郭开全--2015年高考政治调研会.ppt

1、2015年9月成都,发言提纲,一 再看看我们的教育 二 再思考我们的高考 二 再探索我们的策略 对中学政治教学的建议,一 再看看我们的教育1.从BBC中英教育比较节目谈起,BBC该节目缘于国际中学生评估项目（PISA) PISA是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。 该项目从2000年开始，每3年进行一次测评，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。 2009年上海第一次参加PISA，阅读、数学、科学均列首位。 2012年是上海第二次参加P

2、ISA，三个项目也均列首位。,PISA测试对学校的启示 合理控制学生作业时间，减少额外作业，给学生更多个性发展的时空。 加强数学结果在现实情境中的应用、解释和评价能力。 增强女生对数学学习的信心，减少焦虑。,2、客观认知当下教育中的问题 几个关键词：知识、当下、单一、功利,3、我们希望的教育 在全球化进程中，中西互鉴、融合而生的教育乃未来教育之路； 在中西教育的比较、竞争、互鉴中，中庸之道不失为一个好的抉择。,在动态中平衡教育生态，处理好教育理想和现实的关系，处理分数、能力和情感态度价值观的关系，处理好学校教育与社会教育、自然教育和家庭教育的关系，处理好眼前功利与长远追求的关系，处理好“灌输”

3、与培育的关系，处理好学科工具与学科人文的关系，处理好普适教育与个性教育的关系，处理好全球化视野与民族情怀教育的关系。,二 再思考我们即将面临的高考,1、关于考什么和怎么考 川卷与全国卷的关系； 考试特点分析，只就与川卷相比值得重视之处做出说明。,（1）从考试大纲看 四川省高考考试大纲依据教育部全国考试大纲制定； 2015年全国卷共计251考点，相对于2014年增加了“我国民族区域自治的发展化进程”，其中，经济生活82、政治生活51，文化生活41，生活与哲学77个； 总体相对稳定，个体微调。,（2）从卷面结构、卷面形式看 采用文综组合卷的形式，顺序是地理、政治、历史； 从题型看采用选择题（12题

4、）与问答题（2大题)形式； 选择题编排依经、政、文、哲为序，问答题2大题各26分； 从学科内容整合看，2014年38题是经济打头，经、政结合，39题是文化打头，文化与哲学结合；2015年的38题是政治打头，政治和经济结合；39题哲学打头，哲学、文化、政治相结合； 从题型看，两年均没有出现特别的题型，问答题中的最后一小题突出开放性，值得重视。,从分值分布看： 2014年：经济生活（4.4+1.14）30分，生活与哲学是(4.4+1.10+1.6) 32分，政治生活（3.4+1.12）24分，文化生活（1.4+1.10）14分； 2015年：经济生活（4.4+1.14）30分，生活与哲学是(3.4

5、+1.10) 22分，政治生活（3.4+1.12+1.6）30分，文化生活（2.4+1.10）18分；,（3）从试题特点、取向看 作为课程改革的检验与成果，四川省卷与全国卷都有许多共性之处：坚持价值观引领，弘扬正能量，体现时代性，重视主干知识，突出能力考核，情景问题命题等都值得我们进一步研究。 但是，有些取向尤其值得我们重视：,取向之一：学贵在知新用新，考查学习运用新知识的能力 引入教材上没有的新知进行考查。其做法是，试题引入一个新知（概念、原理等）并解释其含义，要求考生即时学习这一新知，并将这一新知与所学知识结合起来分析和解决问题，用以考查学生的学习能力。 这一方式还有一大好处是为学生提供相

6、对公平的考试资源，能较好地排除教学资源不均衡对学生造成的不公平。,例1. （2014全国卷II，15）经济活动中各产业之间的技术经济联系被称为产业关联，关联性强的产业发展有利于带动相关产业的协同发展。如房地产业的发展向上可带动建筑业，向下可带动家电业，形成建筑业-房地产业-家电产业协同发展。下列选项中构成产业链上下游协同发展关系的是 钢铁产业信息产业保险业汽车产业 A. -B. -C. -D. -,例2. （2015全国卷II，14） 2015年5月，我国存款保险制度正式实施。按照存款保险制度规定，成员银行缴纳保费形成保险基金，当成员银行破产清算时，使用银行保险基金按规定对存款人进行偿付。这一

7、制度对银行发展的积极意义在于（A） 防范金融风险，稳定金融秩序 增强银行信用，推动银行公平竞争 促进利率市场化，增加银行收益 降低银行经营风险，提高其竞争力 A. B. C. D.,取向之二：事物成因具有多重性，以开放性试题引导学生多角度分析问题，形成个性化、包容性的思维品质。 文综试题鼓励学生从多个角度分析问题，养成独立思考的学习习惯，呵护学生的个性思考与表达。开放性试题的设问没有标准答案，多采用梯度式评价标准与赋分原则，重在考查学生阐释论证的逻辑思维能力与全面认识问题的能力。 开放性试题的指向性是明确的，只是设问没有具体的知识范围限制、说明。,例1（2014年39题）（3）结合学习冯洪钱的

8、事迹，班级举行“我的青春，我的梦”主题班会，请你以“理想、奋斗、价值”为关键词拟写一份要点或发言提纲，要求言简意赅，每个关键词对应相应要点，总字数100字左右。（6分）,答案示例： 理想：理想是人生的奋斗目标和事业发展的强大动力。要将个人需要同国家与社会的需要相结合，树立和坚定理想。 奋斗：勤奋学习、勇于实践、脚踏实地地努力奋斗。 价值：以冯洪钱为榜样，在奉献社会中实现人生价值，让青春无悔。,例2（2015年39题）（3）近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史请你加以批驳。（6分）,答案示例： 南京大屠杀、731部队制造使用生化武器残害中国人民等日本侵华战争的罪行铁证如山，不会历任何人的抵

9、赖而改变。否认日本侵华历史的言行，是对日本这国主义战争罪行的蓄意美化，是对世界公理良知的粗暴践踏，违背了当今和平与发展的世界潮流。否认日本侵华历史的言行，伤害了中国人民的感情，破坏了中日关系的政治基础，对人类和平和正义事业构成了巨大威胁。,取向之三：强调综合性，考查学生知识的综合和能力的综合。 综合性不仅仅是知识之间的综合，更是对记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力和推理能力进行综合的考查。 在考查的设计上，综合运用选择题、辨析题、材料分析题等多种题型，充分发挥不同题型的优点，重点突出地有效考查学生的各项基本能力。,例 1（2015年38题） （1）结合材料和所学政治知识，说明我国为什么要坚

10、持税收法定原则。（12分） （2）结合材料和所学经济知识，分析当前对小微企业实施税收优惠的理由。（14分）,取向之四：关注学科素养，考查学生综合素养的养成。 素养是平素中养成的基本素质和能力，具有普遍的适用性和稳定性。不同于偶然和即期习得的知识和技能。 对学生素养的考查在开放性试题中尤其体现明显。,取向之五：考试资源多在普遍性、典型性、全域性的材料或另设新知作为命题素材。 选用的素材与考生客观上的熟悉程度应是同一层次的，以保证应试的公平性。,2、我们的高考状况 （1）我们取得成绩，却总不令人满意,（2）考试失策的教学复习归因 第一，掌握知识的“表浅”与“死板”； 第二，“三重三轻”的教学：重结

11、论，轻过程；重权威，轻批判；重知识，轻能力； 第三， 过于重视眼前的分数，缺乏全面提升学生素养的气度与策略。,3、高考的坚持与张扬 优秀试题赏析，反复欣赏优秀试题，会别有一番收获。,例1. 某两种商品的价格变化如图9所示， 由此可以推断出 A两种商品之间相互替代 B商品1在市场上供不应求 C商品2的生产企业利润上升 D商品2的市场供给量高于商品1 图9 【答案】B 【难度】0.67 【区分度】0.31,例2,例例2、 图7 以个人为单位和以家庭为单位的个人所得税征收方案对比 根据图7 甲乙两方案相比，下列说法正确的是 甲方案有利于B家庭，有利于增加国家税收收入 乙方案有利于A家庭，有利于增加国

12、家税收收入 甲方案有利于B家庭，有利于缩小家庭收入差距 乙方案有利于A家庭，有利缩小家庭收入差距 A. B. C. D. 【答案】B 【难度】0.42 【区分度】0.32,例3 怎样化解产能过剩？不同的经济理论有不同的政策主张。基于凯恩斯的理论，化解产能过剩的经济政策的着力方向是 A减少政府投资，压缩产能过剩商品的供给 B放任经济自由，让市场自动实现供求平衡 C调整产能结构，改善产能过剩商品的供给 D实施赤字财政，扩大产能过剩商品的需求 【答案】D 【得分】2.363 【难度值】0.591,例4 纳税人是直接向税务机关缴纳税款的单位或个人，负税人是实际负担税款的单位或个人。下列对应关系正确的是

13、 李先生交纳1200元个人所得税李先生既是纳税人也是负税人 某连锁商店交纳8500元营业税该商店既是纳税人也是负税人 张女士购买一套680元（含消费税）的化妆品张女士是负税人但不是纳税人 某公司购买一台66000元（含增值税）的机床该公司是纳税人但不是负税人 AB CD 【答案】B 【得分】2.697 【难度值】0.674,优秀试题赏析、PISA财经素养试题C:Usersacer1Desktop高考命题总结会 A.ppt,三 再思考我们的教学策略仰望星空 脚踏实地 对中学政治教学的建议,仰望星空 以育人为本，以促进学生可持续发展的理念构建思想政治的教育文化、教师文化、学生文化和课堂文化。 注重培养学生批判性精神和探究能力，提升学生的思维品质和思维能力。,注重科学精神和学科品质的养成，学科教学中有效融合科学性与思想性、人文性，提升思想政治学科教学的效力。 注重提升学生的学科素养和学科实践能力，培养学生成为理性的经济人、政治人、文化人，善思考、能实践、会生活的幸福人。,脚踏实地 注重学科基础概念、基本理论的教学，构建知识体系，关注学科前沿知识发展。 知识重来龙去脉，重使用的条件性，忌知识的绝对化。,以能力为主线演绎