_教育评价表的制定

1、第四章制定教育评价表的一般方法和步骤，第一节制定教育评价表的重要性和原则第二节教育评价表的构成和准备。第一节制定教育评价表的意义和原则，第一，制定教育评价表的意义尺度是评价对象的尺度，根据测量和评价活动进行的标准，对一定的尺度和尺度进行测量，评价活动不会进行。教育评价表是根据教育教育的特点制定的，由评价指标、指标权重、评价标准等组成，是执行教育测量和评价的工具。1，有助于提高评价的客观性教育评价实质上是对教育工作的认识和判断过程。教育评价表通过评价目标的分解，建立了具体的、可测量的评价指标和评价标准，为评价者评价评价对象提供了统一的依据。因此，基于教育评价表的评价活动可以减少评价的主观随机性，

2、提高评价的客观性。制定科学教育评价表的意义主要是，2，有助于提高评价的综合性教育是一个系统化的项目，其效果是多个因素综合形成的，如果只强调某些因素，就会失去系统的平衡。教育评价表通过对评价对象的分析，分解反映评价对象本质特性的几个主要因素，具体化评价对象的本质特性，有利于提高教育评价的综合性，制定科学教育评价表的意义主要是，3，有利于提高评价的科学性，在制定教育评价表的过程中统一价值取向和认识，提高教育评价的科学性。教育评估活动包括教育的所有领域。教育评价表在其基本适用范围方面大致有学校运营水平评价表、课堂教学评价表、学生学习质量评价表、思想品德评价表、教师评价表等。编写科学教育评价表的重要性

3、主要是，为了保证教育评价表科学，合理可行，必须遵循以下几个必要的基本原则。第二，教育评价表的制定原则：1、科学性和方向性原则所谓科学性和方向性原则，意味着制定的指标和标准应反映教育的发展目标和教学的客观规律，找出影响和限制教育教育的关键因素。评价指标应与教育教学的总体目标相一致。评价标准应与国家或上级有关部门公布的标准相一致。评价表的设计要努力反映现代教育教学理论及评价思想的发展趋势和教育教学改革的方向和要求，使广大教师转变教育观念，纠正教学思想，发展和深化教育改革，提高教育质量。2、完整性和独立性原则所谓完整性和独立性原则是指一个方面评价表的指标既反映了教育和教学目标，又反映了管理目标，没有

4、一个重要指标缺失。完整性不是完美，而是选择最能反映事物本质的重要指标。独立性，即每个指标在逻辑上必须是平行关系，不能重叠或包含在内。各项指标必须具有意义正确、外延明确、表达明确、意义容易理解、不含糊的独特意义。完整性和独立性必须同时存在，在完整性的基础上独立，在独立性的前提下完整。3，要根据发展性和整体性的原则制定教育评价表，一方面要以发展性的观点看评价指标，另一方面要以不同的类型和不同的发展阶段进行不同的对待，另一方面要以整体的角度看评价指标，把指标看作有机的连接整体。4、可操作性和可测试性原则操作性和可测试性原则意味着评估的指标必须具体化，可以用实际观察、测量、评估的方式测量，并且在评估过

5、程中易于操作。，5、可行性和可比性原则可行性和可比性原则不仅设计指标和标准更简单、更容易理解，而且通过这些指标和标准评估的结果必须具有可比较的性质。在实行可行性原则的同时，一方面要有足够的信息用于评价表，一方面要能使用简单、科学的量化方法，过于复杂的量化方法可能失去可行性。要体现可比性原则，评价表设计应反映评价对象的共同特性。因为只有在质量一致的前提下，才能实际比较两个评价对象的相同指标上的差异。6，先行和持续性原则教育评价起着非常主导的作用，因此设计评价表必须有先行性和持续性的指标。要有创新意识和超前意识，符合时代精神。第二节教育评价表的配置和准备；第一，教育评价表组件教育评价表由结构性评价

6、指标、指标权重和评价标准三部分组成。1，评价指标评价指标根据评价的目的，由评价指标设计者分解，是体现和行动评价对象某些方面的本质特征的主要因素，是评价对象的价值判断依据。指标与目标密切相关。尽管评价指标和评价目标之间存在关系，但两者之间仍然存在差异。2，指标权重不同的评价指标其作用不同。指标权数表示每个评估指标在指标系统中所占的重要性，其值称为该指标的权数或权数。确定权重的过程称为权重。权重对评价工作测量系统中常用的数学手段非常重要。根据评价对象的历史条件和环境条件，适当调整特定指标的权重，可以引导人们在工作中重视某些弱点；便于人们在工作中抓住要点，抓住要点，区分优先次序，集中主要工作，安排全

7、面工作。3，评价标准评价标准是评价对象满足评价指标要求的指标，由强度和频率、标签、指标三个要素组成。强度是指标达到项目要求水平的程度或各种规范行为的优劣程度，也称为定性标准。例如，在评级方面，根据达到什么要求，必须有好、好、一般或不好的规定。频率是指满足指标项目要求的数量或各种规格化行为的相对数量，也称为量化标准。例如，学生各科目中合格的人有多少，合格者有多少，班级团体达到标准值，学生取得了多少优秀的成绩，有多少优秀的比率，班级团体能否评价先进等。标签是不同强度和频率的标记符号，通常显示为字母(例如a、b、c)、字母(例如a、b、c)或数字(例如1、2、3)。比例是评价的等级。它可以是定性的(

8、例如，优秀、良好、中等、差异)，也可以是定量的(用数字表示每个等级)。但是定性时必须分配值，将定性尺度转换为定量尺度，进行统计处理。通过评价标准的三个要素之间的相互依存，相互合作，构成统一的整体。其中，强度和频率是特定内容和主要组件，标签是标记、辅助部分，刻度是主要部分。第二，制定教育评价表的方法，制定教育评价表的政策、技术力量强，除了遵循上述基本原则外，还必须采用一定的科学程序和技术进行操作。(a)确定教育评估的对象和目标，填写评估表的第一步是确定评估对象，即评估谁，评估对象可以是校长、教师和学生等人。这可能是学校评价，地区评价，教材评价等事情。确定评价对象后，还要明确评价的目标，即评价目的

9、。如果没有完成评估表的依据，没有评估目标，就不能设计评估指标，每个评估目标对评估表的要求也不一样。评价目标是根据中小学教育实践中需要解决的问题确定的，通过评价对教育工作会有很大的促进作用。如果要解决学校运营的好处问题，评价目标是“评价学校运营的好处状态”，如果要解决道德教育问题，就可以将评价目标定为对道德教育效果的判断。(2)新提出评价指标，评价目标明确的话，开发人员的任务是根据评价目标提出初始评价指标。提出评价指标的方法主要有以下几种。1，头脑风暴法头脑风暴法是利用头脑进行积极思考，通过智力冲突激发智力灵感，提出评价指标的一般方法。头脑风暴法可以根据人数分为个人头脑风暴法和多头脑风暴法。头脑

10、风暴法也可以分为直接头脑风暴法和疑问头脑风暴法。2，因子分析因素分解是根据评价对象本身的逻辑结构逐步分解评价指标的方式。这是利用分解的主要因素作为评价指标的方法。要使用因式分解方法提出初始建议指标，需要注意以下几个问题：(1)必须使用统一的分解原则。(2)上下级别之间必须对应并相等的分解指标。(3)元素分解，要从高到低逐层分解。(从学校教育评价到最高三层)，3，理论推演法理论推演法是以该学科理论为基础推进评价指标的方法。例如，根据心理学理论，智力是观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力等一般的认识能力。因此，我们可以推进评价学生智力发展的一系列指标，从这样的理论中明确定义评价指标的含义，进一

11、步明确评价指标。4，典型研究法这是通过研究少数典型案例设计评价指标的方法。典型的研究可以分为正向研究、傅晶研究、正负耦合研究三种类型。正向研究是通过成功的典型案例研究提出评价指标。否定的研究是通过研究失败的典型提出评价指标。正负耦合研究是将成功的典型案例与失败的案例进行比较，提出评价指标。要注意两点。(1)选择的事例必须典型且具有代表性，其中一个是必需的。(2)要与类推方法结合。通过典型研究所取得的典型评价指标应该从理论上推进，扩大到我们要评价的对象的评价指标。(c)筛选评价指标，在初始提案指标中，有些可能反映评价对象的本质，有些可能不是。而且，要素之间可能会出现交叉，重复，包含，矛盾等。因此

12、，必须对初始提案指标进行分类、整合和筛选，以确保评价的有效性。审查指标目前大部分，1，经验法经验法是根据设计师的学识和工作经验进行筛选的简单实用的方法。可以把握以下几个要点：(1)理由充分或必要的话。(2)接受州税会。(3)在指标之间的关系中进行比较。相同或相似的结合；内容交叉，保持一个。有因果关系，保持“原因”，去除“水果”。徐璐相反的选择不仅符合方针和政策规定，还符合当地的实际指标。(4)容易储蓄，简单删除繁杂的东西。2，调查统计法这是调查资料获取的基础统计法。具体做法是：(1)制定发送给相关专家和经验丰富的教育工作者的初始指标。(2)要求他们对初步指标的每个项目作出判断。通常有五种文件，

13、即非常重要、重要、普通、可以和渡边杏。受访者在每个指标后面与那个指标相比，自己判断有多重要(只能确定一个等级)。，(3)收回问卷，将“非常重要”、“重要”两个文件的人数比率(百分比)从统计“非常重要”、“重要”人数比率和高到低的顺序进行统计。删除低于特定值(通常低于2/3或低于3/4)的指标将产生审查的指标。(4)确定评价指标权重，为每个评价指标分配权重，确定相对重要性，是制定教育评价表的必要工作。通常，有几种确定权重的常用方法。1、主要特征调查法主要特征调查法是首先从提供给答复者的候选指标中找出最重要和最有特色的指标，筛选指标，找出其权重的方法。例如，新时期高校干部政治素质评价指标是运行阶段

14、(共5个阶段运行):(1)提出初步指标。调查人员根据经验或理论分析，提出了大学干部政治素质的10个替代指标(见p134，表5-2第一行)。(2)主体请在选择指标中寻找一定数量的核心指标。调查官通过问卷，要求559名各大学干部从准备的10个指标中分别选择最重要的4个指标。(3)计算人数和百分比。调查者计算每个指标的选定人数(表中的第二行)和百分比(表中的第三行)，按从高到低的顺序(表中的第四行)排放每个指标。(4)根据特定规则选择指针。如果忽略T25，以选定人数百分比(以t表示)为基准，将75t100作为主要指标，将50t75作为第二主要指标，将25t50作为第三主要指标，那么大学干部的政治素质

15、应由下表中的5个指标组成(见p134，表5-3)。(5)计算每个指标的权重系数。(p135)、2，2比较方法确定每个指标的权重，用1点，0点表示的1点，0点表示的2种比较方法；然后计算每个指标得分的总和，再除以所有指标得分的总和。这种方法称为两种比较法。例如：确定五个指标的权重：a、b、c、d和e。首先，将a与b进行比较，计算出b比a重要，b给1分，a给0分，依此类推。然后计算每个指标得分的总和。例如，a指标得分为1，b指标得分为3，将每个指标得分除以每个指标得分的总和10，从而得出每个指标加权值。例如，a指示符权重值为110=0.1，其他指示符表示p135、表5-4等结果。3，专家平准法(p

16、135)对已经确定的指标，分别让专家判断其权重，并使用专家平准的平均值作为各指标权重。这种方法称为专家平均评价法。例如，如果想用进步、科学性、系统性、启发性四个指标来评价一本教材，请5位专家判断各指标的权重。结果如表5-5所示。该表中5名专家评价结果的平均值是各指标的权重。这种方法的特点是简单，能充分交换意见。一般来说，如果专家素质好，水平高，就可以判断具有高可靠性和可行性的权重。4，倍数比较法在每个等级指标中以重要性最低的指标为基准记录为1，然后与其他指标进行比较，确定其重要性是多少倍，然后规范化，获取每个指标对该等级的权重。这种方法称为排水比较法。例如，决定学生干部评价指标是道德表现、学业

17、成就、工作能力、工作态度、群众威信。认为重要性最低的一个指标是1，以处理能力为1。与其他指标相比，其重要性的倍数等于表5-6。然后，规格化会按每个指标的权重倍数删除每个指标的权重倍数。(5)设计培训评估标准，这是完成培训评估表后工作中的重要任务。设计教育评价标准的方法是1，分解教育评价表中包含的主要内容。例如，“教学组织”是教师教学工作评价表中的一个指标，分解为“科学利用教学时间，合理安排教学过程；严格要求，教育，教育。教态和蔼，充满教师和学生精神，教室秩序良好”可能是这个指标的主要内容。2，确定缩放达到标准的程度。显示出什么程度属于什么等级。表示比例的方法有两种：(1)以说明性语言显示。范例：表示评估目标达到的程度，等级为良好、良好、一般或差4。教育活动达到的等级分为“完全达到”、“基本达到”、“大部分达到”、“部分或完全不足”。(2)用定量的形式表示，经常用分数阈值来区分程度。例如，学生掌握知识技能达到教育目标要求的程度的