2016年3月6日安徽高考语文课件牛和荣

1、高考语文二轮复习对策 合肥六中 牛和荣 2016年3月6日,一、敬畏高考，迎战高考 高考是中国人的“第五大发明”，是公正选才的一条重要途径，是许多人痛苦而又美好的回忆，是最能触动人之心灵的改革起点。高考是磨练，高考是涅槃，高考是学生的一笔人生财富。,二、瞩目新高考，再立新功劳 1、2015、11、5，教育部考试中心来皖专题调研会（滨湖碧桂园凤凰酒店），刘处长：分省命题并非省级命题高考大纲全国只有一个，只是“选考模块”“试卷结构”不一样。安徽省有的学科比全国卷还难。全国卷只承担为高校选拔人才的功能，进一步适应大学学习的能力和要求。“学测主要是评价高中教学质量。没有”私人订制“的可能性权威性和公信

2、力。试卷的难度保持相对的稳定性，还要保持其他使用试卷省份（此前就使用）的稳定性。提醒一下选择行是突出的亮点！（个性化个体化的选择走班制！）,一纲多本以考试说明为唯一依据，具体术语可以灵活一些。提供的都是“参考答案”，不给完整准确的答案，只给评分依据，各省可以制定具体的评分细则。对平稳过渡，充满信心。对老师们提醒一下：对学生来说，影响不大；对老师们的调整，难度大一些。要调整的首先是老师自己，不能传导、渲染给学生！,2、妖魔化、神秘化、神圣化戴着镣铐跳舞！ 3、语文学科秘书：材料作文，多个切入点，让学生都有话可说哲学、伦理等问题，预留了切口。选考：文学类、实用类力求比较接近，不要轻易指导。上一年的

3、数据对下一年缺少指导价值。 4、知道的什么都不讲，不知道的什么都敢讲。运用之妙存乎一心。 5、狙击手药引子胖大海蛋炒饭（曹勇军） 陈寅恪：别人讲过的不讲，自己讲过的不讲,6、语文学科的核心素养主要是四个，第一，语言结构与运用，二是思维发展与品质，三是鉴赏与创造，第四个就是文化理解与传承。一个人有没有学语文素养的差异就在这四方面，这就是语文学科的核心素养。考试方面的变化将具体体现在原来主要考的是知识点的了解、理解、记忆、背诵，而现在考的不是解题能力，而是要考你解决真实问题的能力。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。,三、2016年语文高考复

4、习建议 （一）全国卷和安徽卷横向比较 整体印象是全国卷命题能力立意的特点突出：注重考查语言的综合运用能力，考查真实的语文素养，不在审题上刻意为难学生，反对猜题押题、死记硬背、空谈技巧，更有利于真正语文素养好的学生在选拔中脱颖而出。,（二）全国卷自身的纵向变化 可以说，分省命题这些年来，各省都是亦步亦趋紧跟全国卷，而全国卷也一直在“反模仿”的守正出新之中，虽然试卷的大体结构没动，但命题立意、理念一直在进步，题目的形式、内在的追求一直在创新，个别题目回归出现老的经典的题型。其大致规律是每两年有一个较大的变化。 论述类文本阅读近两年主要考察“原文内容”，不再拘泥于一个词句或是在文章结构思路这些说不清

5、道不明的问题上纠缠，更能真正考察学生对全篇的阅读理解能力。,默写题自2014起将记忆和理解放在一起考察，反对死记硬背的倾向十分明显。教学应加强理解性识记方法的指导与训练。诗歌鉴赏题强调具体文本具体赏析，重在考察对诗意的理解、对诗人思想情感的把握，深入理解“这一首”的思想内容和艺术特性，不满足于用“这一首”印证“这一类”，回避一些可能造成模式化答题套路的试题。文言文阅读三年来有明显的变化，2013年文言文阅读三道选择题是：文言实词，筛选文中的信息，归纳内容要点；到了2014年，去掉了筛选信息题，增加了文言断句题；到了2015年，又去掉了文言实词题，增加了与史传人物有关的中国古代文化常识题。文言文

6、表面上抛开实词虚词，其实在断句、翻译中都暗含对它们的考查，古代文化常识题是一种回归，早年的高考就有，这里能看到学生日常习得的语文素养，难以在短时间内靠功利的训练获得。,第卷80分内容几乎都坐实在“运用”二字上：2012年至今未考语音、字形、标点等纯知识性题目；成语题型2013年是辨析正误，从2014年开始改为选词填空，在语境里辨析差异，在难度上有所降低；过去比较务虚的考点“语言表达简明、连贯、得体”这两年得以务实，在考查表达的同时考查逻辑思维，答案是唯一的，区分度明显提高，表达时内容和形式要兼顾，遵循逻辑去解题；图文转换其实是老题型，是回归，这类题表面上看是“看图说话”，实际上，它综合了句式变

7、换、仿写、续写、压缩语段等多种题型，归根结底是在考查学生综合语言表达运用能力，正因为它很好地体现了新课标的精神，所以成为近年来高考题中的新宠。,（三）重视七大新题型的训练 1.文言文断句题 加强诵读和断句训练，培养文言文语感。 2.古代文化常识题 加强中国古代文化常识的梳理与训练，特别是与史传人物有关的中国古代文化常识的梳理与训练，丰富传统文化积累，提高语文修养。 3.名篇名句语境补写题 按照全国统一考试大纲的说明的要求，增补默写篇段，准确默写全部的64篇段。按照全国命题的要求，加强理解性识记方法的指导。,4.古代诗歌比较鉴赏题 按照全国命题的要求，加强比较鉴赏的指导与训练，重视课内、课外古代

8、诗歌的比较鉴赏。 5.实用类文本关联探究题 教学应高度重视中外名人传记，关注传主的生平、品格、成就等实质性要素，加强非连续性文本关联阅读能力的培养，养成阅读复杂文本的习惯，重视分类指导和具体文本的深度理解，形成有一定深度的思考和判断。,6.图文转换题 培养读图、说图的兴趣，选图要突出实用性和时代性。加强读图与说图的指导与训练，在表达交流中，逐步提高由表及里的读图能力和简明连贯的语段表达能力。强调三个要点：一是要能看出所给图形的构图特点，二是要能将所给信息按一定规律形成文字，三是注意文字表达的准确性和流畅性。,7.事件类材料写作题 （1）时事类材料写作题：加强“评人议事”的指导与训练，聚焦争论性

9、情境中具体行为，指导学生着重阐述此事该（不该）这么做的理由，增强写作的针对性和对象感，引导学生按照个人表达愿望选择表达角度，强调在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较重说理论证，有序而充足地阐述看法，激活人文积淀，提高现场的应对智慧。,（2）故事类材料写作题：加强“因事说理”的指导与训练，聚焦争论性情境中故事蕴含的道理，着重阐述这个道理的普遍适用性，提倡按照个人表达愿望选择表达角度，论述中举例子、引名言要能支持同一个事理，要讲求说服力。注重场外的人文积淀，提高修养和见识。 （3）应用文写作题：书信、启事、通知等常见应用文的写作，强调格式、称谓和语气等。用书信表达对具体事件的看法、阐述理由，

10、要有读者意识，要入情入理。,四、重要题型解析 （一）论述类文本 1明确文体特征 在表达方式上以议论、说明为主，语言较为艰深，长句较多，会涉及诸多专业术语，结构上，一般会采用“总分”“层进”式结构。,2理清文章思路 2015年高考全国卷I： 宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。（全文总写，点明了说明内容：宋代的货币流通和信用）,宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。（二、三段内容的总写）信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。（本段总写，引领下文）借贷分为政

11、府借贷和私人借贷。政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。（分写一：借货）质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。（分写二：质、押）,典作为不动产转移的一种形式，是在宋代形成和发展起来的。其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息

12、。（分写三：典）宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普及，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。从实际效果看，它解决了军需，加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷发起了冲击。（分写四：赊买赊卖）（全文分写，说明宋代在信用形式方面所呈现出的新特点）,随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币发展的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。（新型纸质信用工具出现的背景）为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保

13、障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等大量新型纸质信用工具。（本段总写，引领下文）,茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。这些信用工具的使用，除了可发挥信用功能外，也使得政府和商人在专卖货物领域能够共同获利，既有利于商人从政府专卖的货物中分得一份利益，又有利于政府实现增加收入、补给军需的目标。（分写一：茶引、盐引）,早期的交子、关子、会子要求相关人员先交纳现钱作为取得的条件，然后再根据需要持交子、关子、会子到指定的地区兑取现钱。这类信用工具携带方便且具有汇票性质，可

14、以保障大宗交易、跨地区交易货款的顺利结算。它们的使用，弥补了货币不足，节省了货币流通需求量。此后这种交子、关子、会子逐渐发展为货币。（分写二：交子、关子、会子）可见，宋代新型信用工具的大量使用，是社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而在很大程度上促进了经济发展。（本段总写：新型纸质信用工具作用）（全文分写，说明宋代所出现的新型纸质信用工具及其作用）,整体阅读，把握全文结构： 文章总共三个自然段。第一段总写，点明了本文的说明内容：宋代的货币流通和信用。第二段分写，说明宋代在信用形式方面所呈现出的新特点。第三段分写，说明宋代所出现的大量新型纸质信用

15、工具及其作用。全文总体结构是“总分”结构。,3练就阅读内功 以高考试题的文本为例文，尤其是近五年的高考题，运用“四步法”阅读： 第一步，快速浏览，把握说明对象或主要观点。 第二步，细读文章，把握文章结构和思路。 第三步，再读文章，把握段内层次及段意。 第四步，精读文章，圈画重点词语和句子。 注意：只要求多读此类文章，以提高此类文章的阅读能力，不要求做题目！,（二）文言文阅读 1明确文体特征 人物传记：文字典范、浅易，故事性强。由较长的人物传记删节而成，600字左右。 2理清文章思路 一般来说，会具备以下层次：首先，简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、官职等；其次，选取最能体现人物性格特点的典型事件

16、连缀成文；最后，介绍享年、谥号，有的还加以评论。,2015年高考全国卷I宋史孙傅传： 孙傅，字伯野，海州人。登进士第，为礼部员外郎。（人物的姓名、字号、籍贯、官职）时蔡翛为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。翛不能用。迁至中书舍人。宣和末，高丽入贡，使者所过，调夫治舟，骚然烦费。傅言：“索民力以妨农功，而于中国无丝毫之益。”宰相谓其所论同苏轼，奏贬蕲州安置。给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。（事件一：勇于言事）靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、丰法惠国，崇、观法惠奸。”时谓名言。（事件二：上章请求

17、恢复祖宗法度）,十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院。金人围都城，傅日夜亲当矢石。金兵分四翼噪而前，兵败退，堕与护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，金人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩首为乱者以献，苟不已，则以死继之。”,越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面

18、责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。（事件三：努力保全太子，为国殉职）绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。（介绍谥号）,3练就阅读内功 （1）积累人物传记中的高频词：登第 、移檄、备位、摄、判、进秩、 延誉、 践阼、转、不报、治装、坐、致仕、权、按、典、夺、简、 假、狱、坐、徙、论、南面、故事、勤王、乞骸骨 （2）熟读教材中的经典篇目，尤其是传记或带有传记性质的文章，如：烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴廉颇蔺相如列传苏武传张衡传等。 （2）以高考试题为例文，尤其是近五年的

19、高考题，坚持每天翻译一则。 例1苟以天下之大，下而从六国破亡之故事。 例2 主辱臣死。大王无良臣，故事纷纷至此。,（三）小说阅读 1明确文体特征 以刻画人物形象为中心，通过故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达深刻的主题。三个要素：人物、情节、环境。 （1）叙事角度和人称的选择 叙事角度是一篇小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 作者可以选用第一人称、第三人称来叙述故事。以第一人称叙述，给读者亲切可感的感觉，显得真实可信，如祝福。以第三人称叙述，叙述者对人物和故事无所不知，更为自由，更为客观，如林教头风雪山神庙边城。,（2014年高考新课标全国卷I）作品是怎样

20、叙述渡夫的故事的？请简要分析。（6分）答案以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。例2（2011年高考浙江卷）故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？答案人称：第三人称。效果：突破了开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。,（2）情节设置 设置悬念。设置悬念的方法主要有倒叙法。所谓倒叙法，就是先写事件的结果，让读者感到奇怪：为

21、什么会发生这样的事呢？由于受好奇心的驱使，读者会追根溯源，探求事件的起因和经过。 设置悬念的作用有：避免平铺直叙，使文章波澜起伏；吸引读者，激发读者的阅读兴趣。 （2010年高考课标全国卷）保护人开篇：玛兰做梦也没有想到会有这么好的官运！,铺垫衬托。铺垫是为了突出主要人物或主要事件而描写渲染相关次要人物或事件作为衬托，为主要人物出场或主要事件发生创造条件的一种写作手法。 铺垫是小说情节蓄积、酝酿的过程，它是主要情节的基石，能增加情节张力，使情节更具合理性，使情节发展松弛有致，激发读者的兴趣；同时衬托主要人物，使主要人物的性格更加鲜明。,例1：三国演义中的“三顾茅庐”，罗贯中有意安排了三层铺垫，

22、目的就是突出主要人物诸葛亮。 第一层铺垫是司马超荐才：卧龙、凤雏得一人可安天下。第二层铺垫是单福比才：以某比之（诸葛亮），譬如驽马并麒麟，寒鸦配鸾凤此人有经天纬地之才，盖天下一人也。第三层铺垫是寻访途中一路遇贤：一顾茅庐遇亮好友崔州平，气宇轩昂，丰姿俊逸；二顾茅庐遇亮好友石广元等；归途中又遇亮岳父，期间个个清奇古貌，骨相非凡。 通过这三层铺垫，诸葛亮得到了有力的烘托，同时吊足了读者的胃口，使小说的情节悬念迭起，引人入胜。,例2（2015年高考浙江卷）本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？ 答案开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作铺垫。结

23、尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。,伏笔照应。伏笔指作者对要在作品中出现的人物或事件预先提示或暗示。照应指安排情节时，前面的情节，后面有着落；后面的情节，前面有交待。 伏笔照应的作用是：使小说情节的发展严谨贯通，合情合理，收到出乎意料而又在情理之中的艺术效果。 例1（2011年课标全国卷）小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用？ 答案表明乘凉会上的人们的外省人身份。提示小说主题的解读路径。照应下文出现的各种方言。,结尾突转。前面情节按照常理顺理成章地发展，但结尾

24、却突然令人意料不到地转折，就在这突转中，人物形象得以塑造，主题得以揭示。“欧亨利笔法”例1 书法家 书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。 “写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。 “写什么都行，就写局长最得心应手的字吧。” “那我就献丑了。”高局长呻吟半刻， 轻抖手腕落笔下去，立刻，“同意”两个劲秀的大字就从笔端跳到宣纸上。 人群发出啧啧的惊叹声，有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色：“不写了吧能写好的就这两个字。”,双线结构。明线是小说中由人物活动或事件发展正面、直接呈现出来的线索。暗线是小说中未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。设置明暗两条

25、线索的好处：一是丰富小说主题；二是使小说情节更加集中，有利于突出人物形象。,（2015年高考新课标全国卷I）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 答案 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。 第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。,（3）环境描写。环境包括自然环境和社会环境。小说中环境描写的作用主要有：给全篇定调；营造意境与渲染氛围；引导人物出场，为主人公提供活动背景；推动故事情节的发展；揭示人物性格；作为某种象征，具有象征意义，

26、等等。 小说中的自然环境描写往往有深意存焉。,蓑衣（2015年高考安徽卷）开头自然环境的描写： 秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 这段景物描写清新、欢快，为主人公小格的活动提供了美丽的环境，烘托了主人公小格的美好形象。,文章结尾自然环境的描写： 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐，一般好，茂盛极了。 考生对这段景物描写可不能视而不见， 它在文中作用巨大：油绿、柔软、茂盛的蓑衣草生机盎然，象征着小格对达子感情的升华以及对未来的美好生

27、活的憧憬，体现了当时农村青年对美好生活的渴望和追求，增强了小说的画面感和意境美。,除了自然环境外还有社会环境，它包括小说中所描写的人与人之间的关系。 塾师老汪（2015年高考全国II卷），其中写了老汪的妻子银瓶： 银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也不劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 生活在同一屋檐下的妻子尚且如此，在生活中还有谁能理解老汪呢？小说写老汪的妻子银瓶，是借此体现老汪所生存的无人理解

28、的社会环境，以此凸现老汪的孤寂和痛苦。,（4）人物刻画。刻画栩栩如生的人物形象是小说家的中心任务。刻画人物的方法主要有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、细节描写等。 塾师老汪（2015年高考全国II卷）中的细节描写： 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。 这是典型的细节描写，作者通过这一典型的细节描写体现了老汪内心的焦灼和痛苦。,

29、2理清文章思路 情节指一系列有组织的生活事件。读懂小说要先学会概括情节，即把小说中有组织的生活事件概括出来。 马兰花（2015年全国新课标I卷）的情节可概括如下： 马兰花曾借给麻婶600元钱麻婶突发脑溢血，病危马兰花在丈夫的陪同下到医院看望麻婶麻婶去世，马兰花的丈夫因600元钱没有要回来耿耿于怀，两人时常争吵麻婶的女儿不但还了600元钱，还多给了400元表示谢意，而且还把房子无偿给马兰花一家住。,3练就阅读内功 以高考试题为例文，尤其是近五年的高考题。 情节？人物？环境？主题？,（四）人物传记阅读 1明确文体特征 真实性、文学性。 （2015年高考新课标全国卷I）朱东润认为传记文学作品应如何刻

30、画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。,答案第一问：应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。（文学性）应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。（真实性） 第二问：观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；（文学性） 人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。（真实性） 观点二：不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫

31、揉造作；（真实性） 追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 （文学性）,2理清文章思路 以时间为序，介绍传主的一生。 （2015年高考新课标全国卷I） 朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战（有明显的表示时间先后的词语）,（2015年高考新课标全国卷II 将军赋采薇 戴安澜任第73旅旅长后太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸作战入缅不久1942年5月26日，戴安澜以身殉国，年仅38岁戴安澜牺牲后（有明显的表

32、示顺序的句子） 3练就阅读内功 以高考试题为例文，尤其是近五年的高考题。 什么人？哪些事？什么启示？,人物传记阅读：筛选为主鉴赏为次。 测试目的：使学生面对这类文本提供的各种信息时能够理解到位并作出有效选择，为学生在大数据时代的信息理解和信息采集打下基础。,（2015年高考全国新课标卷I） （1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（选D给3分，选B给2分，选A给1分，选C、E不给分） A当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。 比照原文 大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课

33、，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。,B“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。 比照原文 他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 C朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。 比照原文 是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作

34、为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。,D出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。 比照原文 我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。 相关链接：朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士

35、。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想）,E朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。 比照原文 相关链接：自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。,（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分

36、析。（6分） 【答案】广泛阅读古今中外的传记作品，如史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同；深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；进行传记文学写作实践，如给张居正写传。 （3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分） 【答案】偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。,（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分） 【答案】第一问：应该入情入理

37、地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。,第二问：观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二：不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 说明本题在题干的设计上与往年有所不同，更加强调考生的主观能动性。

38、如果说往年本题的测试采取的是以试卷为主的测试方法，本题向以考生为主的测试方法偏移。可以说，这是首次出现的真正意义上的探究题。,以往的探究题本质上都是信息筛选概括题： 2013年全国I卷：为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料，谈谈你的看法。（8分） 【答案】陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间，得到了充分施展的机会；率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争；在中国抗战期间立下了赫赫战功，从一个退休上尉晋升为将军，事业达到辉煌的顶峰；率飞虎队与中国人民协同作战，生死与共，结下深厚的友谊；受到国民政府的最高嘉奖；和中国女子陈香梅产生感情并结为连理。,201

39、3年全国II卷：为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法。（8分） 【答案】关心国家前途、民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗战；脚踏实地、勇于实践的实干家：创办民生实业公司，致力于北碚乡村建设；具有现代意识的改革家：认为建设现代国家的基本要求是建立良好秩序，注重基础建设，提高人民文化生活水平；目标高远、不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社会有机结合起来。,2014年全国I卷：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料，谈谈你的看法。（8分） 【答案】 追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨

40、；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。 2014年全国II卷：作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。（8分） 【答案】为中国建立了自己的真菌学，在世界学术领域争得一席之地；为改变中国农业的落后面貌，选学农林专业；为国计民生需要，及时调整自己的研究方向；为新中国农林业的发展，努力培养专业人才。,（二）从整体出发，立足理解来命题。 1文言文阅读：重视语境，理解为主。 （1）文言断句题：预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误

41、，另一个选项无错误。,例1（2015年高考新课标全国卷I）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（A） A宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置 B宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功 而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置 C宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置 D宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置,例2（2015年新课标全国卷II）下列对文中画波浪线部分的

42、断句，正确的一项是（D） A会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉 B会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉 C会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉 D会周师定淮南所住白土村地居疆埸数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之役护儿有功焉,（2）文化常识题：突出常见，控制难度。 例1（2015年新课标全国卷I）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（D） A登进士第，又可称为进士及第

43、，指科举时代经考试合格后录取成为进士。 B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。 C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。 D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。,例2（2015年新课标全国卷II）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（C） A古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。 B谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。 C嗣位指继承君位，我国封建王朝通常实行长子继承制，君位由最年长的儿子继承。 D阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷；

44、“诣阙”既可指赴朝廷，又可指赴京都。,（3）文意概括分析题：先概括，后分析。首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要并能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项的表述来对原文进行概括和分析。一般而言，概括部分没有错误，只是在表述部分间杂一两处错误的表述。,（2015年新课标全国卷I）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（C） A孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡翛纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。 B孙傅上奏，请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后，从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度，批评崇、观年间的法度，受到时

45、人赞许。,C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。 比照原文 密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。” D孙傅舍身取义，死后谥为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。,例2（2015年新课标全国卷II）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（C） A来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下

46、为国杀敌、求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。 B来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。,C来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。 比照原文 及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言！”乃遇害。 D来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略

47、多合兵法，部属争相尽力。,（三）重视教材，立足和教材的联系来命题。 （2015全国卷I）与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分） 【答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。而白雪歌送武判官归京是实写。,（2015年全国卷II）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分） 【参考答案】相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩

48、解、自我安慰。不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。,戴安澜率第200师赴缅途中，曾赋远征二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。（6分） 【答案】第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师、威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。 【说明】诸葛亮曾远征南方，平定蛮夷，七擒孟获；秦始皇曾统一六国，“威震四海”，“南取百越之地，以为桂林、象郡”。高中语

49、文课外阅读推荐书目中的三国演义、高中语文教材传统篇目中的贾谊过秦论都有相关内容。,（2015年高考全国I卷）阅读下面这首唐诗，完成89题。 发临洮将赴北庭留别 岑参 闻说轮台路，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分） 答案 诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。而白雪歌送武判官归京是实写。,（五）作文 1. 高考定位 题型：表达应用 分值：60分 模型概况：以新材

50、料作文为主，紧扣社会生 活，让考生有话可说，符合新课程理念。 近年难度系数： 2011年 0.68 2012年 0.68 2013年 0.66,2015年高考作文有关统计数据： 60分的作文2篇，59分2篇，58分3篇，50分以上作文12959份，去除50分，共有8858份，51分以上6156份，0分卷9046份。最后平均分42.15，其中1组42.30,2组42.27,3组41.96,4组41.90,5组42.28.阅卷总量503428份，3评58881份，仲裁量7774份，异常卷37份，3评率11.7%。总体平均被抽查率24.76%，平均有效率93.37%，平均无效率6.63%,平均恶性误

51、差率0.26%，平均仲裁率0.73%。,2. 解题方法： 全面把握材料，理解材料立意， 密切联系社会，行文反复点题， 结构严谨完整，语言流畅明快， 书写规范清晰。 注意：对于材料作文审题，要分清多则 材料和单则材料的区别，单则材料追根 源，多则材料比异同。,3.新材料作文的审题立意 新材料作文，顾名思义是在材料作文基 础上发展起来的一种新的作文样式，这种命 题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表 现形式上讲，是话题作文；它给定材料，但 不给定话题，要求既不像材料作文那样“过 死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既 继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料 作文的缺陷。,新材料作文的审题关键在于深

52、刻地理解材料，把握 材料的中心。主要方法有： （1）从关键句入手 有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句 （开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些 关键句，就能把握材料的主旨，准确理解材料。 （2）从分析原因入手 分析材料中的因果联系，从原因的角度切入立意， 是行之有效的方法。,（3）从作者的情感倾向入手 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情 感倾向，可以从此入手审题立意。 （4）从辨析关系入手 事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与 索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新） 等。辨析这些关系，有利于审题立意。上述方法不是单

53、一的，有时 要综合运用多种方法。,（5）从材料多项延伸入手 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多 人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对 于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思 维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可 以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立 意，还可以着眼于甲、乙两事物的关系立意； 既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以 联系其侧面和反面立意。,4. 命题作文的审题 命题作文是根据给出的题目进行写作的一种 作文方式。命题作文是一种传统的作文命题 方式，它有利于直接体现作文学习的意 图，避免写作偏向某一方面；有利于写作者 思想迅速集中，在短时间内朝着一个目标思 考。

54、,命题作文的审题方法有以下几种： （1）增补信息法 有一些命题作文比较宽泛，让人摸不着边际，这就可以采用 “增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础 上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新 的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便确定主旨的目的。 （2）明确重心法 所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现主旨的关键字词， 也就是写作的重点。在审题时要重点对表修饰或限制的“偏” 的部分进行深入思考，才可以使自己的立意不走偏。,（3）化意为象法 寓意通常是指材料的比喻义或象征义，有些作文题目， 除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法， “探究寓意法”就是探究

55、其比喻义或象征义的方法。 对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：a. 寓意 性的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓 意，这样才会使主题得到发掘。b. 寓意性的命题作文 的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉自 己最熟悉而又理解最深的一点去写作文。否则，就难 以把作文写得情文并茂。,（4）探究寓意法 寓意通常是指所指对象的比喻义或象征义，有些作 文题目，除了直白说法之外，还有一种比喻说法或 者象征说法，“探究寓意法”就是探究其比喻 义或象征义的方法。 （5）以问领想法 “以问领想法”就是通过对题目进行不同角度的提 问来打开思路的方法。一般可针对题目提出“是什 么，为什么，怎么样”

56、等问题，并自问自答。“以 问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思维， 最终使中心论点周密而深入。,（6）一分为二法 “一分为二法”是辩证法的一种，唯物辩证 法认为，任何事物都具有对立的两个方面， 分析研究问题，既要看到它的这一个方面， 又要看到它的另一个方面；既要看到正面， 又要看到反面。只有运用一分为二的观点分 析问题，才能正确地认识问题，避免认识上 的片面性。这就是“一分为二法”。,命题作文审题（另一种角度） 1、独词式标题 如父辈 2、短语式标题 如带着感动出发 3、句子式标题 如我想握住你的手 4、论题型标题 如论勤奋 5、关系型标题 如倾斜与平衡 6、寓意型标题 如考场,5. 议

57、论文常见的结构模式 议论文的全文总体结构一般都是总分式结构。 在写作中，往往围绕文章的中心论点或议论 的中心问题展开层次，遵循由“是什么”到 “为什么”再到“怎么办”，即我们常说的 “提出问题”“分析问题”“解决问题”这 样一个过程。这种论证过程是由人们认识 事物时思维的自然过程决定的，不是人们主 观赋予或规定的。,（1）开头（引论）凤头 “万事开头难”，作文的开篇往往奠定了全文的 走向与谋篇布局，因此精心打造好作文开头 是非常重要的。 学生作文开头存在的弊病： a. 故弄玄虚，转弯抹角，或偷换概念，脱离主旨。（不明） b. 东拉西扯，不入主题，或面面俱到，啰里啰嗦，照抄原材料或引用复述不简练

58、。（不简） c. 语言粗俗，毫无文采。（不美） d.出现错别字和病句，暴露自己的弱点和不足。,议论文常见的开头方式： a. 开门见山式 b. 释题入篇式 c. 比喻生辉式 d. 排比点题式 e. 引用名言式 f. 设问开篇式 g. 故事导入式,（2）分析问题（本论）猪肚 文章围绕中心论点，一般可以分解出分论 点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说 服力；如果分论点立得不好，中心论点就得 不到有力的证明。 议论文本论部分的结构应显示分论点之间的逻 辑关系，主要有以下几种： a. 并列式 b. 递进式 c. 对比式,（3）结尾（结论）豹尾 俗话说：“编筐编篓，全在收口。”议论文的结尾， 是延伸文意

59、、收束全文的关键，是对论点的充分显示 和升华，也是衡量考生写作水平的标尺。好的结尾， 会使文章整体结构更加严谨自然，完整统一，使文章 的内容和主旨更加深刻、鲜明。好的结尾，独具匠心， 可使文章收到“言有尽而意无穷”的良好效果。,较常见的议论文结尾方式： a. 自然收束式 b. 首尾呼应式 c. 名言警句式 d. 呼唤号召式 e. 反问促思式 f. 排比议论式 g. 欲说还休式,高考作文试题的特点： 1. 作文的教育功能被强化 （1）提现社会主义核心价值观 （2）渗透依法治国理念 （3）弘扬以爱国主义为核心的民族精神 2. 考查思辨能力得到普遍重视 3. 任务驱动型材料作文展露头角,作文命题的主要依据： 1. 可写性 2. 选择性 3. 导向性 4. 探究性 5. 防套性 6. 难易度,我不想看得太清晰（52445260） 因为朦胧，所以敬畏；因为清晰，所以冷漠。 题记 这是一个经济迅速腾飞，科技迅速发展的黄金时代，网络，电视，书籍，太多的方式把世界的奥秘一层层剥开，清晰地展现在人们面前，并把此做为人类进步的标志。 我该说些什么呢？我能说些什么呢？失落，不是愤怒，也不是悲伤，只有失落感如潮水般翻涌包裹着我，然后像蚂蚁一样啃噬着我的内心。,我终于明白：人类不是来