中学生心理的发展

1、第八章中学生心理的发展，第二，中学阶段分为中学阶段和高中阶段。中学阶段也称为青春期，三，三。高中阶段也称为青少年初期，三，三。第三、一节中学生面临的心理危机，中学生正处于青春发育初期，第二次性征开始出现。他们在反独立、反省淑、反幼稚的矛盾时期，经历了成人难以理解的困惑和苦恼。很多学生觉得很难理解，孤立，无助，抑制内心深处的痛苦，折磨自己，引发心理问题。第4，1，中学是身体发展的鼎盛时期和性成熟时期。第二，中学心理发展的矛盾特征。生理变化对心理活动的影响。心理上的成人感觉和幼稚性的矛盾。半成熟、半纯真的心理水平的成熟度表明他们对成熟有强烈的追求和感觉。幼稚性表现在认知能力、思想方法、性格特征、社

2、会经验等方面。初中学生面临的第一次心理危机，第五，初中学生的心理矛盾和矛盾抵抗，依赖封闭性和开放性和怯懦，傲慢和自卑感，否认童年和童年的第一次，初中学生面临的心理危机，第六，三，初中学生的心理、行为偏差，心理生物学障碍青少年心理生物学障碍主要表现为对自己身体机能的异常关注和对特定正常疾病的过分夸大。自杀的倾向和行动青少年时期面临的困难和苦恼急剧增加。第一节中学生面临的心理危机，7、3、中学生容易出现的心理及行为偏差，青少年精神分裂症的发病率从年龄开始明显增加，青年期达到了顶峰。后期症状有明显的思维障碍、现实扭曲、情绪失控、人格混乱等。先兆：社会行为退缩、交往困难、敏感、固执、过度的戒心、缺乏幽

3、默感等。原因：遗传因素，特殊的身体和精神特征，经常对性的幻想等。第一节中学生面临的心理危机，第八，第二节中学生智力发展，皮亚杰个人智力发展阶段的划分，(1)知觉运动阶段(2)先行计算阶段(3)具体计算阶段(the)自我意识的第一个飞跃期间被定为孩子们可以正确使用代词“我”的标志。青春期自觉的第二次飞跃的突出表现是中学生的内心世界丰富，喜欢内向。11、1、自我意识喜欢高阳性，经常陷入对“我”的想法和感情，导致中学生个性上的主观偏执。主观偏执的表现：认为自己是对的，不听别人的意见。感觉人们总是以尖刻批判的态度对待他们，周围的人似乎总是在谈论他。第三节中学生个性发展，第12，2，抵抗心理是中学生普遍

4、具有的一种个性心理特征。原因自我意识的突然上升，认为行为障碍源于成人，引起了反抗心理。中枢神经系统兴奋性太强，对别人的态度过于敏感，反应过于强烈。独立意识，抵抗是为了否认自己是儿童，确认自己是成熟的个体。第三节中学生的个性发展，第十三，抵抗心理的征兆第一等主要是指身体方面，反对父母的身体活动限制。第二次电阻器主要针对成人尊重希望、承认独立人格等特定的心理内容。第三节中学生的个性发展，第14，3节，人际交往的新特点，逐渐克服了帮派交往方式的童年时代儿童交友最明显的特点是交友的团体现象。小学时代是集体的时代。中学生最好的朋友通常有一两个。朋友是中学生生活中越来越重要的中学生的感情中心越来越偏重亲近

5、的朋友。第三节中学生个性发展，第15节，随着与李晟朋友的关系进入中学，男女都意识到性别问题，对彼此的关心逐渐增加。随着与父母的关系进入青春期，中学生和父母的关系发生了微妙的变化。第三节中学生个性的发展，第十六，第四节高中生智力的发展，高中生抽象逻辑思维发展的一般特性抽象逻辑思维已经有了充分的假设、预测和耐受形式的逻辑思维占优势，辩证逻辑思维的迅速发展。抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入了成熟期。第17，5节高中生的个性发展，第1，自我意识的高度发展，高中生自我认识的基本特征自我意识中独立意图的发展，独立是在与他人和睦相处的基础上构建的。自我意识成分的分化，“理想的自我”和“现实的自我”。非常关心自己的人格增长，关注自己的个性是否完美。自我评价的成熟。自尊心强。道德意识高度发达。18，2，价值的确立是高中生价值观的确立和自我意识高度发展的关联。高中生的价值特性对理论问题很感兴趣。高中生价值的核心是生活的意义问题。高中生的价值反映其个性色彩。高中生的价值还缺乏稳定性。第五节高中生个性发展，第19，补充：维戈斯基的社会文化观，维戈斯基的重要理论观：认知发展发生在社会文化环境中，社会文化影响认知发展的形态。儿童的许多重要