课程标准分解的基本方法PPT精选文档

1、1，课程标准分解的基本方法，学习目标的内涵和表达课程标准分解的基本方法，2，课程标准的分解：课程标准，分解过程，学习目标，那么，什么是学习目标？学习目标的要素是什么？如何描述学习目标？3。学习目标的内涵学习目标是指在课堂教学中，学生在教师的指导下完成学习任务后应达到的质量标准，它对教学活动的设计起着指导作用，并为教学评价提供依据。学习目标的构成：学习内容、行为表征(行为动词)、学习环境(行为条件)、表现程度(行为程度)、1。学习目标的内涵和构成。学习目标表达、可观察和可测量的特定行为、影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具，提供信息或提示，时间限制，以及完成行为的场景。学生达到目

2、标最低成绩水平。用于衡量学习成绩或学习成果的程度。它是学习者，而不是教师，行为主体、行为动词、行为条件、行为程度、学习内容、知识、技能和方法，以及在学习过程中形成的情感、态度和价值观。第一步是找到关键词。从课程标准中，找出行为动词和这些动词所指向的核心概念(名词)，或者将它们的形容词、副词和其他修饰语以及规定性条件作为关键词进行修饰，并对它们进行分类。第二步是扩展或分析关键词。展开或分析以上关键词。扩展可以通过概念认知图、词汇意义、理论概念或教师经验来实现，教师可以自己决定最佳方式。第三步是形成一个轮廓。按照一定的逻辑，将上述从关键词中分解出来的概念绘制成一个分析图，以便清晰地对应特定的学生。

3、第四步是写出学习目标。根据关键组合和目标陈述的标准，描述明确的学习目标。6，案例1:有理数的幂(七年级数学)，内容标准陈述：理解幂的含义，“理解”是一个动词，核心概念是“幂的含义”，第一步：分解内容标准，找到关键词，7，幂的含义，如何生成？(起源)，如何表达？(符号)，它的属性是什么？(功能)，作用是什么？(含义)，如何总结？(定义)，概念分解，重点/难点，重点，重点/难点，学习情境分析的知识取向，步骤2:分析关键词，构建概念图，重点，8，权力意义，知识来源，符号表征，结构特征，功能意义，抽象概括，动词分解，解释，澄清，描述，归纳，总结，步骤3:根据概念图分解行为动词，9。最终的学习目标是：1

4、 .通过观察和分析，从特殊到一般归纳和探索有理数幂的概念，并用数学语言正确描述有理数幂的概念；在给定的具体问题中，我们可以识别它是否是幂，并准确地指出基数、指数和幂。3.在实际问题中，我们通过同行讨论总结权力的含义。例如，第四步：综合上述思想，重构合理清晰的教学目标。10.案例2:概率课程标准和学术水平：通过实例了解经典概率及其概率计算公式；枚举法将用于计算基本事件的数量和一些随机事件发生的概率。第一步：找到核心概念a .动词(学习策略):理解b .名词(学习内容):经典概率，概率计算公式，好的教学目标陈述范例，11。动词，经典概率，有理解，名词，经典概率的特征，事件是否是经典概率，好的教学目

5、标陈述例子，经典概率的含义，并能理解与教科书相似的主题，最终呈现出富有表现力的学习目标：1。通过对引用实例的计算，发现和总结经典概率的特点，能够用自己的语言说出经典概率的含义，并能在实际情况中辨别和区分它是否是经典概率。2.通过引用实例的计算，可以找到经典概率计算的规律，并可以解释其一般含义(即概率的计算公式)。3.一些实际问题可以归类为经典概率问题来解决，在计算一些随机事件中包含的基本事件数时，至少80%的学生可以合理选择枚举法、树形图法、图表法等方法。13、分解内容标准的方法步骤，第一步：在课程标准中列出该知识点的描述(核心概念)。步骤2:绘制知识点(知识节点)的概念图步骤3:设计各环节的

6、学习条件(行为条件)步骤4:设计各点的学习行为(行为动词)步骤5:设计各点的学习结果(行为结果)步骤6:描述完整的教学目标。一个完整的教学目标叙述结果应该使读者清楚地知道学生学什么(知识点)、怎么学(行为条件)、学什么(行为动词)、怎么学(学习结果)等等。14，3。分解课程标准的建议，全面解读课程标准，整体把握课程标准的含义；注意同一学习阶段不同领域目标之间的横向联系，分析同一领域目标不同学习阶段之间的纵向联系；学习目标(表现水平)必须符合学生的身心发展阶段，并且应该由大多数学生来实现；考虑学校的教学资源(如时间、条件、信息等)。)；不同的教师会因为个人经历或特点的不同而选择不同的学习目标；同

7、一位教师在不同时期面对不同的学生，由于学生学习条件和需求的变化，会有不同的目标选择。15，认知维度被细分为子层：1认识(a)认识(a)意味着认识、记忆和回忆学习内容，这是对知识的初步理解。要想让知识“为人所知”，就要求它能够说出要点和总体思路，或者能够在相关情况(现象)中识别它。与“知道(a)”相对应的教学要求可以细分为三个层次：16、18、19和1级：只要你知道你不需要记住的知识。对于这种知识，老师没有必要给学生布置作业。例如，上述“宇宙、太阳系”的知识点。第二级：记忆(复述、再现和辨别)。将某个概念和规律的正确表述与相关表述区分开来。例子：原子核中带正电的粒子是(a)质子b中子c电子d原子

8、。另一个例子是：写圆面积公式；背诵李白的诗，晚上冥想；计算：17，第3级：识别(识别、区分和提取)。也就是说，记住相关学科的概念和规律，并用它们来判断相关陈述的正确性。例如，为了合理利用城市固体废物，环境保护部近年来逐步实施了城市固体废物分类和释放的方法。其中，塑料袋、废纸、废旧橡胶制品等。属于无机物质有机物质盐非金属简单物质。本案例属于“识别”学习水平测试，一般要求学生了解分类知识，识别“垃圾”，但不要求学生理解知识。理解(b)理解(b)是指掌握学习内容的来源、意义和主要特征，是对学习内容的一般理解要想“理解”知识，就必须理解知识的确切含义并加以应用，分析和解决简单的实际问题，如解释简单的自

9、然现象和进行简单的计算。上述要求是非常原则性和普遍性的。对于理解层面的知识，涉及的变化过程应该是单一的，涉及的学科知识内容也相对狭窄。根据思维层次从低到高，“理解”可以具体分为四个不同的层次：19、1级：例如，为一个概念或原理找一个具体的例子或说明。根据概念或原则进行分类，以确定某物属于哪个类别。如果学生能举出例子或对问题进行分类，就表明学生对问题有了初步的理解。例子和分类是判断学生是否理解的标准。例1:在下列多项式中，二次三次多项式是()、20、2级：信息转换。就是从一种演示模式转换到另一种。三种不同类型的信息，即图像、公式和文字之间的所有转换都属于这种情况。下面记录了几种哺乳动物的怀孕期和

10、照顾幼崽的大概时间。请以柱状图的形式展示相关数据。怀孕期间照顾幼崽的时间。大鼠23天1个月2。豹3个月和12个月3。海豹11个月零23天4。大象21个月和24个月。绒猴6个月和4个月，21。第三级：推理，从呈现的信息中得出一个逻辑结论。解释(构建)是为一个系统构建一个因果模型。例：非金属单质甲与氧反应生成乙.b是一种气体，其体积是消耗的氧气体积的两倍(在相同的温度和压力下)。下面关于硼的分子组成的推测一定是正确的：(1)有一个氧原子。有两个氧原子。有一个氧原子。有两个氧原子。本案例属于“理解”或“推论”的学习水平测试，要求学生理解并运用化学反应中的质量守恒定律和阿伏伽德罗定律，并做出简要的推论。第4级：比较(对比、映射、匹配)并观察两个(或更多)事物之间的异同。概括(抽象，概括)，提炼出普遍的主题或主要观点。例如，在上面提到的“第2级”中，可以大致看出哺乳动物怀孕和幼兽护理的大致时间表，这些动物的大小和