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1、将思维导图应用于小学高年级阅读教育的研究，小课题结语报告梁碧友yanting，1，本课题研究时间(2016年3月- 2016年12月)，2，研究过程和方法：理论学习法，问卷调查法，行动研究法，4，(2)第二阶段：主要从使用思维导图激发学生对学习的兴趣和使用思维导图进行研究。(3)第三阶段：主要利用思维来开发研究，在阅读教学中运用学生的记忆力和思维导图。三、实施战略：1 .用思维导图引起兴趣，2。通过思维导图提高记忆，3 .通过思维导图提高能力，显示研究结果，结题资料，显示研究结果，理论学习和准备记录专家指导记录，显示研究结果，公开课，课堂教学计划，课件，反映，显示研究结果，显示调查结果，小主题

2、地址簿，显示研究结果，显示研究结果。 5年级1卷阅读思维导图17个案例集，显示研究结果，17个思维导图摘要阅读教学摘要，显示研究结果，显示研究结果，4个，研究效果：，1)学生方面通过这个主题不断激发学生学习英语的兴趣，发展学生的自主学习和课堂积极思维能力另一方面，在绘画过程中形成了明确的思维链，从而总结了学生使用知识点的能力。通过引导教师在思维上绘画的方式表达信息，大大深化学生对学习资料的深度加工，提高将其纳入长期记忆的可能性。在小学英语阅读教学中应用思维导图在学制论文中获得了二等奖。获得了美和Review1东部二等奖。提高对自己理论的理解，探索教学方法，提高课堂教学效率。四、研究效果：教师方

3、面、四、研究效果：二、这种阅读教学模式有助于提高学生的英语阅读能力。从5 (3)班、5 (4)班后期问卷调查评价的平均成绩来看，这种利用思维的教学方式应该有效地提高学生的英语阅读理解能力。第一，激发了学生学习英语和英语阅读的兴趣。这种阅读教学模式利用思维导图组织头脑风暴活动，利用多种颜色、图形，形象化呈现文章的结构和内容，促进对文章的理解和吸收，引起学生对英语学习和英语阅读的兴趣。第三，这种阅读教学模式提高了学生重复课文的能力。思维利用核心词提出阅读资料的内容框架，同时学生在创造思维的时候发现了神谷明知识之间的联系，有效地促进了新旧知识的整合，思维地图也重点突出，线索明显，可以利用思维更好地重

4、复文字。第五，研究问题和反思：通过研究，不断激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习，在课堂上积极思考的能力。教师引导学生在思维上画画的方式表达信息，极大地深化了学生对学习资料的深度加工，提高了学生纳入长期记忆的可能性。另一方面，在绘画过程中形成了明确的思维链，从而总结了学生使用知识点的能力。、学生方面：5，研究问题和思考：学生们喜欢在口语会话和写作练习中使用思维导图。学生们喜欢课后画思维导图。另外，一些学生还发现，意识不好，思维导图的运用有效率，英语成绩没有显着提高。，问题：学生喜欢思维导图，喜欢将思维导图应用到英语阅读教学中，学生喜欢使用思维导图重复阅读文章，5，研究问题和反思：对这种现象，作为英语教师，要根据学生的特点不断改革思维导图利用方法，全面提高学生的英语水平。单击此处添加段落文字内容，单击此处添加段落文字内容，单击此处添加段落文字内容，单击此处添加段落文字内容，单击此处添加段落文字内容，教师可以利用思维准备英语阅读教学，上课，课后反思，在复读过程中适当提高思维。单击此处添加段落文字内容，