教学基本功#内容充实

1、教基本功教师的基本技能培训从多个方面来说，一般是课堂教学基本技能、大纲、教材编写、教学工具编写(教学计划、教学计划和教学摘要等)和教学辅助设备制作(多媒体课件、幻灯片、模型等)的基本技能，但最重要的是课堂基本技能。课程基本功一般分为“说”、“写”、“演”、“画”四个方面。特别是“说话”的基本功最重要。无数的事实是，如果教师的基本功扎实，课堂教学往往可以用较少的努力取得更多的效果。因此，任何新教师都应该充分重视教授基本技能的训练，迅速提高教学能力。特别是年轻的教师必须好好上课。一、“说话”基本技能这里说的“说”是指教师在课堂上的语言表达能力。教师的口语表达能力是指教师在课堂上解释道理，连贯、系统

2、地传递教材信息，启发学生积极思考的语言表达能力。随着现代教育方法引入课堂教学，传统教育中一种单行道“师”的状况发生了一定的变化。但是，无论现代教学手段如何进展，都决不可能完全取代教师和学生之间的面对面交流，始终离不开教师的口头语言表达。因此，教师要加强口头语言的锻炼和修养，提高口头语言表达的科学性和艺术性，努力汇集语言学家的“词正确”、“教育者的“逻辑严谨”、雄辩的“论证口才”和艺术家的“感情丰富”。或者，正如一些专家所说，把自己的教育语言变成“相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗歌的热情”。“教育语言”要求：1.准确、简洁、模范教师向学生传授知识，具有严谨的科学性，要求教师用正确严谨的语言

3、表达，确保知识的正确性。模糊或模糊的语言会扰乱学生的思维，影响教育效果。为了确保教师在课堂上有足够的信息量，比起信奉缰绳，要说得简单痛快。另外，课堂教学也要以学生为对象，进行限制语言的工作，教师要注意自己语言的规范性和模范性，充分估计自己演讲的重量，用值得模仿的正确、简洁、文明、文雅的语言影响学生。说好普通话是教师语言规范和模范的最基本要求，南方国籍的教师更要加强普通话的学习和运动。容易理解，富有幽默感。教材是以规范的书面语言表达严格的知识体系，很多地方都有暗示说内容，学生很难理解和记住。为此，教师必须明确、具体、通俗，学生一听就能理解某种概括的语言。在某些抽象的内容方面，教师应该尽量用形象的

4、语言生动地描述内容，甚至把要传达的知识用一幅清晰而精致的图画来给学生留下清晰而深刻的印象。语言也要有幽默感。另一方面，幽默提高了讲课内容的形象和清晰度，使大脑皮层容易兴奋，有助于听者的理解和记忆；另一方面，如果发展学生的逻辑思维能力，就离不开形象思维的支撑，而幽默往往以形象思维为特征。从这个意义上讲，幽默的教学语言，特别是哲学丰富的幽默语言，是发展学生思维能力的重要方面。3.条理分明，层次感丰富无论是文科还是理科领域，教师的口头语言都要符合语言规范，意思也要温柔，明确，明确。语言晦涩，条理不清是教师语言的禁忌。学科不同，教学的语言表达也要不同，反映教师的语言层次结构。一般文科的描写多，理工科的

5、论证、推理多，文科的教学强调教职员语言的鲜明、生动和形象。理工科教育强调语言的正确性、严谨性、逻辑性。4.曲折充实，节奏感丰富教师的口语表达要重视声调、语速、节奏的变化。声调，高低贵贱，发生。但是时间高，声音太大，声音沙哑；低时间声音太小，很难听懂，所以渡边杏。高低起伏不太大，学生的听觉就很难接受。话快，要快，慢，适当。盲目的“强烈打击”，学生太忙了，没有办法，听觉神经太紧，容易产生“声音疲劳”。但是长时间缓慢地“慢慢发射”不仅浪费了上课时间，而且容易分散学生的精力。教学语言的节奏必须曲折，柔和，清晰，适当。平湖秋水般抑制，燕若天女散，顿挫如雷，犹如金戈铁马。在一堂课里，语言的起步阶段要放宽，

6、新趣、简洁、直截了当，徐进；分析阶段语言，要准确、深刻、尖锐、无耻；课堂高潮语言，一定很有趣，很兴奋；结束阶段的语言，要概括浓缩，微收。这样可以引起听者的兴趣，用音量拨动学生的心弦，用语气刺激学生的思想，突出教室的气氛。使课堂教学形象生动，引人入胜。5.真实、含蓄、富有启发性教师的口头语言应该启发学生的积极思维，使学生产生心理和情感上的感动和张俪效果。教师的开明话语往往能打开学生的茅塞顿；一句鼓励的话总是给学生们带来命脉。为了获得灵感，根据学生的性格特点，或根据中肯，谈论学生的想法、想法；或暗示性的，给学生留下回味的空间。打动人心的人，会有人情味和理智地移动。深情的话语不仅对人的感觉起作用，而

7、且对人的心也起作用。情感是语言启发，激励的核心。关键是教师要真实地表达情感。郑，郑，郑至诚。不诚实，不能感动人。爱的话语让人奋发向上，同时也让人流泪。这应该是教师口语的最高水平。6.帮助以形体和姿势对话在课堂教学活动中，教师除了要用音频语言传达知识外，还要起到身体语言的辅助作用。身体语言是通过人的举止、眼神、表情、动作动态传达感情的语言。就像表达内心的感情一样，是无声的语言。身体语言是影响课堂教学效果的重要因素之一。课堂上教师的表情和姿势会随着教学内容的变化而变化，反映出教师思想的变化。如果适当的表情和手势配合得好，将有助于学生快速理解教师的想法，并相应地进行课程。如果身体语言和音频语言徐璐呼

8、吸，就可以形象化音频语言表达的内容，集中学生的注意力，提高知识的记忆效果。身体语言的使用主要出现在眼睛、面部表情、身体动作上。二、“写”基本技能“写”，这里说的是课堂教学中的板书。板书是教师必须具备的基本技能之一。很难想象任何教师粉笔不动手，不画画，只开嘴，上课也能说得好。教师以简洁的文字和优美的图形传达教学信息是非常重要的行为方式，是便于教学、加强学习、提高教学质量的广泛使用的媒体之一，是教师必须熟练掌握的教学技能。1.板书的作用用现代教育及教育心理学理论分析，板书的作用如下。一个是开放源代码。板书是在教育过程中打开听觉信息以外的第二频道的第二信息来源的一种教学视觉信息。视觉在以下方面优于听

9、觉：也就是把注意力集中在听觉的1.5倍上。学习效率是听力的7.5倍。记忆的效率是听觉的1.7倍。“听是虚拟的，看是真实的”，“百闻不如一见！”如果写和呼吸正确，更能提高教学效果。因为教师的口头语言是无形的，学生只能依靠听觉接收知识信息。但是在教师的板书后，对声音进行“外音”和“影子”，将无形的“声音”相当地变成“形状”。学生可以通过听觉和视觉同时参与学习，起到加深理解、加强记忆、提高学习效果的作用。第二个是“思考”。板书可以促进学生的思维发展。因为板书是对教学内容进行整理和总结的同时，教师努力准备教学的结晶。具有比教材好，比教材好，大纲，一眼就能看出来的特性。板书反映了教学内容的精髓，可以使学

10、生的重点更明确，思想更清晰，理解更深。三、“准备备忘录”。板书是教材精华的浓缩，便于学生记忆。学生们用笔记写下，有助于以后复习，回忆全课内容，还可以作为载体再现当时教师的课堂场景。2.板书的功能(1)识别功能类型的板书和健全的语言的结合为学生认识事物、理解问题、巩固记忆提供了便利的条件，板书的直觉性会在学生的心里留下深刻的印象。学生们从视觉上获取知识信息，感知快，记忆力长。因此，板书的最大功能是认识。(2)开机功能板书内容简洁，重点和关键突出，圈出或用彩色粉笔加固，非常引人注目。以这种方式引起学生的注意，对课程和黑板内容，学生的记忆和思维将活跃起来。因此，板书能够指导和控制学生的思维方式，帮助

11、学生确定方向，确定思维方向，根据设计要求发展到更深的阶段，解决重点、困难的问题。(3)联系人功能板书可以用文字或图形等形式准确地表示知识体系的构成和事物的发展过程，并且可以一眼就看出这些内部子元素之间的相互关联。另外，板书作为知识信息的一种媒体，可以将教师的表现与学生的思维更加紧密地联系在一起。书中反映的这种连接功能单靠语言表达是不容易的。(4)演示功能板书可以环绕着说，也可以边说边画计算过程、事物的形成、变化过程。这个演示与人们分阶段、从点到面、逐阶段深刻认识的规律相一致，比幻灯片、图表的“一次看”和点上的说明效果要好得多。(5)识别功能性质相似或相反的两种或多种事物，学生很难混淆和识别。讲

12、解时，通过对比板书的特点或性质的相似性和差异，可以提高学生的辨别力。另外，如果老师们的说明中没有写“时间”、“练习”、“集中”、“几个”等发音相似、单词不同的短语，也没有写一些资料、散逸单词的术语名词等，学生们可能会听懂错误，甚至引起错误的理解。(6)审美功能设计独特、形式优雅、美丽的版书能给学生带来美丽的乐趣，引起学生的兴趣。一般说，板书是教师的体面，主要是说，板书要像人的体面一样美丽。美丽的板书经常与教师端庄美丽的形象联系在一起，给学生留下好的第一印象。黑板的基本要求和需要注意的问题通过对上述板书功能的说明，可以看出，要完善板书，充分发挥板书功能并不容易。这里从提高教师的板书技能开始，重点

13、论述以下几个问题。(1)预先准备，精心设计教师要做好板书，充分发挥板书功能，必须在备课过程中设计好板书。深入研究教材，掌握教学内容和教学方法，确定教学阶段，在编写教案的同时进行板书设计，成为教案的一部分。板书计划主要是设计好板书的基本内容、写作形式和写作位置。写作时间要在教学计划中标明。此外，要慎重考虑字体大小、粉笔颜色、保留哪些内容、哪些内容是写的、什么时候写的等，在课堂上要注意制作“书在原地，那时写”，要灵活、适当。要实现板书计划，充分发挥板书功能，教师必须在上课前调整、设计板书布局，了解黑板宽度的大小，以便合理使用板书面。如果教室里有黑板，就要理解其活动方式，并设计好利用。教师还应该从教

14、室的各个角度检查黑板的可见性和光泽，如果有问题，应采取对策，不要“写，渡边杏写”。(2)内容简洁，重点突出板书是协助讲课的辅助手段，在有限的空间和时间内进行。板书是不可缺少的渡边杏，太多则渡边杏。板书主要用于列出大纲，解意思，指出要点，画图解，提出问题，改正错误，可写的板书决不写。不必要的板书会推迟教学时间，分散学生的注意力，压倒学习重点，甚至引起学生的烦躁。因此，板书内容必须简明、重点突出，必须着力于“必须”，高度概括和浓缩板书内容，使其简明、准确、准确、一目了然，发挥龙穴术、方向提示的效果。(3)布局合理，层次分明在板书过程中，要根据课程前设计的布置合理利用板书。有些老师把黑板分成了大纲古

15、濑车站、机动区、预约区三个部分。纲目领域在黑板的左边，占黑板的二分之一以上，写下本课教学内容的章节、章节标题、所属纲目和要点；机动队占黑板中间的三分之一，写“写完”或“前后期对比”。只有布局合理，才能把书放在原处，有秩序，有利于教学。层层分明是布局合理，板书理性的表现。板书要分层次，首先要写章节的标题，其所属纲要写在哪个层次，前后要统一。各级从属关系要很明确，不能乱七八糟，渡边杏。其次，要正确使用表示顺序和级别的数字，徐璐不同级别的内容要徐璐用不同的顺序数字明确区分，不要出错或漏出，否则整个板书的结构容易混乱。(4)语言准确性，文本规格板书被学生“抢尽风头”，影响很大，教师的口头语言很难赶上。

16、因此，板书的语言要准确，文字必须规范。否则不仅容易在学生的学习中出错，还会损害教师的形象，影响教师的威信。在课堂教学过程中，板书是通过间接性跳跃而出的，但写的是强论性的积分形式的文章。但是最终必须形成一个整体，所以黑板上的书面语言必须正确、严格、科学。词要恰当，意义要明朗，标点要准确，语句要符合语法。要消除无意的话，意思模糊或产生病态的现象。文本规范包含两个要求。一、单词规范；二是写作规范。教师的板书除了传递知识信息提高教育质量外，还有指导和训练学生发展写作习惯的重要课题。因此，写正确的单词和规范，充分体现示范性，是教师一贯遵守的一项板书原则。(5)把握时机，谈写作的结合版本时期取决于版本的内

17、容和版本的效果。板书有“先说，后写，后说，边说”。这三个时期都可以选择，但最困难、效果最好的是绕圈子。究竟选择什么时候，根据情况预先设计，或允许现场演奏。但是，最好是一门科目都交替“单调”，而不是“说后写”或“写后说”，表现出“活泼”。总之，要重视挑选最好的图书时机的方法，努力“在那个时候用”。(6)写得清楚、整洁、美观教师在板书的时候，不仅要具备计划性、准确性、组合性、模范性，还要追求艺术性。首先，不要让学生在黑板上“做纵横字谜”，因为笔记清晰易懂。写字的时候，学生不仅不容易认出来，还容易给人做草率工作的感觉。第二，字的大小要适当。字太大，就不能写黑板，擦黑板的次数增加，浪费上课时间；字太小，不显眼，连学生都看不清。多么适当，学生们能看清楚黑板，充分利用。板书还要求排列整齐，以便“横向水平、垂直行”。歪歪扭扭的，像几条蚯蚓一样爬满黑板，看起来很不舒服。最后，要提醒大家小心使用彩色粉笔。所谓谨慎，使用或滥用都会渡边杏。不，黑板是白茫茫的一