六年级上《电磁铁》

1、电磁铁教育设计【教育目标】1、科学概念：电磁铁具有开电流产生磁，关电流消磁的基本性质。 改变电磁铁中流过的电流的方向(电池的正负极连接和线圈绕组的方向)，电磁铁的北极就会改变。2、过程和方法：制作铁元素钉电磁铁。 做研究电磁铁北极的实验。3、情感、态度、价值观：培养认真、合作研究的品质。【教育重，难点】1、电磁铁具有接通电流产生磁，遮断电流磁消失的基本性质。2、做铁元素钉电磁铁，研究电磁铁北极的实验。【教育的准备】1、学生：组长操作员安排上课前在自各儿了解吸铁石知识、磁化现象、指南针的指针文字及其特征，练习卷线(整齐，逆时针方向系好)，并准备电池正负级。 组实验器材：钉子、绝缘细导线、小铁元素

2、圈、电池、指南针。2 .人民教师：绝缘查询密码、大铁元素针、圆规、小铁元素圈、穿山鼠纸、课件、实验记录片。【教学设计】上课前准备运动：(老师：我们的学习活动多使用右手，所以发明右手体操，放松心情右手，不想和我学习吗？ (请参见。)一起做右手体操，顺三次、一二三次、逆三次、一二三次。(1)引进。1、通过上节课的研究，发现“通电的导线能够产生磁”。 那么，把导线缠在大钉子上，钉子会有什么变化呢？2 .学生推测并说明理由。 (差动奥尔特：有磁的磁变得更强了。)生：变得更磁性。(2)制作铁元素钉电磁铁。(课件：科学家把这种由线圈和铁元素芯组成的装置称为电磁铁。 (请参见。)板书：电磁铁1 .学习铁元素

3、钉电磁铁的制作方法。同学们，你们也想用自各儿做电磁铁吗？这很辛苦哦。 请告诉老师。(课件：温暖提示)导线卷得整整齐齐，绕四十圈，两端固定电池的正负极、导线的一端连接，另一端握在手里如果两端都打开，则不能长时间短路而消耗电力。2、学生活动(只发出钉子和导线，独立绕线。 接下来，请同学们做电磁铁，做好后，在老师那里取电池，试着通电。 我想有很多发现。 并且，我想记录下你们在实验中的发现，比看任何组的动作都要快，合作，发现得最多。 开始实验。(实验记录是单一的)(单记录可以吸收铁元素圈的数量，有助于说明磁化现象。 (请参见。)电磁铁的性质一次可吸附的回形针数接通电源切断电源在实验中，巡回、引导动作快

4、的小组发现了针尖、钉帽、钉身的磁强度，为南北极的讨论设置了楼板层。 (请参见。)3、活动报告：有什么发现吗？电磁铁有磁性吗？生：大头针被吸入了卷线的主表兄弟生：发生短路时，小的铁元素环首尾相连老师：那说明什么？生：磁力强生：断电后，我发现吸铁石可以吸铁元素圈老师：为什么？生：钉子被磁化了(老师：这种现象也很常见，所以轻轻敲一下吧。 没有剩下铁元素钉子。 磁力是在什么样的状况下产生的呢？ (请参见。)板书：接通电流，切断产生磁的电流，就没有磁了。老师：还有其他发现吗？生：发现吸铁石两侧有大头针吸附，但线中间没有大头针吸附老师：这个发现很有用。 这说明了什么(由于这种情况，很容易导入磁极。 (请参

5、见。)北极的铁元素钉电磁铁。1、我们玩在先的吸铁石有什么样的特征引出磁极的教材：电磁铁也有北极吗？ 板书：南北极老师：我们的电磁铁也像吸铁石一样有两个磁极吗？生：有2、老师：确实有吗？怎么证明？能用指南针验证吗？根据什么？ (同极排斥、异极吸引)具体怎么办？老师：把没有马上通电的电磁钉子的尖端靠近指南针的两端，示范它是动的还是肿么了(指南针是吸铁石吸引铁元素的钉子)人民教师的指导：通电的电磁铁的一端靠近指南针，吸吸铁石针的一端，能判断电磁铁有两极吗？生：电磁铁通电后，将针尖分别靠近指南针的s极和n极，判断针尖属于哪一极用钉书机分别靠近指南针的s极和n极，同样判断。板图：指南针红白端。课件：温暖

6、的提示电池的正负极、导线的一端连接，另一端握在手里针不动时，连接另一端，分别测量针尖针不动时，连接另一端，盖上盖子分别测量吸引是异极的，排斥是同极的，记录必须及时短路消耗电力，不安全，连接不长。强调：检测时接近指针的红端或白端，请不要靠近正中间。老师：我们的材料都一样，请跟我来(请组长给我指南针):1、将针尖分别靠近指南针的红端、白端，排斥或吸引，判断针尖磁极。记录再做一次。2、将订书机分别靠近指南针的红端、白端，排斥或吸引，判断订书机的磁极。记录再做一次。答案： 2电磁铁极性记录：我做的电磁铁通电后，间谍是()极，间谍是()极。4、报告交流：(记录在黑板左侧，南极s为红笔，北极n为白笔)削尖

7、钉子尖儿一、sn二氧化碳三号四、ns5、疑问：老师给你们的材料都一样。 为什么一个同学的电磁铁针尖是南极，一个同学的针尖是北极？是同一个针尖，为什么磁极不同？课件：电磁铁的北极和什么因素有关？生：不是。 可能与导线的正负极有关系老师：看数据，发表你的意见，为什么四、八组和其他组不一样生：我想有四八班错了生(第八组学生):我们没有犯错误，你们也没有犯错误生：原因很多老师：我想恐怕九班的结果是对的老师：这些个实验的结果都是我们亲眼看到的，大家都认为自各儿是正确的。 为什么会变成这样，你觉得关系到什么因素？生：线圈的缠绕方法不一样板书：线圈的缠绕方法：顺时针逆时针(人民教师和学生的共同示威)哪一个？

8、生：电池的正负极方向不同板书：电池连接方法：正负正老师：选择你们小组认为可能性最高的要素，设计实验。(说明表的内容)老师：在实验中，一个要素必须改变，其他要素不变。 我们把这个实验叫做对比实验。 在设计计划时，我们必须特别注意。 实验中应该变更的要素只有一个，请仔细地写下本组实验中应该变更的要素和不变更的条件。交流实验设计方案。老师：能给我讲讲你们的实验方案吗？老师：好东西要大家分享。 在报告过程中，老师善于认真听取其他小组的同学的报告，考虑发现他人的问题，等他们的报告结束后，可以向他们小组的报告员提出自各儿的见解和建议，共同进步。追根：那么，你想怎样改变线圈缠绕法这一条件呢？ (线圈缠绕法大

9、家都在练习)你还想怎么改变呢？ 那么，如何改变电池的连接方法呢？其他方法没有改变吗？老师：老师给我发了一点广告老虎钳。 电池盒的放置方法也不能改变，钉子的拿法也不能改变。 老师还会给你们组提供钉子和线圈以另一种缠绕方式。 很明显，改变电池的连接方法是很方便的。 你们有选择对英勇的很麻烦的实验小组，高效完成的自信心吗？ (鼓励)老师：以下要根据你们的实验方案进行化学基实验，在实验中仔细观察，及时记录你们的实验结果。 课件：记录单2交流报告。小组实验。 报告实验情况。人民教师总结：电磁铁北极与电池连接法、线圈方向有关。(4)课程总结。今天你学到了什么1 .我学会了制作简单的电磁铁。2 .学习了判断

10、电磁铁磁极的方法。3、发现电磁铁的北极确实与电池的连接方法和线圈的卷绕方法有关！4、你们在自各儿学习和延长了探索问题：关于电磁铁，想研究什么？板书设计：电磁铁通电产生磁力，停止电磁。磁极与电池连接法、绕组方向有关附加文件：电磁铁实验现象记录第一组1 .你做的电磁铁可以吸一个小铁元素圈吗？电磁铁的性质一次可吸附的回形针数接通电源切断电源2 .电磁铁的极性记录：我做的电磁铁通电后，间谍是()极，间谍是()极。三、电磁铁北极与什么因素有关？我们的推测是电磁铁的北极可能与改变电池的正负极接合法有关。我们小组的实验设计(制图)什么是间谍打帽子是什么极点电池的正极和针尖的方向一致电池的正极和盖的方向一致实

11、验中必须改变的条件实验中要维持不变的条件实验结果我们的推测是电磁铁的北极可能与线圈的绕线方向有关。我们小组的实验设计(制图)什么是间谍打帽子是什么极点逆时针方向转顺时针方向实验中必须改变的条件实验中要维持不变的条件实验结果电磁铁教育反思小学的科学课程旨在培养学生的科学素养，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为中心。 这门课是根据这样的理念进行教育设计的。 学生让一盏茶经历“发现问题提出假设计划组实验得出结论交流评价”的完整科学探索过程，让学生在探索过程中开动脑筋，亲自实践，在知觉、体验的基础上理解科学概念。一、以学生为主体，发挥人民教师领导风格在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，让学生按照

12、自各儿规划、自各儿的思路自主探索，进行小组合作学习，将学习主动权交还给学生，给学生们以适当的指导。 老师也是他们中的一个，让学生感觉到在和他们一起观察。 因为这样学生有着强烈的兴趣想要成功，想要发现别人看不到的现象的愿望，探索的热情也异常高涨。 学生进行小组活动时，观察探索非常谨慎，提出了很多我没有想到的问题。 每次发现问题他们都兴奋地让我加入他们之中，告诉我他们发现的问题中有很多缺乏研究价值的，我也没有停止。 发现其他有价值的问题，保护学生的学习兴趣为一盏茶，让学生体验自各儿的经验，自各儿的成功。二、提供结构性资料，让学生在活动中积极探索在教学中，我尽量不打扰更多的学生，向学生提问并一起走，

13、不是给直溜溜下结论，而是把结构性的资料给学生，让他们尽可能地发现各种各样的现象和规律，让他们经历了如科学家般了解事物的探索过程。 例如，把铁元素钉电磁铁的制作方法告诉学生之后，我把准备好的导线，铁元素钉，电池，大头针交给学生，让他们制作电磁铁之后，就玩了。 学生在玩耍的时候发现了“通电灭磁”“电磁铁两端吸附的大头针多”等现象，引起了新的问题：吸铁石两端磁力最强，一端是南极，一端是北极。 电磁铁在北极吗让他们产生自主活动的冲动，引起了探索的欲望。 其次，向学生分发指南针，进行电磁铁北极的研究，进一步深入研究。三、相互合作，实现头脑资源共享在本节的教学中，我采用合作探究的方法突破了本节的难点。 例如，在设计电磁铁北极可能与什么因素有关的实