请坐下安心学习，课间我帮你修车。 小刚：谢谢老师。,第一节 课堂管理的功能和原则,对话二,教师：王强，你不知道在课堂上看课外书是违反学校纪律的吗？快点收起来。 王强：对不起，老师。我不知道，下次不会了。 教师：废话。昨天赵明看课外书时，我已经说得十分清

4、楚了，难道你没听见吗？ 王强：但你没惩罚他呀。 教师：以后不要在课堂上看课外书，谁再这样做，就会自找麻烦。你们一定要遵守校规。,第一节 课堂管理的功能和原则,第二节 课堂时间的管理,提高课堂活动效率 单位时间内花费最少的精力，获得最有效的结果。,第二节 课堂时间的管理,一、对时间进行有效规划,明确目标 确定教学活动的优先顺序及所需时间 根据具体的课堂教学情境，灵活调节,第二节 课堂时间的管理,二、最大限度减少时间损耗,课前准备充分，精心设计教案，准备教具设施； 按时上课； 适时安排学生自学讨论，注意效果； 精心设计提问； 语言精练，重在引导点化。,第二节 课堂时间的管理,三、把握最佳时域,课堂

5、教学的最佳时域：上课后的第520分。 在最佳时域中，解决关键问题，完成主要任务。,第二节 课堂时间的管理,四、提高学生专注率,专注率：分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。 方法 抓住可教时机及时施教； 选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则或形成冲突的情境； 提高过渡时间的效率。,第二节 课堂时间的管理,五、扩大学术学习时间,学生学术时间：高水平掌握学习内容的时间 方法 保持轻快的教学节奏 保证学生学习的高成功率,第二节 课堂时间的管理,第三节 课堂偶发行为的管理,教学有法 但无定法 贵在得法,第三节 课堂偶发行为的管理,一、教师自身失误,（一）口误 （二）笔误 （三）教

6、态失误 （四）教法失误,第三节 课堂偶发行为的管理,案例1：解错习题将错就错,一位化学教师讲授例题时，因板书有误导致最终答案不符。他意识到出了差错，于是，不慌不忙地问了一句：“同学们，这个答案合理吗？”一位同学回答：“不合理。”教师追问：“那么，错在哪里呢？我们不妨来分析一下。”接着，教师在黑板的另一侧写下“正解”。,第三节 课堂偶发行为的管理,案例2：误解学生幽默激趣,一位老师由于自己了解不细，错误的批评了一位学生，该生立即起来辩解，说得有理有据。老师也觉察到了自己的失误。大家屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，一时间课堂气氛十分紧张。,第三节 课堂偶发行为的管理,案例3：可是你在笑,第三节 课堂偶

7、发行为的管理,二、学生引发的问题,（一）学生质疑问难 案例4：KMnO4制备O2塞一团棉花 案例5：分液,第三节 课堂偶发行为的管理,（二）学生问题行为,既包括学生违反课堂纪律的行为，如迟到、早退、打瞌睡、看其他书籍、吵闹及恶作剧等，又包括学生学习过程中因逆反心理、羞怯心理、从众心理等所造成的不良学习行为。,第三节 课堂偶发行为的管理,案例6：打瞌睡幽默激趣,春日的课堂，和煦的春风吹得一些学生睡意朦胧。老师见状，也佯装打瞌睡，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室。春眠不觉晓，还是睡觉好！”语调抑扬顿挫，幽默风趣，学生们被逗乐了，教室里笑声一片。顺手拈来的幽默，驱散了大家朦胧的睡意。,第

8、三节 课堂偶发行为的管理,案例7：迟到,杰克兄弟是一对双胞胎，由于家离学校比较远，家长给他们配备了一辆汽车，让他们开车上学回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。 有一天上午考试，尽管老师事先提醒了他们，但他们还是迟到了30分钟。老师查问原由，他们谎称汽车在路上爆胎了，到维修点贻误了时间。老师半信半疑，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都没有被拆卸的痕迹。很明显，爆胎是他们编出来的谎话。如果你是杰克兄弟的老师，你将如何处理？,第三节 课堂偶发行为的管理,各国教师的回答,中国式：一是当面进行严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参

9、加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。 美国式：幽默地对兄弟俩说：“假如今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎了。” 日本式：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。,第三节 课堂偶发行为的管理,各国教师的回答,英国式：小事一件，置之不理。 韩国式：把真相告诉家长和学生，请家长对孩子严加监督；全班学生讨论，引以为戒。 新加坡式：让他们自己打自己的嘴巴10下。 俄罗斯式：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们“近来有没有说过谎”。,第三节 课堂偶发行为的管理,各国教师的回答,埃及式：让他们向真主写信，叙述事情的真相。 巴西式：半年内不准他们在

10、学校踢足球。 以色列式：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答，问题分别是：你们的汽车爆的是哪个胎？你们在哪个维修店补胎？你们付了多少补胎费？ ,三、外界干扰,课堂教学是在一定环境下进行的，往往会受到外界某些偶然因素的干扰，如异物飞进教师、室外噪音干扰等。,第三节 课堂偶发行为的管理,第四节 教师教态的管理,教学体态语（教态）：教学中传递信息的方式。 教师上课时出现在学生面前的整体形象 面部表情（主要是眼神） 手势 身体姿势,第四节 教师教态的管理,一、教态的作用,（一）集中注意力 （二）提高学习兴趣 （三）营造良好的教学氛围,第四节 教师教态的管理,二、教态的基本要求,（一）准确适度

11、（二）自然得体 （三）和谐统一 与有声语言的配合 各种体态语之间一致协调 与作品风格、教学风格相吻合,第四节 教师教态的管理,三、面部言语管理,教师通过眼、眉、口、鼻等形状的变化来传递信息的操作。 人获得的信息=7%的文字+38%的声音+55%的表情 操作技术要领：把握目光，面带适度微笑。,第四节 教师教态的管理,（一）眼神,要求 自信，充满活力 温和，亲切 周全，洒向全体学生,运用 扫视 注视 虚视,第四节 教师教态的管理,（二）微笑,用略带笑容、不出声的笑来传递信息的体态教学语言。 上课开始时 上课过程中 当学生提出问题时 当学生回答错误时 教师的微笑是对学生爱心的表达，发自内心。,四、手

12、势语言,教师用自己的双手双臂传达教学信息和管理教学的操作 传达教学信息最富有形象的动感部分 最简便、最丰富、最可利用的动态言语,（一）操作要领,自然大方 手位恰切 表情达意 配合度,第四节 教师教态的管理,（二）分类,根据教学功能 指示性手势 情感性手势 摹状手势 象征性手势,第四节 教师教态的管理,（三）运用,拇指手势语（翘大拇指） 食指手势语 手掌体态语,双臂体态语 双臂倒背 双臂交叉于胸前 双手叉腰 双手插兜 双手撑桌,五、身体姿势,身姿语，指人的躯干（包括躯干、臂、腕、臀部、腿、颈部等）发出某种信息的姿势。 狭义的教态 站、坐、行、走,（一）站姿,要领 身正 ，即身躯正，重心垂直不扭腰 脚稳，即脚平稳，不歪脚扭腿 头平颈正，即不垂头歪脖，头平台，颈正直 挺胸收腹，即不弓腰驼背，不含胸挺肚。,第四节 教师教态的管理,（二）行姿,要领 在标准站立的基础上 开步从容 适度 适时,第四节 教师教态的管理,（三）坐姿,要领 标准站姿，腿位适当，即在标准站姿的基础上，变化腿位，双腿曲弯