周亚夫军细柳优秀PPT.ppt

1、周亚夫军细柳,司马迁,教学目标： 1、利用工具书及课文注释疏通文意。 2、结合文章内容，掌握本文塑造人物形象的方法。 3、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。,观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。,导,这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫。,导,周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力

2、和匈奴抗衡。,走近周亚夫,史家之绝唱 无韵之离骚,鲁迅,司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写，公元前91年书成。史记是我国第一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”,借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。,思：自主探究 交流成果,入：侵入,边：边境,备：防备,之：到,直：径直,约：规定,徐：慢慢地,兵：兵器,揖：行礼,向人致意，表示问候,文言词汇,“被”

3、同“披” 穿着,“式”同“轼” 车前横木,词类活用,名词作动词 驻军、驻扎,名词作动词 穿铠甲，带头盔,通假字,名词的使动用法 使 锋利,名词作动词 扶轼,军细柳 介胄之士不拜 锐兵刃 改容式车,军：驻扎,军：军队,军：军营,军：军队,使：派遣,使：使臣,诏：皇帝的命令,诏：通告,劳：慰劳,劳：使 劳累,1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？为何如此评价？请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？,议：小组合作 探究质疑,1、真将军。,展：师生互

4、动 合作交流,1、“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 常备不懈，严阵以待。,2、“不得入”“又不得入”“持节下召，乃入” “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 军纪严明，治军有方。,3、“持兵揖”、“以军礼见” 恪尽职守、刚正不阿,展：师生互动 合作交流,1、汉文帝是贤明、识大体的人。 大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、慧眼识英雄、重视人才的皇帝。,2、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们治军的方法来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。,展：,师生互动 合作交流,对比一：细

5、柳军与霸上军及棘门军“不得入”“又不得入”“乃传言” “不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” 军规松垮，守备松懈。,对比二：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” 恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎。,对比三：帝与臣 “称善者久之” 贤明识，大体 “惊”,通过与反面的对比，更衬托出形象的鲜明,3、 A、对比，衬托周亚夫治军严明，恪尽职守的性格特点。 B、侧面描写 （1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 侧面表现周亚夫治军有方，将士严阵以待。 （2）“此真将军矣”，借帝之口夸赞周亚夫的能力。有力的烘托了周的人物形象。 C、正面描写，虽不多，画龙点睛，使人物形象更加丰满。,评：回顾全文 归纳小结,本文通过描写汉文帝慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军有方，恪尽职守的真将军形象。,“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。,“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。,拓展延伸,史记长于记人，书中记述了许多各具特