2013届高考语文第一轮总复习课件：实用类、论述类文本阅读

1、第1节实用类、论述类的文本转语音、回答： b、与本问题对应的评分是“句子重要概念的意义、重要句子的意义的理解”和“句子信息的筛选与整合”，应该不困难。 问题是“开放真理”为什么难？b项一词意味着大灾难的事实提高了人们对“开放真理”的认识，使人们更加全面地看问题。 问题是原因，这是结果。 1 .回答： c，这个问题考察了文章的中心意义的概括。 这四个词乍一看可以使用，但反复看来“共济”比较好，作者原来的标题也是“自然和共济”。 作者引用“都江堰”这个例子，是为了说明“互助”的道理。 第二、三段需要哲学上论证“共济”。 a项是“顺从”，有听天命的意思，不合文意。 b项只是论据。 d项命题，范围太大

2、。 这个题目做得很好，考生得出正确的结论需要慎重分辨。 2、回答：一盏茶认识科技成果，在遵循自然规律的前提下利用科技，达到自然与经济(适应、协调与自然的关系)。 本问题是要把握作者的创作意图，挖掘文本反映的时代精神，即“开放于真理”，全面看待问题，强调一盏茶认识科技运用的负面效应，服从自然规律，尊重自然和经济。 这道题难度适中，考生绰绰有馀。 3 .浙江省普通高考说明实用类，论述类阅读课文的要求是： 1句重要概念的意义，重要句子意义的理解能力水平： b .理解2句信息的筛选与整合能力水平： b .理解； c .分析综合3种语言的特色分析，文章结构的把握，中心意思的概括能力水平： c .分析综合

3、4种文体的基本特征和主要表现手法的分析能力水平： c .分析综合，5种文本的主要观点和基本倾向的评价能力水平： d .鉴赏评价6对文本的社会价值和影响的评价能力水平： d .鉴赏评价6 f .探索8从不同的角度和水平在文本中反映了人生价值和时代精神的发掘能力水平： f .探索，9作者的写作背景和创作意图的探讨能力水平： f .探索1.0文本中的某个问题的探索和自各儿的见解的提出能力水平： f .探索，1，命题倾向1调查的评分。 试验点一般从意义的理解到相关信息的识别和筛选、相关信息的加工处理。 体现命题者遵循阅读规则的特点，尽量按照正常阅读和思考的优先次序设定问题，基本体现从意义到综合分析的过

4、程，构成浅而深的序列。 命题的角度有偏颇，综合明确，即使是语言理解，也着眼于文本整体命令。 2、采用的题型。 问题型基本稳定，体现新课程的精神，重视符合中学教育的实际，命题体现优先能力、素养、重视知识、基础的方向。 看了近3年的浙江大学考试问题，把选择题和表现问题相结合，从正面做命题，是考察阅读文章应该具有的基本理解和欣赏能力，普通学生可以根据课文信息进行综合回答。 3选拔范围。 浙江重视阅读自然科学文章，也重视阅读社会科学类文章。 从选书看，以社会科文为读书材料的问题比较普遍，命题者试图融合科技与生活、文化与文学、传统与现代，体现人文精神、人生观与价值观的完美统一。 命题选书关注人生、社会、

5、自然，命题构想关注新课的精神、创新意识、思维质量，命题题型关注敏锐的感知能力、语言表现能力、判别评价能力。 科技文阅资料重视尖端科技的研究成果和与生命相关的内容社会科文会重视社会进步性，提高文化素养，提高和谐共存的内容。 具有良好的科学性和人文素质的材料更受欢迎。一读书面广泛。在内容、形式、时空上尽量展开对象，建议阅读文学、美学、天文、地理、历史、社会、自然等领域的文章的同时，重视各种文体的阅读，也有讨论性的小品文、时事、抒情性的散文、游记、叙述性的小说、说明性的科学读物等掌握两行的有效解题方法。 不要忘记留心的，答案在文本中，思想在文章中孕育着文本。 要弄清主旨，所有的理解都在主旨的统一之下。 首先，要重视整体阅读，明确文章的体裁和大致内容。 说明性的文章应该抓住说明基本概念和基本概念的文字；讨论性的文章应该抓住说明基本观点和观点的文字、段落。 特别是能仔细阅读第一段和最后一段，重复各段的内容。 其次，整理思路，抽出主干，把握精髓。 要写出文章，明确主旨的句子，明确文章结构的句子，代词，标识牌词。 再次，逐题阅读文章，寻找信息，比较，得出答案。 选择题主要要求正确的理解、比较分析、敏锐的判断，关系角度多、需要多方位思考、思维方法转换的表现问题考虑开放性和局限性结合，虽然行政许可文字的组织不同，但