CI设计》课改方案

1、CI设计，课程改革计划，1，课程的性质、地位和作用，课程名称：CI设计课程类别：专业技术课程适合专家：广告设计专业课程状态：核心课程周：4学分：4分CI设计课程的主要任务是通过学习本课程规定的所有课程内容，掌握CI设计的基本理论，CI设计的基本方法，CI设计，CI设计过程是在执行基本知识的同时，学生完全理解，进入设计开始的同时，对其他设计科目的曹征和提炼。因此，CI设计过程对一名广告设计专家的职业能力培养和专业素质开发起到了支持作用，在广告设计专业课程体系中占有重要地位。CI设计过程包含了徽标设计、字体设计、显示屏设计、包装设计、营销、广告心理学等所有相关内容，是其他设计课程的综合表现。在设计

2、方法中，CI设计为了建立良好的企业品牌形象的最终目的，具有比其他设计科目更长的战略特性，更强调设计的整体性和系列性，需要设计师具有全球视野和集成意识。第二，课程现状分析，本专业成立以来，CI设计教育基本上结合国内本科艺术大学的教学模式，即理论讲座和设计指导，强调了设计作品的审美高度和学术价值。经过长期的教学实践，取得了一定的成果。但是还发现，该教学模式有不符合职业教育的教学理念和我院设计专业教学环境的部分：1。不符合职业教育的教学特点。一般艺术大学的CI设计教育强调设计理论的学术价值和设计作品的主导权，设计的实用价值往往放在次要位置。职业教育的核心理念就是教学内容的立即利用方式，因此，在教学环

3、节理念的定位和教学内容的构成上，普通本科大学的CI设计教学完全不符合职业教育的特点。2 .不符合我们医院的学习特点。本科艺术学院的学生在入学前，通常通过几年的建模基本训练，对建模能力和艺术学科和合计规律的理解有一定的积累和训练，对抽象设计理论已经有一定的推测和判断能力，更适合于学科和前沿设计方向的开发；相反，我们学院设计专业的学生入学前大部分都没有接受过专业的基础教育，建模基础差，从一开始就学习了设计专业所需的基础知识和技能。经过入学后一年的建模基本练习，具备了学习本课程的前提条件，但是视觉资源的积累、设计理论的推测性能力仍然比较弱，缺乏独立的创新意识，对教师的心理依赖严重的现象普遍存在。3

4、.任务设置的实效性不足。在传统的教学方法中，教师分配给学生的设计课题主要是学生自制课题，大部分是想象公司或实战无意义的公司。不是为实际存在的公司设计CI。学生们既没有实际调查的机会，也缺乏对企业哲学的知识。学生们经常根据自己的想象做理所当然的设计，所以制作的CI设计没有精神和意义，只是形式上的表现。设计和效果，对CI设计的深刻感情也很肤浅，在作业中反映的是一种被动接受和参与，与实际市场格格不入。4 .缺乏团队合作训练。CI培训将渡边杏停留在简单的理论和技术注入上，团队意识、团队精神和团队合作能力在CI设计过程中至关重要。CI的引入是一项非常复杂的系统工程，不是多方面由一个人的力量实现的，而是全

5、体人员必须合作，不计较个人得失。在CI设计过程中，与设计师和客户、消费者、同事、领导和其他社会部门的无缝沟通是成功实施的必要手段。但是现有的过程通常要求学生们各自完成完善的CI系统设计，因此只能失去锻炼团队合作和与他人沟通的能力。有些课程是按小组课题方式设计的，但由于对合作学习的管理不足，没有发挥集体合作的优势。第三，课程改革方向，1 .教育观念的转变，包括职业教育的教育概念和特点、产业职业的技术、质量要求导向、明确的教育目标、在传统CI设计教育中脱离现实、打破隔离教育的现象、将教学与实践的机密结合起来，有效地培养学生的CI设计宏把握能力、实际操作能力、团队合作能力和沟通能力。2 .教学内容的

6、再整合改变了传统教学模式下理论知识、软件操作和设计实践徐璐分离的情况，将CI设计的理论知识、软件操作技术和设计实践能力有机地结合成教学项目的形式，根据学生的认知方法和教学内容的难度将特定的教学模块和项目分割成不同的教学项目，将徐璐不同的知识点、技术要点具体分割成各个教学项目，使学生能够通过项目的各个环节直观有效地理解和掌握所学内容。3 .改变教学方法(1)设计实际情况。实际的CI设计经常以团队协作方式进行，为了提高场景的可靠性，团队采用角色模拟方式，团队成员分别扮演团队领导、抖动、枪划、复制、设计等其他徐璐角色。为了创造实际情况，课程改革时通过项目模拟、流程模拟、角色模拟的方法；项目完成符合C

7、I设计的实际过程。(2)合作学习管理。在教学中，小组课题经常搭便车的情况下，教师的指导更加困难，很多时候没有达到合作学习的最佳效果。本课程从结果和流程角度管理合作学习。课程分数以小组成绩为主，但有差异。小组成员的成绩主要是小组成绩，但根据每个贡献度设计一定的系数，系数的决定由小组成员召集小组成员讨论决定，以报答老师的感谢。此过程也是实际工作的模拟。第四，教学环节改革后要实现的目标，1。进一步改变教学观念，建立适应职业教育需要和我院实际教学环境的教学环节教学模式。2.进一步规范教案，丰富教学手段，深化教学过程的意义，完成教材课件和教学大纲的建设，规范教案，形成合理的教学和训练内容体系。3.进一步

8、改进教学方法，积极尝试适合职业教育的教学方法，提高教学效率和学生的积极性，反映教学环境和产业工作环境的联系。4。重视教学团队建设，始终培养具有双重资格的教学团队，年龄、学历、知识结构合理，充分发挥优势。5.构建适合新课程体系的案例库、资源库、网络资源，为项目示范教育和学生自学创造平台。6.建立符合新的教学方法，有效提高学生积极性的课程评价项目。努力在一年内申报医院水平的优秀课程。第五，本课程的课程需要当前的支持条件。1、教务主任费：教研组需要一台扫描仪。2、培训资料：需要购买专业资源库、视频库等。3、大学网络平台提供必要的支持。教学设计，教学计划和进度，教学设计，教学方法，模型模仿，案例分析，

9、讨论启发式，讲课式，情境模拟，教学资源优化和构建，2。多媒体教学资源建设收集大量典型、代表性、启发性的企业CI设计案例电子文档。创建用于综合设计的图案、字体和图片素材数据库。收集很多最新的软件培训文档、培训视频资料。，教学团队，评价标准和程序，1 .评价标准(1)评价内容全面客观地反映了学生的知识水平、能力水平和质量水平。(2)评价内容均衡地评价学生的职业技能和职业素质。评价标准和程序、评价程序1。考试分数要求学生提供设计工作地图集的规定数量，在观察过程中对设计理念、制作过程等进行相应的陈述，研究和研究部门教师共同参与的分数2。进入模拟案例教学阶段后，通过采用工作室组集成系统，对组设计作品的整体效果和构成要素实施综合评分，可以将学生组协作能力水平反映在成绩中。3.小组角色实行倒班制，使综合成绩客观全面地反映学生的能力和素质水平，对大部分学生都有好处。练习教学条件，2010年07月，学院投资35万元，自行制作广告设计和制作中心，喷雾器、摄影机、打印机、冲模机、雕刻机及其他机器，可以直接将学生的设计作品印刷成书。机房和多媒体教育设备齐全，可以满足设计教育的要求，大学图书馆为这个专业订阅了很多设计期刊，购买了很多设计书籍、图片书和视频资料，为学生自主学习提供了丰富的扩展学习资料。在大学校园网的支持下，引导学生充分利用互联网的优势，获取可扩展的学习材料和前沿的专业