小学德育教育论文[1]

1、小学道德教育作者：林正宗、陈坤、李博摘要：现在孩子过着幸福的生活，在家总是得到爱人的爱和照顾，总是在“小皇帝”、“小公主”面前有“以我为中心”的意识。孩子们在生活经验中很容易忽略很多需要珍惜的东西。在小学品德课程中，安排很多主题的目的是引导学生理解自己，深刻理解生活。道德教育是小学素质教育的重要组成部分，在青少年学生的健康成长和学校工作中起着定位和保障的作用。加强学校的道德教育工作，培养学生的创新精神和实践能力，发展良好的思想质量和行为习惯，把道德教育工作渗透到各个教育环节，使学生具有健全的人格，全面发展，培养个性鲜明、优秀的人才。道德教育的实施方法和方法由道德教育的任务、内容等决定。小学道德

2、教育的任务和内容是多方面的，因此实施小学道德教育的方法有很多。一、如何实施小学道德教育小学的道德教育主要包括思想道德课和其他各种文化科目讲座，班主任的工作，学校会和班级会，少先队活动，各种课外活动等(a)思想道德课思想道德教育是对小学生进行直接、专业化的道德教育的一个过程，是在我校教育中对小学生进行思想道德教育的重要形式。其任务是为小学生初步具备社会主义道德素质和良好的行为习惯，为德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定良好的思想道德基础。对学生进行思想道德教育，思想道德教育具有其他方法无法替代的独特作用。优秀的小学品德课不能用中学或大学的政治课来做，要结合小学生的年龄特点，符合学生

3、的实际，这是教育成功的前提之一。此外，目标，灵活运用生动形象的材料，坚持启发式教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，讲真话，分辨是非，把握正确的价值观念。(b)其他科目教育学生在学校里度过的时间不仅仅是思想道德课，仅仅通过思想道德课完成小学道德教育是不够的。除思想道德课外，要通过各个学科对学生进行思想道德教育。小学各学科的教材都有丰富的思想教育内容。小学各系以学生学习系统的文化科学知识为基础。因此，只有掌握基础知识，才能逐渐形成良好的道德素质。因此，学科教育与思想道德教育密切相关。(c)学校、班级和少先队员活动学校会议是教育所有学生的方法。班级会是比学校会更经常、更有针对性

4、的团体教育形式。德育活动应成为班级规划的核心部分。青少年主导组织是少年院自身组织，是小学生自我教育的重要形式。学校的道德教育要重视小学的道德教育作用，以便学生在自己组织的实际活动中接受各方面的教育。进行道德教育时，必须从学生自己开始，在老师的指导下找到自己的“刺”，选择正确的方法，正视这些坏习惯。不要想一下子拔出生死。他们会拔掉多年生的刺。他们不仅生病，还反抗。因此，在实施道德教育的过程中，必须做出适当的选择。二、小学道德教育的实施方法思想道德教育的方法是实现思想道德教育任务和内容的措施和手段。在小学思想道德教育中，我们要采取以说服为主的教育方法。(a)说服教育说服教育是社会主义学校对学生进行

5、思想道德教育的基本方法。这也是学生更容易接受的教育方法。这种方法通过说明、对话、讨论等提出事实，讲道理，激发学生的自觉性，提高学生的思想意识，启发学生的道德性。老师和学生在同一个平台上，学生的身心都很安心。这时教师更容易进入学生的心，在与学生的沟通中潜在地教育学生。说明是学校教育中使用最广泛的方法。即教师对特定的道德教育内容进行系统生动的解释，以便学生更系统地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行动的标准和方法，引导行动。老师可以引用当地、本校的实物，让学生们利用具体资料理解道德要求的基本要点。在说明过程中，语言要准确生动，容易理解，具有启发性和说服力。对话是说服教育方法最常用的方法之一。以老师

6、和学生对话的方式教育学生。老师可以向学生提问，也可以回答学生的问题。不受时间、地点、人数的限制。上课、课外、个人或团体都可以采用。这种形式的教育比较休闲。谈话的内容可以结合课堂教学的各种情况，也可以针对当前发生的代表性事件或学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话，能更深入、更细致地理解学生，更有说服力，更灵活、更生动，把思想工作放在学生的心里。但是，教师在与学生对话之前，要充分准备内容和方式，以便根据学生的特点，根据适用性进行教学。对话后要积极向学生提出行动上的要求，做好整合工作，使各对话发挥实际作用。对话要反复进行，不是学生犯了错误后才要做的。教师找学生谈话时，要态度亲切、诚实、自然，让学生

7、从心里接受你的方式，打开自己的心，乐意让你进来。否则再多的工作也是徒劳的。讨论这种方法主要用于小学高年级。高年级小学生有某种思想，有自己的辨别力，所以是在教师的指导下通过集体讨论教育自己的方式。其特点是有助于培养学生的自觉，锻炼学生的思维能力和思维能力，提高自己的辨别力。尤其是在学生中对特定问题的认识上有分歧的情况下，应用这些问题更有效。可以是讨论会形式或主题班形式。如果适当使用，通过讨论启发学生的自觉教育方式，往往会带来良好的教育效果。(b)情感图解一般来说，陶瓷法有两种机制：“陶瓷”和“是”。情感陶艺法是设定一定的情况，让学生自然接受道德情感和心灵的训练和教育的一种教育方法，与说服教育相比

8、，这是暗示的道德教育方法。具体实施情感陶艺的方法一般是教师的师爱、环境陶艺、艺术陶艺三个方面。基本要求如下：(1)教师最重要的功能体现在教育状况上，这种状况必须具有吸引力和感染力。设置教育状况后，只要教师不是情景的组成部分之一，就要尽量淡化教师的作用。(2)教师作为教育状况组成部分的条件是对学生的爱、诚实和自己道德人格的魅力。教师要成为道德人格的榜样也是陶艺的重要因素。(3)促进学习主体与教育状况的互动，强调学生积极参与和对环境的净化、美化、改善。学生积极参与是加强道德陶艺作用的重要条件。因为“参与”可以使环境成为友好或友好的道德影响的根源。英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是可以通过多种图解学

9、习的典型模式。通过由几十名年龄和性别不同的学生组成的“家庭”，将自己的家和男女监督官、自己的家，成员们一起参与日常生活。其中，家长是保证规则执行的监督，也是与儿童平等的作用，因此，主要任务是让学生认识到自己的感情，妥善处理自己和别人的情绪问题。男女舍监分别代表男女主人管理家庭生活。家庭可以提供归属、安全、交流和合作的机会，也可以让孩子们独立思考和承担责任，因此，情感生活和道德生活的统一应该说，家庭化方式是更好的道德教育方法。在道德教育过程中，感情陶艺法被广泛使用。陶艺法的优点是，教育意图和内容生动的形象、有趣的环境和活动、教育过程很容易启动和发展学生的学习动机、想象力、理解能力等。陶艺法本身也

10、有缺点，因此陶艺法必须与其他教育方法结合，才能最大限度地提高教育效果。(c)模型演示榜样教育法是用别人的好思想、好品德、好行为教育学生的一种方法。榜样比枯燥的教科书知识更具体、更生动、更形象，为学生提供很大的号召力和说服力，学生们更容易理解和模仿。特别是小学生的心理特征之一是，为了寻找具体、值得尊敬的英雄模范人物，学习和模仿，教育意义更大。利用榜样教育学生，特别要选好典型，典型本身具有教育意义，符合学生实际，学生更容易接受。选择正确、适当的榜样，对实施道德教育起着不可替代的作用。所以在选择角色模型的时候更重要。通常选择的角色模型如下：1、革命导师、英雄模范人物。小学的道德教育要以形象生动的方式

11、引导学生学习和继承，发挥革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆识和道德素质，树立献身正义事业的信念。2、历史上伟大的人物、科学家、艺术家、文艺作品的典型形象。这种类型的模范教育要通过课程和课外两个渠道的相互合作，才能共同发掘教育资源。同学中的好人好事。这种榜样产生于本校、本校同学，接近小学生的年龄、生活经历，又是学生自己周围发生的人和事物，因此，榜样表现出的良好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效法，具有较高的教育价值。4、教师和家长。特别的人际关系决定了这种榜样的作用具有重复性和直接性。教师和家长的语言、行为、思想风格总是学生们学习和模仿的对象，教育效果很大。很多学生的思想风格

12、、行动习惯，甚至个人爱好，都在向老师和家长学习。很多孩子对长辈的行为更好奇，喜欢模仿长辈的言行，因此教师和家长应该有意识地把自己当作教育学生的榜样，成为有意识的道德教育的力量。不要允许一些社会习俗，通过我们普及给孩子们。孩子们大部分只有家和学校，所以接触最多的就是自己的家和老师。因此，限制言行，培养好的特性，也是树立好的榜样。例如，有些父母不注意自己的言行，在家说话习惯，不说脏话，随地吐痰，乱扔垃圾，赌博，偷窃，对老人不孝。这些都在孩子的身心上留下了不可磨灭的痕迹。对孩子的影响也是负面的。例如，质量差的教师没有制作积极的人力表，而是制作了消极的教材。要用例子教育学生，教师必须事先计划好学生从角

13、色中学习什么，如何接触自己的实际，在哪里学习，如何逐步深入。引导学生向模范人物学习，只停留在剧情介绍或学生一时的感情冲动上，要具体反映在学生的日常生活中。(d)实际运动实际运动是形成和巩固学生思想道德和行为习惯的最有效的方法。这个方法是让学生参加各种活动和交往，发展学生良好的道德行为习惯，达到知识和实践的统一、言行一致的目的。学生参加实际运动的方法多种多样。学习活动、各种劳动、社会活动、参观、各种有益的京津活动等。为了充分发挥各种实际运动方式的作用，我认为教师仍然需要注意以下几点。1、为了明确运动的目的和要求，必须有严密的组织工作。进行某种活动，接受某种运动，训练某种方面的品德和能力，事先都要

14、有周密的计划，投入实际运动时没有目标或重点，不放松活动。2、充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使小学生成为各种实际运动的主人，让学生自己参加活动，不要过分限制学生，激发学生的积极性。实际运动要反复进行，要坚持。小学生的日常生活都是他们进行实际运动的机会，不要忽略这个环节，要坚持通过日常学习、劳动和生活进行反复练习。不要认为组织有主题的活动是实际运动的机会。我们的实际生活是运动的好时间。抓住任何运动的机会，坚持不懈。4、制定合理的规章制度。是加强学生实际运动的一种具有强制性的辅助手段。这一手段可以保证学生实际运动的连续性和重复性。小学的各种规定主要有小学生守则、生活制度、工作制度、奖惩制度、少

15、先队、班委、课外活动队等组织生活制度。但是要注意，这些制度只是教育学生的辅助手段，不是压迫学生的工具。因此，学校方面要注意学生参与特定规章制度的制定，建立学生的主人翁意识，同时还要注意将各种管理手段和制度配合教育说服等方法进行教育。(e)赔偿和惩罚奖励和惩罚是小学道德教育不可缺少的教育方式，是对学生道德教育行为的肯定或批评，是对学生行为的一种评价。学生们可以由此判断自己的行为。表扬和奖励让学生积极评价好的思想道德和行为，让学生明确自己的优点和优点，进一步巩固和发扬。这种方法不仅适用于个人，也适用于集体。用于个人的时候，个人不仅受到鼓舞，还可以集体接受教育；集体使用，可以巩固集体成绩，培养学生的

16、集体主义意识，使表扬和奖励多样化，一般多使用口头表扬、书面表彰、奖状、奖品等。批评和惩罚是对学生的不良思想品德和行为进行负面评价，旨在帮助学生克服缺点和错误，帮助学生辨别是非，明确努力方向。要谴责或惩罚一个学生，必须从个体到整体，教育一个学生，教育全体学生。惩罚的方式分为警告、记忆、留校察看、退学学生状态等。但是，在应用称赞和批评、补偿和处罚时，要注意以下事项：1、要公正、合理、现实。教师要深入了解学生实际上做出好成绩时给予适当称赞或奖励的具体情况。只有学生有错误的时候，才给予适当的批评或惩罚。注意表扬，奖励学生的时候，多提出更高的要求和建议，或者指出他们仍然存在的缺点，有助于今后改进。谴责或处罚学生的时候，不是全盘否定，而是要耐心地鼓励，指出努力的方向。2、要得到学生的集体支持。只有教师对学生的评价与对学生个人的集体评价一致，并得到学生的集体舆论支持，才能产生教育个人和团体的教育能力。特别是一些重要的补偿和严惩，首先要在学生群体中充分酝酿和讨论，要有群众的基础才能进行。3、要适当、有教育意义。如果运用太多的补偿，学生或群体就不会感到光荣，学生很容易产生对补偿漠不关心、无足轻重的心理状态。应用刑罚要更加慎重。学校的处罚是通