在反思中发展.ppt

1、在反思中发展,教 学 反 思,我们应该不断审视已有的教学实践，期盼在审视、反思的过程中寻求更为合理的答案，以便指导今后的实践。,退思园 ： 进思尽忠，退思补过 左传,选取标准：可供参考的一种探究教学模式,流行且有效的教研方式,行动研究法,案例教学法,反思型,自我反思,行动,反思,感悟,改进,尝试,专 家 评 课,专家借助教育智慧和理念，点拨关键，提供可选择的行动方式,专家的评课过程同时提供一种反思的示范,反思什么？ 怎样反思？,教学建模,专业引领,行为与理念 预想与实效,教 师,学 生,教学媒体,教学信息,教学过程的设计师 学习活动的指导者,学习活动的主人,教学内容及其要求,教学内容的载体 学

2、习活动的工具,课堂教学基本要素,情景 协作 对话 意义建构,新课程的课堂教学评价,评价的基本理念,促进学生发展,关注教师成长,以“学”评“教”,强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态作为参考，评价教师教学质量的高低。,评价的基本要素,看“学生”,看“教师”,看“教学信息”,看“教学媒体”,四 大 状 态,教学内容 三维目标,素 质 基本功,适当、有效 不可替代,什么样的课算一堂好课？,1有意义,2有效率,3生成性,没有绝对的标准，但有一些基本的要求,扎实的课,初 步：学到新知识 ，锻炼了能力 进一步：良好的体验，产生进一步学习要求 注 意：变化意义。顺教的都懂何

3、必上课,充实的课,丰实的课,有效覆盖面： 效率的高低：,不完全是预设的，师生互动，气氛活跃。 课堂有它独特的价值：需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。,预设与生成 平衡,什么样的课算一堂好课？,4常态性,5有缺憾,扎实 充实丰实平实 真实,公开课：容易出的毛病是准备过度。课前充分准备，课堂上成了准备好的东西来表演，再现。 实实在在的课。为学生上课，不是给听课的人听的。 这种课应是平时都能上的课。,真实的课,只要是真实的可能都有缺憾的，有缺憾是真实的.十全十美的课是没有的,要避免作假。 公开课要上成是没有一点点问题的课，这个预设目标本身就是错误的。,平实的课

4、,实,如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在门外面了。 泰戈尔飞鸟集130,公开课，想说爱你不容易！,6体验性,让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。苏霍姆林斯基 (深圳一个七岁的女孩袁瑗挽救了父母的生命留下的思考),有感受的课,一节好课的反思,有意义 有效率 生成性 常态性 有缺憾 有体验,有探究活动，才能发现与问题解决,深圳一个七岁的女孩袁瑗挽救了父母的生命留下的思考,如何看科学探究？,探究未知是人的天性，每个孩子都是科学家。 “每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。” 天文学

5、家卡尔.萨根 人人都是科学家，探究就是用自己的方法解决（陌生的）问题。 也许你没有意识到，其实你每天都在像科学家一样思考。当你提出一个问题，并去寻找各种可能的答案时，会用到许多科学家们也在使用的技能。,探究本身是一个创新的过程 创造学家戈登谈 创新机制,艺术就是从平凡中发现不平凡，从不平凡中发现平凡。 狄德罗 创造的机制是把熟悉的变成陌生的, 把陌生的变成熟悉的（发现问题与解决问题）。,1、满满的一杯水究竟还能放入多少只回形针？2、你知道钟罩中的蜡烛哪支先熄灭？,案例,老鼠爱大米,教学：闭嘴的艺术,要琢磨出如何去教学 就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴绝大部分的时间。 C罗杰斯,学生发展现状反思,优势与问题同样突出 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 我们的问题也正是西方教育的优势 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 关键词：寻求平衡,我们所需要做的是： 能够从纷繁复杂的现象中 有信心坚持正确的观点并付诸实践