孔子的启发式教育思想及运用_第1页
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1、孔子的启发式教育思想及其应用孔子是世界上第一个提出启发式教学的教育家，早在古希腊教育家苏格拉底提出“助产术”来指导学生思考并得出自己的结论之前几十年。孔子认为学习知识或培养道德应该基于学生的自觉需要，应该充分发挥学生的主动性和积极性。他提倡启发式教学。他主张：“不要生气，不要生气，不要惊鸿一瞥，不要违背它，它就会消失。”愤怒和内疚是内心心理状态在外部颜色词中的表现。也就是说，在教学中，学生必须首先认真思考，已经思考了相当一段时间却仍然想不出来，然后才能启发他；经过思考和理解，但未能用恰当的语言表达出来，此时你可以开导他。孔子常用三种方法进行循序渐进的启发、诱导和教学，即：(1)由浅入深，由易到

2、难；(2)能够举一反三；(3)两头敲，攻击异端(分析事物的利弊，然后找出解决矛盾的答案)。目前，教师的启发式教学包括三个基本点：教师的教学应引导学生探索未知领域，激发强烈的好奇心，积极思考问题，力求准确表达；教师的激励工作是基于学生的积极思维；培养学生的思维能力，从具体事例中概括出普遍原则，然后将普遍原则类比于相似事物，从而扩大理解范围。以孔子为创始人的儒家教育方法最本质的特征是启发式教育，这与其心性论有关。所谓“成人”和“道德教育”的标准在于每个人的头脑。教育是帮助人们发现自己的“善良”。“成人”和“道德教育”的关键在于依靠主体本身。孔子说：“不要生气，不要生气，不要放弃，不要占一个角落，不

3、要违背它，不要走开。”(论语述而)这意味着灵感只是“成人”和“道德”教育的帮助。如果学生不能从别人那里得出推论，那就没什么好说的了。在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，向老师提问，甚至相互争论。例如，鲁兹经常质疑甚至批评孔子的行为。如果我对三年哀悼有所怀疑，孔子只问我三年哀悼后是否感到不自在，然后他告诉我要安全，而孔子说如果我感到自在，那就算了。因为三年的哀悼原本是由于内心无法停止的悲伤，所以没有这样的悲伤。不情愿地服三年丧有什么意义？另一个例子是孔子称赞颜元的求知欲，指出他学习的一个重要特点是老师总是耐心地听他说，这似乎是毫无疑问和愚蠢的，但当他回去静静地思考时，他经常可以做出进一步的发明。正因如此，子贡不如自立，因为颜元能“闻一而知十”。此外，孔子经常要求学生解释他们的愿望，或表扬或批评他们，但这只是“表达他们的愿望”，所以为什么不说呢？当曾点表达他的抱负时，他以响亮的鼓声回应，这是一种狂人的氛围，但他的抱负赢得了孔子的称赞。可见，孔子在日常教学中注重培养学生的思维方法，他还提出“君子博学，君子以礼相约”，即“博而复之”。学会获取更具体的知识，回归契约就是在分析具体事物的基础上进行综合和总结，形成基本

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