测量小灯泡的电功率2.ppt

1、教育设计理念、课件制作原则、课件达到效果，测量小灯泡功率，吉林省敦化市延边三中物理人民教师：王翠萍、教育设计理念、课件制作原则、课件达到效果，测量小灯泡功率是人教育版初中物理九年级十八章第三节的内容，电是前章的学生在“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的扩张。 关于本节教学设计，1体现了“同一主题、不同类型”的新课程理念，使教学渗透阿纳计程仪和比较的科学研究方法，通过情境创设、设置困难、学生参与、合作交流、持续途径，“学生实验”真正是培养学生自主操作的平台2“注重科学探索，提倡创造性思维”，即以物理知识和技能为载体，使学生多体验科学探索过程，学习科学探索方法，培养学生探索精神，培养实践能力(包

2、括设计能力、手腕能力和创新意识)，改革以书为主，老师规范实验程序传统教学模式教材的编写是从完成教育目标和完成教育任务的必要出发，但不能局限于教科书，因此有必要将教材的含金量增加到一盏茶。 所以，基于我的教育设计理念，我制作这种多媒体课件的原则，就是根据新的教学标准，将对教育的要求与我自身对教材的理解和深化，初中学生的认知规则和合格的无线热点问题相结合，紧紧围绕测量小型灯泡电力这一课程内容选择合适的媒体素材使用很多制作软件，为导航仪表清晰而努力的人机交互性很强。 教学设计理念、课件原则、课件可以达到效果，通过该教学课件提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生想象力和创造能力的发展，进一步

3、激发学生的积极学习热情，有助于教育重点和难点的突破。 在教学中，图、文、声可以配合，生动地展现教学内容，刺激学生的多种感觉，使学生容易理解，记忆深刻。 提高了课堂教学效率，促进了素质教育的全面发展。 为这门课的教学发挥更好的辅助作用。 更具体地印象物理内容，容易想象。 基于教学设计理念、课件原则、课件效果、学生状况分析、学生学习了半年以上物理的化学基，学生已经有了初步的科学探索能力，但学生的发展还有薄弱的一面。 比如实验表的设计、实验报告的内容和形式的制作、沟通交流能力观的评价等，数据的分析和论证等，需要人民教师指导教学。 学法和教法的设计，是以学生为主体，新课程目标的基本理念之一。 让学生自

4、主设计实验方案，审核计划，锻炼学生的设计实验能力。 把学生在操作过程中遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实际追求的科学态度，使他们养成严格的学问习惯。 对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现要让学生集体分析讨论，然后统一认识，体现合作学习的精神。 鼓励学生从事与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识来源于生活，物理知识应用于生活的实际。 当然，学习活动也离不开人民教师。 人民教师是组织者、管理者、协调者，编剧、让学生积极参加探索活动是人民教师的任务，对学生的怠慢和疏忽要及时指导。 学生可能不会重视问题。 必须指导人民教师观察学生。 有问题，人民教师要集中收集，做实验。1 .知识

5、和技能用电流计和电压表测量小灯泡的(额定)功率了解额定功率和实际功率的含义电流计，加强电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中实现的教育目标，2 .过程和方法发现，通过生活场景，小灯泡的功率会随其两端电压的变化而变化通过对“测小灯泡电阻”和“测小灯泡功率”两个实验的理论分析和探索方案的设计进行比较，体验寻找、概括和提取课程相关因素的综合点的学习方法。 3、情感态度和价值观通过实践实验，培养学生实事求是的科学态度，通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度认识电器的正常工作和反常的工作对电器的影响，培养学生科学使用电器的意识。 重点、伏安法是测量小灯泡额定(实际)功率的电压对电器功率和工作状态

6、的影响科学探索能力。 难点、额定功率、实际功率的理解设计实验和实验数据的分析处理能力。 教育过程、方案的创设、大胆的推测、设计实验、实验、分析论证、方案的创设、大胆的推测、设计实验、实验、分析论证、方案的创设、大胆的推测、设计实验、实验、分析论证、新课程的引进、1 .同一灯的亮度的差异、为什么2 .灯泡的亮度、电力计算公式，P=W/t，P=UI，创设方案，大胆推测，进行实验，分析论证，4个重要概念，1 .额定电压：回顾电器正常工作所需的电压。 2 .额定功率：额定电压下电气设备正常工作所消耗的功率。 3 .实际电压：使用电器实际工作的电压。 4 .实际功率：实际电压，在电器上工作所消耗的功率。

7、 参考上一章的测量小灯泡的电阻，现在的小灯泡布兰德的数字不清楚3.8V？ (可以设计测量小灯泡功率的方法吗？) 如何计算还有其他方法吗？考虑建议，创设方案，大胆推测方案，进行实验，论证，创设方案，大胆推测，进行实验，分析论证，测量小灯泡功率，进行实验过程，实验原理，实验器材，设计实验，进行实验和论证根据电力P=UI，用电压表测量小灯泡的电压u，用电流计测量通过小灯泡的电流I，代入P=UI，就能计算小灯泡的电力。 (间接测量法)、实验器材、电源、开关、小灯泡、滑动变阻器、电流计、电压表、引线、(1)实验电路图，以串联滑动变阻器控制施加给小灯泡的电压。 (2)创设实验记录表、u额=_ _ _ _

8、_ _ _ _ v、p额=_ _ _ _ _ w、剧本，大胆猜测、设计实验、进行实验、分析论证、进行实验：接通电路、接通开关的滑动变阻器？ 电路连接后，检查电路，纠正错误，然后闭合开关。 当开关闭合时，电阻值必须处于最大位置，即、a、d、滑动变阻器。 创立、大胆猜测、进行实验、分析论证、分析和论证，并记录了表的结果： u额=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ w、2.5、2.5、P=UI，根据该化学基计算电力。 正常、非常明亮、非常暗、0.3、0.75、3、0.32、0.96、2、0.28、0.56、小灯泡实际消耗的功率不一定等于额定功率。 u实际=U实际=P实际=P实际正常工作，u实际u

9、实际p实际p实际p实际非常明亮，u实际u实际p实际p实际非常暗，小灯泡的亮度依赖于灯泡的实际电力，实际电力越大，灯泡为了在明亮的电气设备中正常工作，必须在额定电压下工作。分析讨论：1、从你表中的数据，能知道小灯泡的额定功率吗？ 2、要测量小灯泡的额定功率，这个实验必须知道哪些条件，能力提高：u额=_ _ _ _ _ _ _ _ v，p额=_ _ _ _ _ w，请看下表，这些个的数据可以计算小灯泡的哪些物理量？ 思考问题：电力和电阻的结果，在处理电力和电力的数据上，你认为可以采取同样的方法吗？ 注意：(不考虑温度对电阻的影响)电阻可以求出3次结果的平均值，减小误差，但是由于是不同电压下的实际功

10、率，所以不能求出功率的平均值。 总结、电压、电压表、电流、电流计、直接测定、电阻、电力、间接测定(伏安法)、电压电流、电流计、电压/电流、电压表、电压表、电流计、总结、例题： PZ220-100 的灯泡分别连接到220V和110V的电路，灯泡实际消耗的电力是多少方法1 :解：(1)与220V电路连接： P1=P额=100W (2)与110V电路连接：根据实际电流3360、实际功率3360、P2=U2I2=110V5/22A=25W、100W的计算200W的灯的丝状体电阻和110 方法2 :50W、242、1 .将标签条“220V、100W”和“220V、200W”的灯连接到220V电路上，该灯点亮吗？ 说说你的理由，判断灯泡明暗的练习题受到了什么样的启发，手动脑学物理，a:200W的灯点亮，实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率，200W的实际功率也大，所以200W点亮。 (1)、正常发光-寻找额定功率大的灯，2.220V，200W”的灯和“220V，100W”的灯串联在220V的电路中谁点亮？ 怎么判断？通过说说你的判断方法，你受到了什么样的启发？ 一百瓦的亮度。 在串联电路中电流相等，电阻大，两端电压大，所以实际功率大，所以、两