2012年高考专题复习第5单元-孟德尔定律 染色体与遗传-生物-新课标-浙江科技版

1、第五尤针织面料孟德尔定律染色体和遗传，第五尤针织面料试纲展示，第五尤针织面料知识信息帧工作，第五尤针织面料复习策略，本尤针织面料首先介绍了孟德尔发现两个遗传基本定律的过程，并展示了科学家的科学思想和方法， 为解决生物遗传问题提供了理论依据的减数分裂和受精作用是遗传细胞学的基础性连锁其实是分离规律的特殊形式，有关性别的分离规律人类遗传病的一部分分析了遗传病的发病状况，使优生知识得到了更好的理解。 由于这些个内容常年是高等院校入学考试的重点，复习过程中应注意以下几点： 1从科学发展史上发掘科研思路和方法。 孟德尔成功的历史显示了科学研究的一般思维方法：观察现象发现问题总结出假说设计实验验证假说。

2、在复习中充分理解和体会这一思想和方法，提高自各儿的生物科学素养。 第五尤针织面料复习策略，2理论与实际相结合。 把相关知识和生活、生产实际结合起来，有助于理解、强化、灵活地应用知识。 例如应用遗传两个规律指导育种，指导人类遗传病的预防等。 3学习探究性学习。 应用本优针织面料的原理和方法，挖掘并探索了生活、生产中的相关材料。 动植物育种、遗传系谱图的分析、基因型判定等。 第五尤针织面料使用附加老虎钳，并且一条尤针织面料的记忆内容不太多。 应重视知识的理解和应用，人民教师应注意培养学生在教学过程中分析问题、解决问题的能力。 教育时要注重以下几点： (1)要综合与其他章节的知识。 如减数分裂与有丝

3、分裂的对比、分离规律与自由组合规律与减数分裂的关系、性连锁与分离规律与自由组合规律的关系等。 (2)培养学生的绘画和绘画能力。 本育成针织面料包括系谱和遗传图的分析与作图、减数分裂中染色体、染色单体、DNA数量变化格拉夫、减数分裂与有丝分裂不同分裂时期的比较鉴别图。 在复习过程中，要注意培养学生自身的绘画能力。 不仅可以区分学生整理知识、容易混淆概念，还可以提高信息的提取和应用能力，有助于简单的解答和情境问题的解答。第五单针织面料使用广告老虎钳，(3)传授很多解决问题的技术。 解遗传问题时的技术非常重要，掌握一定的解题技术可以大大缩短解题时间。 例如，可以将复杂的自由组合规则的主题分割成几个简

4、单的分离规则问题来解决等。 第二会话建议将该用户针织面料分成4个会话，其中1.4、1.5为各第二会话，1.6、1.7为各第一会话，单元测试和评估为各第一会话。第1.4回分离法则、第1.4回分离法则、第1.4回分离法则、第1.4回分离法则、自然杂交、同一、不同、高茎、显性性状、隐性性状分离、相对性状的实验、第1.4回评分综合、对、dd、2Dd、3高、1低、第1.4回评分综合、分离现象的验证、测定、隐性纯种、对(1)杂交：基因型不同的生物个体间的杂交，一般用表示，第1 1.4回评分整合1个遗传的基本概念和遗传的细胞学基础，第2 1.4回的要点。 (2)自交性：基因型相同的生物个体之间的交配。 植物

5、的自花授粉和雌雄同株异花的授粉都是自体交配。 正交是获得纯粹系统的有效方法，一般用。 (3)杂交：杂种世代与隐性个体相交，测定F1的基因型。 第一次1.4的要点是： (4)杂交：杂种世代与亲本或亲本基因型相同的个体杂交。 (5)正交和反交：在一组相对概念中，甲为父本，乙为母本正交，乙为父本，甲为母本反交，这两种杂交方式合称为互交。 2性状类型(1)性状：生物的形态特征和大姨妈特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。(3)显性性状：出现在杂种世代的性状。 (4)隐性性状：杂种世代不出现的性状。 (5)性状分离：对杂种自交子子孙，显性性状和隐性性状在云同步上表现的现象称为性状

6、分离。 (6)显性相对性：具有相对性状的亲本杂交，杂种世代不显示隐性，显示两者的中间性状(不完全显性)或亲本性状(共显性)。 3基因型(1)等位基因：一对同源染色体位于同一位置，相对性状可控的基因。 (2)显性基因：控制显性性状的基因用大写字母表示。 (3)隐性基因：控制隐性性状的基因用小写字母表示。 4个体类型(1)显性性状：生物个体表现的性状。 (2)基因型：与显性性状有关的基因组成。 (3)纯合体：相同基因型的配子结合而成的合子发达的个体(DD、DD、AABB、AABB等)。 (4)杂种：不同基因型配子结合的合子发达的个体(Dd、AaBb、AabbCCdd等)。 一对基因混合在一起，无论

7、有多少对纯合，只有当所有的杂种配对完全齐备时，该个体才称为纯合子。 探索第一次1.4的要点，5基因分离法则的细胞学基础减数第一次分裂后期，同源染色体分离。 图141显示的是含有等位基因Aa的精(卵)原细胞球减数分裂的图：探寻第1.4回的要点，将6 .显性的类型(1)完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，得到的F1与显性亲本的表现完全一致的现象称为完全显性。 (2)不完全显性：具有相对性状的两亲本杂交，得到的F1表现为父母的中间型现象。 (3)共显性：具有相对性状的父母杂交，得到的F1个体在云同步上表现出父母性状，为共显性。 易误区(1)相对性状的概念在云同步中应具备三个要点：同种生物、相同性状

8、、不同表现类型。 (2)基因型是显性性状的内在因素，显性性状是基因型的表现形式。 如果显性性状相同，基因型不同，在同一环境下基因型相同，显性性状可能在同一环境下基因型相同，显性性状不同。 显性性状是基因型与环境相互作用的结果，简单表现为显性性状基因型(内因)环境条件(外因)。 (3)等位基因的位置：存在于杂种的整体细胞球中，位于同源染色体的同一位置。 特点：可特罗尔一对相对性状，具有一定的独立性。 分离的时间：减数第一次分裂的后期。 第一次1.4的要点是遗传行为：通过同源染色体的分离分离，分别进入两个配子，独立与配子一起遗传给后代。 (4)纯合体的自交子仍为纯合体，能稳定遗传的杂交子从交配后代

9、中分离出性状，遗传不稳定，其后代中存在纯合体和杂种。 (5)本节的概念较多，注意、比较联系较多，采用以下概念图有助于理解记忆。第1.4回归要点探索、图142、第1.4回归要点探索、例1【2010杭州仿真】能够依次解决采用以下哪个方法中的遗传问题() 白羊纯种鉴定有木有，提高小麦抗病品种的纯吻合度，提高杂种F1的基因型a杂交、自交、交、杂交、自交、交自交d杂交、杂交、杂交、交交、b、第1.4回重要探索，鉴定生物纯种分析有木有，植物可以采用自交、杂交、交交的方法，其中自交是最简便的方法，动物一般采用交叉测定法。区别一对相对性状的显着隐性关系，可以使生物杂交，可以判断两种情况。 如果两个具有相同性状

10、的生物个体杂交，在后代中产生另一个新的相对性状，则亲本的性状为显性性状，如果不同性状的生物个体杂交后代中只出现一个性状，则该性状为显性性状。 不断自交可以明显提高生物品种的纯度。 交叉的重要意义是能够鉴定显性个体的基因型。 第二次1.4的要点是探讨，本题目主要调查杂交、自交叉、交叉的情况，植物自交叉的方法最简单，动物一般是杂交或交叉。 下一个问题是从基因的本质上理解显性基因和隐性基因。 第一次1.4的要点是，突变型豌豆的高茎基因(d )和低茎基因(d )的根本区别是，() a基因d可以特罗尔显性性状，基因d可以特罗尔隐性性状b基因d， 基因d中密码子不同的C4种脱氧核苷酸在染色体上的位置不同，

11、c，第一次1.4的要点是探讨和解析不同基因含有不同遗传信息，重要的是不同基因脱氧核苷酸的序列(盐化学基顺序)不同a项的说法是正确的，但不符合问题，不是根本原因的b个密码子位于mRNA上，基因中的d项d，d是一对等位基因，它位于一对同源染色体的同一位置。 探索第1次1.4的要点，探索点2的相对性状的隐性判断和显性纯合体、杂合子的判断。 1 .相对性状的判断从以下两个方面判断： (1)具有相对性状的个体杂交，子代仅表现一个亲本性状时，子代出现的性状为显性性状。 例如，某植物红花白花子将红花全开时，红花性状为优性，白花性状为劣性。 (2)同一性格的亲本杂交，子代出现不同性状时，这2个亲本必定是优性杂

12、交子。 子代新出现的性状是隐性性状。 例如，有植物的红花红花、白花的话，红花性状是显性性状，子代出现的白花性状是隐性性状。 探索第一次1.4的要点，2 .显性纯合体和杂合子的鉴别方法对植物有四种实验鉴别方法： (1)待测个体和隐性纯合体的杂交对后代没有性状分离，待测个体为纯合体的后代有性状分离时，待测个体为杂种。 (2)方法2个待测个体自交，后代没有性状分离，待测个体为纯合体的后代有性状分离时，待测个体为杂种。 (3)方法三非糯性和糯性水稻花粉与碘元素呈不同颜色。 让受试者开花后，取出花粉放在载玻片上，碘元素液的一半为蓝黑色，一半为红褐色，受试者为杂种，均为红褐色或蓝黑色，测定对象个体为纯合体

13、。 (4)方法4 )用花药分离培养单倍体植物，用秋水仙碱处理后，获得纯合体株，使待测个体开花，观察并统计植物的性状类型。 当植物只有一个性状时，待测个体为纯合体，当植物具有不同性状时，待测个体为杂合子。 被测个体为动物时，常采用交叉法，被测个体为植物时，交叉法、自交叉法均可利用，但自交叉法简便。 易错误点区别显性纯合体、杂合子一般以自交叉的方法进行。 显性纯合体的自交不发生性状分离，后代只有一个性状的杂交子的自交后代发生性状分离，显性个体与隐性个体的比例接近3.1。第1.4回要旨探讨，例2举出1粒黄色玉米(玉米是雌雄同株的异花植物)，请从以下的方案选出能判断基因型和纯种的遗传特性的可能的方案。

14、 () a观察这个黄色玉米，检测化学成分b使其与白色玉米杂交，观察果穗c进行同株异花受粉，观察果穗d进行自花受粉，观察果穗，观察c，第1.4回要旨，解析玉米是雌雄同株的异花植物， 请通过同株异花授粉观察子代发生性状分离时，作为异质结的子代如果不发生性状分离，则可以保持纯合纯种的特性。 黄玉米和白玉米交配可能会改变其纯粹的特性。 评价本问题研究学生在知识中的应用能力，区分一对性状的隐性能够通过杂交和自交，但维持纯种遗传特性只能通过自交。 以下变式问题考察分离规律的特殊情况，即后代的基因型无法生存的情况。 第一1.4的要点是一些性状的遗传，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基

15、因型的个体，改变性状的分离比例。 小鼠毛色的遗传就是一个例子。 有课题组大量实验结果表明，在小鼠毛色遗传研究中，发现a黑色小鼠和黑色小鼠杂交，后代均为黑色小鼠的b黄色小鼠和黄色小鼠杂交，后代中黄色小鼠和黑色小鼠的比例为2.1 c黄色小鼠和黑色小鼠杂交，后代中黄色、变式问题、第1.4回要点探索、上述实验结果显示：以下问题(假设特罗尔毛色的显性基因为a，隐性基因为a:(1)黄色小鼠的基因型为_ _ _ _ _ _，黑色小鼠的基因型为_ _ _ _。 (2)不能达到胚胎发育的合子的基因型可以推测为 (3)画出上述b、c两个杂交组合的遗传图解。 根据第一次1.4回归要点探索、(1) Aaaa (2)

16、AA (3) (下图)、第一次1.4回归要点探索、解析b群遗传实验结果，黄色小鼠的后代中出现黑色小鼠，黄色小鼠对黑色具有显性，其中黑色个体为纯合体(aa )。 b组亲本中黄色个体必定为杂种(Aa )，杂种自交配后代的基因组成为lAA (黄色) 2Aa (黄色) 1Aa (黑色)，因此实际出生的后代为黄色小鼠的黑色小鼠2.1，而Aa个体在胚胎发育过程中死亡，存活黄色小鼠的基因组成为Aa 、第1.4回要点的探索、点三基因分离规律的解题技术的探索、分离规律的练习题主要有两种：一种是正推类型(已知父母的基因型和显性性状，后代的基因型和显性性状与比例推测)，这一类型相对简单。 二是反推类型(根据子孙的显

17、性性状和基因型推一推父母的基因型)，这种问题最常见也最复杂。 其次，结合实例阐述常用的推导思路和方法。 1隐性纯合突破法例：绵羊白色由显性基因(b )控制，黑色由隐性基因(b )控制。 现在有白公羊和白母羊，生了黑羊。 问：公羊和母羊的基因型分别是什么？生的小羊是什么基因型？第1.4回要点探索、第1.4回要点探索、第2回步骤从遗传图上出现的隐性纯子中突破。 由于子代替黑羊基因型为bb，精子和卵细胞受精后发育，父母至少有一个b基因，父母也为白色，因此父母的基因型为bb。 根据2分离法则中的规定性比直接推测(1)如果子孙性状分离比是显性隐性3.1，则父母一定是混合子(Bb )。 即，BbBb3B_

18、1bb。 (2)如果后代性状分离比为显性隐性1.1，则父母必定为交配型。 即Bbbb1Bb1bb。 (3)子孙性状只有显性性状时，父母的至少一方为显性纯子。 即BBBb或BBBb。 探索第一1.4回要点，例3某已知小麦抗病对传染病为显性，曼对曼为显性，两组性状独立遗传。假设纯抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有F2株，所有F2株都能生存，F2株开花前，拔除所有有芒株，将袋装入剩馀株。 假设剩馀的每株F2收获的种子数量相等，F3显性性状符合遗传规律。 理论上，在F3中表达感染株的比例在() A1/8 B3/8 C1/16 D3/16、b、第1.4回的要点进行探讨，分析本问题理论上需要在F3中计算感染株的比例，因此可