初中物理大纲课标比较.ppt

1、初中物理教学大纲与物理教学标准的比较,比较内容,初中物理课程大纲,初中物理课程标准,课程性质,初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。 学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。,大纲,物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程大纲中物理课程要完成

2、义务教育的任务，即提高全民族素质，培养四化建设人才。有些大有些空。 课标对物理课程的任务有了比较具体的定位：提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。 课标中的创新：经历基本的科学探究过程，以及对物理课程的价值做了具体阐述。,新课标,课程理念,大纲中没有明确强调课程理念 课标中重点强调了课程理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 (四)注意学科渗透，关心科技发展 (五)构建新的评价体系,教学目的/课程目标,教学大纲教学目的 教学角度 设置物理课的原因 抽象的表述 课程标准课程目标 课程角度 设置物理课期

3、望达到的结果 具体的表述,教学大纲教学目的,知识,能力,思想态度,知识 物理学的初步知识及其实际应用 物理学在科学技术和社会发展中的重要作用 能力 初步的观察、实验、分析、概括和应用物理知识解决简单问题的能力 思想态度 学习兴趣、科学态度、学习习惯、创新习惯 辩证唯物主义、爱国主义和品德教育,总目标 保留了“大纲”对知识、能力、思想态度的要求，表述更具体 增加了对于探究过程及能力的要求 三维目标对总目标更具体的解释 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观,1、大纲中的知识板块分的比较的细致。着重对知识点的比较 2、大纲中的顺序基本是按照力热电光原 3、大纲显得比较的刚性化与生活联系不太紧密,

4、内容的比较,大纲,1、课标的知识板块分为三个主要的板块 2、课标中的顺序是按照一种逻辑的顺序排列的 3、课标的制定更加的弹性化，对于初学物理的人比较容易接受。,新课标,内容比较,1,2,3,4,5,教学大纲中力和能量在一个模块里面而在课标中力与能量在两个不同的模块当中,课标中的整体性更强一些 主要分成了三个板块，每个板块中不拘礼于具体的属于那种学科，eg 多种多样的运动形式 模块中即涉及到机械运动 又涉及到力 电、 磁、 声、 光,大纲中对于学习的模块更加细致一些，中间没有很大的联系，而课标的逻辑性看去上更强一些。,大纲似乎更看重的是知识学习，而课标更看重的是能力的学习。大纲中的知识点分的很清

5、楚细致，而课标中的分的不算细致 ，但是没一块有必须掌握的内容标准和活动建议。比较提倡能力的培养。,大纲的形式和高中课程有点类似、比较详细而且分工很明确，而课标则是从几个大的模块入手，先给学生一个整体的对物理学的印象。,实施建议,结构的比较 大纲： 三、教学中应该注意的问题 (一) 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者 (二) 加强演示和学生实验 (三) 重视物理概念和规律的教学 (四) 重视物理知识的应用 (五) 落实物理实践活动和物理科普讲座 (六) 进行思想教育 (七) 培养科学态度 (八) 培养刻苦的学习精神、良好的学习习惯和自学能力,课标： 第四部分实施建议 一、教学建议 二、

6、教科书编写建议 三、课程资源开发和利用建议 四、学生学习评价建议,实施建议,大纲操作性不强，课标相对详细 大纲：物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。要避免靠单纯机械记忆的方式学习物理。,课标：要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。 引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。,关于合作 大纲：要培

7、养学生认真观察、勤于思考、勇于实践的习惯，发现问题与提出问题的习惯，独立思考与合作交流的习惯，以及运用所学知识解决简单问题的习惯。 大家可以思考下，如果你参与新课标的编写，你会怎样使“合作”的操作性更强呢？,一个人能不能称得上合作 举些合作的例子 从这些例子中找可以细化“合作”的要素 人数、分组、不同工种、同一工种分不同范围、角色转换、合作主旨、注意事项,课标：物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组23人（分组，每组人数）。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录（组内成员分不同工种），或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息（同一工种分不同范围）；另一方面，

8、组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录（角色转换）。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用（合作主旨），不能由少数学生包办代替（注意事项）。,精英教育与全民探究,大纲：本大纲规定的演示和学生实验都应该力求做好。如果限于条件，暂时做不到，可以用类似的演示和学生实验来代替。条件较好的学校，还应多做一些，适当增加探索性和设计性实验。此外，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验，也是十分有益的。 课标：及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。,大纲：对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他

9、们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。 课标：科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节,以上两点：由每个学生都要达到高目标变为每个学生都要进行探究式学习，是否从一个极端走进另一个极端？也许所达到的目标和学习方式都要因人而异,教学大纲 课程标准,教学评价,大纲： 六、考核与评价 考核与评价是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段。要起到鼓励教师不断改进教学方法，提高教学水平和激发学生的主动性、创造性的作用。 考核应坚持既考查基础知识，又考查基本能力的原则。不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的依据，还要把学生的实验

10、操作技能，平时在阅读与讨论、观察与实验中提出有意义的问题和解决问题的能力，参与实践活动的情况，以及学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，作为评定学生学习状况的依据。 根据上述要求，各地各校可结合各自的实际情况，制定考核与评价的具体办法和标准，帮助学生发现自身学习的长处与问题，明确努力的方向。”,小结：,1、考核与评价的目的是两方面的：鼓励教师和激发学生； 2、评价学习水平：笔试成绩（基础知识）（甄别和选拔）； 3、评价学习状况：基本能力（实验操作技能、提出和解决问题的能力、实践活动、学习态度表现）（但没有具体标准，比较空洞）； 4、评价具有地方差异，但目标一致；,新课标,(五)

11、构建新的评价体系 物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。 评价的形式: 1.提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况 2.笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合 3.不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生,小结,评价的目的依然是两方面的（包含学生和老师）：“激发学生的主动性、创造性的作用”转为“促进学生素质的全面提高”，评价要求对学生有更全面的促进作用，不只是在学生的“主动性”和“创造性”上，更要求了“素质的全面提高”； 评价分为过程评价和结果评价：对甄别、选拔性的结果评价的取代； 要求评价体系的多元化、发展性（形成性评价和终结性评价）：即要求评价体系更全方位，并且强调其动态性，是发展变化的。,总结,新的课程标准要求有新的评价体系，而新的评价体系是决定新课标是否能切实实施的一个重要因素，所以评价体系的改变迫在眉睫。 新课标对