2013中考化学试题分析

1、,s,内江市中区教育科学研究室 曹开华,内江市2013年中考化学试题分析,2014年4月,试题结构,s,知识板块分布,试题结构,s,A 卷,考点及试题赋分分布,s,试题结构,考点及试题赋分分布,B 卷,s,试题结构,试题类型及试题赋分分布,试题结构,s,题型及完成情况分析,s,全市县区A、B卷化学成绩概况统计,（1）全市各学科整体得分率（388/770)50.4% （2）化学A卷得分率67.2% 化学B卷得分率（10.1/30）33.7% 折合得分率（30.2/60）50.4% （3）实考得分率（17.1/20）85.5%,s,全市县区A、B卷化学成绩统计,s,全市县区学校各卷化学成绩统计,s

2、,全市县区学校各卷化学成绩统计,s,各校平均分统计,s,试题命制的基本要素,试题的功能,（1）利于学生进一步学习和终身学习，检测学生结业水平的达成情况 （2）利于第一线教师教学方法和教学手段的改进，即教学的导向性 （3）利于普通高中在综合评价的基础上择优选拔合格新生,s,试题命制的基本要素,试题不局限于教材，不过分注重知识的覆盖面；同时关注初高中教学的衔接，“ 多识一点”的内容不纳入考试范围。,选材,s,试题命制的基本要素,具有较高的信度、效度与区分度，难度适中,标准,信度：试题本身的可靠性与评分标准的客观准确性,效度：指考试有效性或正确性的质量指标,区分度：试题对不同考生的知识、能力水平的鉴

3、别程度,s,试题特点,重视化学用语的应用,18题（4分）粒子符号正误判断 19题（4分）硼元素化合价的计算 21题（4分）单一化学方程式书写正误的判断，23题（6分）常见物质化学式书写，24题（6分）粒子结构示意图、元素在周期表的信息识别、25题（3分）金属的置换反应式的书写、26题（3分）（1）有关化学式的确定、27题（3分）（2）实验室制氧气反应原理的书写、28题（10分）涉及化学式意义的应用、29题（4分）（4）第一空（5）卤素间相互置换反应式的书写、30题（4分）【实验与探究】（1）化学方程式的书写（3）氢氧化钠变质反应式的书写、31题（6分）有关化学方程式的计算等，试题占分高达57分

4、，突出学科特点。,s,试题特点,密切联系实际,11题（4分）PM2.5大气污染的治理、12题（4分）葡萄酒的酿造过程涉及的变化、13题（4分）有关氧气的说法、15题（4分）生活用品pH与碱性强弱的关系、16题（4分）花香四溢的微观分析、17题（4分）有关饲料食品添加剂废品回收等说法、19题（4分）焦点话题“核电”、20题（4分）水的有关性质特点及应用、23题（6分）人工降雨及肥料、26题（6分）酒驾、28题（10分）芦山地震的消毒、29题（12分）海水资源的提取等占66分，关注从实际问题中挖掘出相关化学信息，并运用化学规律原理进行简要分析。,s,试题特点,强化信息提取能力的考查,24题（6分）

5、粒子结构示意图和元素周期表中元素的身份图，27题（18分）6个装置的识别与应用、29题（12分）从化学工艺流程中了解海水资源的提取、31题（6分）从反应过程图分析实验室制取二氧化碳废液成分以及30题（12分）实验探究大量文字信息的提炼等，赋分占54分，强调学生捕捉信息与结合问题运用所学知识技能进行综合分析能力的养成。,s,试题特点,重视化学实验的引领作用,化学实验是学习化学的基本方法，特别是让学生从实验过程中去感知化学的乐趣与奥秘，让他们深知化学知识规律源于实验的验证，重要的是要学习认识自然的一种方法，获得一种化学素养，如：27题（18分）基本化学实验技能、30题（12分）探究实验的思维方法，

6、赋分占30分，特别侧重从探究方法、过程设计与实验评价几方面组织问题，考查其综合分析能力。,s,试卷分析,选择题,试题涉及基本化学知识与技能的考查，符合初中毕业的基本要求，难度适中，均得分38.5分，得分率为80.2%。,【估测问题】： 1.不能准确理解题意，没按要求选择，如“碱性最强”、“正确”、“错误” 等。 2.化学基本常识不清。 3.化学用语书写随意性较强，意义含混。,s,试卷分析,填空题,23题：元素符号化学式书写不规范、化合价混淆不清，没有理解“复合肥”的概念。,s,试卷分析,填空题,24.题：对元素周期表给予的元素信息理解不完善，如：描述相对原子质量是带单位、把相对原子质量说成相对

7、分子质量或原子相对质量、把元素符号说成化学式等。微粒结构示意图表示的含义不明，元素种类的决定因素不知。,s,试卷分析,填空题,25题：化学反应发生的条件不清；（由强制弱规律）,s,试卷分析,填空题,26题：化学反应的本质不清（原子的重新组合，元素的种类与原子个数不变）；审题不仔细，回答不全面；（“从微观上分析”）,s,试卷分析,填空题,27题：均得分12分 （1）仪器名称不规范，错别字较多；(2)对常见气体制备发生与收集装置选择标准不明，没真正理解排空气发的基本原理，教材的拓展装置F就不能灵活使用（洗气、收集），排水与排空不能有效转换，排水法与排空法区别不明；（3）不按要求作答，“该反应的化学

8、方程式”。,s,试卷分析,填空题,28题：相对分子质量部分考生带单位g；单位换算能力较差（水的质量“Kg”与体积“mL”）；元素的质量分数部分同学用小数表示。解题格式不规范。,s,试卷分析,填空题,29题：蒸发结晶与降温结晶的原理不明；复分解反应本质特点不清；题干信息不能有效提取，“类似于金属与盐溶液之间的反应”，不能恰当把握置换反应的实质，许多考生对陌生情境无从下手。,s,试卷分析,填空题,30题：氢氧化钠变质的根本原因不清；反应物相对量不同发生不同的反应，生成不同的产物不清；（化学反应的发生，决定于反应物的性质，还与相对量、反应条件有关）实验方案的设计与评价方法不具备；（操作步骤中应该改进

9、的是） 涉及字母计算以及问题范围的讨论更是望题兴叹，不敢下手。,s,试卷分析,填空题,31题：该题涉及物质过量与否的判断，此题构思巧妙，难易程度把握适度，图题结合巧妙，具有较好的区分度，为高中进一步学习做好了铺垫。不失为加试卷压轴好题。整体感觉该题得分率极低，零分卷比例较大。 大部分学生对化学过程信息捕捉能力有限；（实验室制二氧化碳的废液、图像中的点线面） 化学方程式书写不规范，计算能力较差。 审题能力差，不能有效找到问题的突破口。,s,教学建议,强化化学用语的教学,从符号的意义到规范书写，进行严格训练，把化学用语的能力提升作为贯穿化学教学的基本线，常抓不懈。（但要注意策略，化学不是理科中的文

10、科，避免死记硬背）,重视化学实验的教学,化学实验是辅佐教学的基本工具，充分进行课前预案准备，保障实验的成功率，包括演示实验、分组实验，尽可能提供学生动手的机会，对个别不便进行的实验，采用视频加深理解，重视过程中的细节资源挖掘。,s,教学建议,重视学生审题能力 的培养，特别是信息提炼的能力与问题分析技巧，重视过程教学，避免传统的讲授式课堂。,重视教学中对学生学习方法的引导 ，有效避免死啃书本，陷入题海战术的现象发生，寓教于乐。,s,分析反思,1.试着改变自己，适应学生群体、教材、课标的变化，做一个有新意进步的教育者。,2.学会反思，思考自己的教育理念、教学方法、教学艺术、教学情调，站在学生的角度看待处理教育中的困惑，并进自己最大努力去化解，做一个教育的激进派、乐观者，以自我积极的言行感染学生，让学生感受到教育的正能量。,s,分析反思,3.推敲教育每个环节，说“学生听得懂，想听的话”， 享受教育教学工作，将自己融入学生学习生活之中，