3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状调查及分析

1、36岁婴儿子家庭亲子阅读现状调查与分析读书是人获得知识、扩展技能的非常重要的形式，自1995年创立“世界读书日”以来，读书越来越受到各国人们的重视。 家庭是人接受教育的第一个地方，父母是小盆友的第一个人民教师，因此父母和其他看护者进行的亲子阅读是婴儿子接受知识、了解世界的第一个关键。 有研究表明，亲子阅读质量的好坏直接影响着小盆友在阅读兴趣、阅读习惯、情绪情感、认知发展等方面的发展。 本文运用亲子阅读现状调查问卷对本园大中小班级1004人的婴儿子监护者，调查亲子阅读的现状，回收1000份有效问题单，以99.6%的效率数理统计问题单结果，为进一步提高亲子阅读质量提供对策和广告老虎钳。一、调查对象

2、的基本情况表1.1调查对象的基本情况内容的双曲正切值频率百分比(% )你是小盆友母亲80980.9父亲18418.4祖父母70.7合计1000100你的学历水平是多少频率百分比(% )硕士以上848.4本科53053.0短期大学23023.0高中以下15615.6合计1000100你的职业是什么频率百分比(% )国企事业单位(包括公务员)80980.9员工18418.4个体经营者70.7其他其他1000100合计1000100从以上表可以看出，本次问题单填写对象的80.9%为婴儿子母亲，学历层次上，本科以上为61.4%，高中以下为15.6%，学历层次高，职业的国有企业也多。二、亲子一起阅读现状

3、和问题1 .亲子对读书的监护者态度父母对亲子读书的认识态度主要体现在硬件：家庭图书数量多，亲子读书次数多，固定读书场所从有木有三个方面体现的软件：亲子开始阅读的时间，是否经常与小盆友交流，是否与老师和小伙伴交流，共享自各儿小盆友书首先，让我们来看一下硬件的情况表2.1.1关于家庭亲子读书硬件的设定内容的双曲正切值频率百分比(% )你家有多少婴儿子图书超过5.0册40340.32.0-5.0册35335.31.0-2.0册17917.9在1.0册以内656.5合计1000100你和小盆友一周看书看叙述方法的次数每天都有57857.8一周三到四次35135.1一周一次666.6完全没有60.6合计

4、1000100请选择和小盆友父子一起阅读的地方没有固定的地方21821.8床上55155.1书房737.3客厅15815.8合计1000100从图书数来看，大部分家庭有超过2.0册的图书，还有40.3%的家庭图书数达到5.0册以上，图书量丰富的读书次数，57.8%的家庭每天可以达到一次，可以看出很多监护者重视读书，但在调查中， 监护者在小盆友和读书时没有给小盆友的读书场所，床(55.1% )、客厅(15.8% )、只有7.3%是给大人的书房，这更多地反映了监护者对亲子读书有娱乐和安抚的效果，降低了读书的教育性，降低了婴儿子读书仪式感父子一起阅读软件时：表2.1.2家庭亲子阅读的软件状况内容的双

5、曲正切值频率百分比(% )你什么时候开始和小盆友一起读的？如果小盆友能和大人沟通(4个月左右)757.5会说小盆友的时候(1岁左右)28028在小盆友进入幼儿园之前(23岁)38738.7入园后(3岁后)25825.8合计1000100你和小盆友谈的是经常读的书吗经常去23523.5有时54154.1很少20420.4决不202合计1000100是否经常与老师和朋友聊天或分享自各儿小盆友书经常去606.0有时40340.3很少43043.0决不10710.7合计1000100从上面的表可以看出，74.2%的监护者是小盆友从3岁前开始亲子阅读的，35.5%的监护者是小盆友从2岁前开始亲子阅读的，

6、监护者对亲子阅读的态度积极。 在“和小盆友聊天，是否和老师、小伙伴分享小盆友读过的书”中，23.5%的监护者经常和小盆友讨论读过的书，54.1%的监护者有时和小盆友讨论读过的书，只有2%的监护者不讨论和孩子读的书，有近一半的人和老师、朋友说话，或者分享孩子读的书在后来的面谈法中发现，与老师和朋友分享的监护者大多是想得到老师的关注和鼓励，或者是想得到老师和朋友的帮助，了解亲子阅读中的困惑的。 另外，在父母中，也有把父母和子女的读书看作是个人的交往方式，觉得没有价值，不知道怎样共享，所以很少和别人说话，和父母的性格也有很大关系，父母之间的差异很大。被问到亲子读书最大的作用时，前三位是刺激读书兴趣，

7、培养学习习惯(8.8 % )，提高语言表现力(83.8% )，扩大知识面，丰富生活经验(78% )，后三位是培养艺术审美能力(35.9% )，教授读写(36.9% )，让孩子幸福(62.1% ) 亲子阅读在提高小盆友语言表现力，扩大知识面等具体能力方面的作用认识很清楚，但是在不重视促进艺术审美，创造想象力等抽象思维能力的发展作用的云同步中，许多监护者虽然没有将阅读作用与读写限定，但是与学习习惯、语言表现力、知识面等的学习相关2 .亲子阅读具体展开情况亲子阅读的具体展开情况从读书前的准备开始：监护者图书的选择，明确的读书计划有木有，读书的发起人，选择读书时间开展阅读程序：参加主体，图书的使用频率

8、，具体的展开方式阅读后的状况和效果：读书持续时间，是否要求小盆友复述，读书结束时的状况，小盆友阅读阅读前的准备：表2.2.1亲子阅读前的准备情况内容的双曲馀弦值频率百分比(% )和小盆友一起读的时候有明确的计划484.8有一定的计划34534.5计划性不明确40340.3没有计划20420.4合计1000100你和小盆友之间的读书通常是谁开始的父母939.3孩子20020.0父母和小盆友兼顾70770.7合计1000100选择何时与小盆友一起阅读周末假日252.5晚上睡觉前69069有时间就和小盆友一起读19119.1晚饭前后949.4合计1000100从上面的表可以看出，亲子阅读时有明确计划

9、的只有4.8%的监护者，大部分监护者的亲子阅读在没有计划的发起人看来，单纯地父母和小盆友开始的读书活动很少，70%以上是父母和小盆友共同开始的读书时间的选择，大部分父母睡觉前开展阅读过程：表2.2.2亲子阅读具体过程的展开情况内容的双曲馀弦值频率百分比(% )家里主要是谁和小盆友一起读父亲454.5母亲70670.6父母在一起22022其他292.9合计1000100和小盆友一起读的时候，你总是看完书，不跟小盆友交流313.1几乎没有积极的问题，只能回答小盆友的问题16516.5积极向孩子提问737.3积极地向小盆友提问，向云同步回答小盆友问题73173.1合计1000100你和小盆友读完了小

10、盆友自愿地要求结束959.5父母按计划时间结束14214.2父母和小盆友一起商量结束时间37937.9看书自然而然38338.3合计1000100从上面的表可以看出，亲子陪护的70%以上为母亲，父母一起陪伴的只有22%，只有父亲陪伴的只有4.5%。 另外，祖父母等家庭其他成员也在与亲子阅读时脚丫子不到参加度的小盆友一起阅读的过程中，73.1%的监护者积极地询问小盆友，能够回答小盆友的问题，监护者在亲子阅读时重视与小盆友的交流，但在形式比较单一的读书结束时，父母对“小盆友与调查发现亲子阅读方法一半以上的父母采用朗读法，父母只是怀着爱心将作品读给小盆友，方法单一，交互脚丫子不到。看完后的情况和效果

11、：表2.2.3亲子阅读的情况和效果内容的双曲馀弦值频率百分比(% )和小盆友一起读的时间是多少10-20分钟39939.920-30分钟47747.73.0分钟1小时11411.4一小时以上101合计1000100对小盆友说完叙述方法后，是否要求小盆友复述决不757.5很少25425.4有时50950.9经常。16216.2合计1000100你是否喜欢看小盆友不满意191.9喜欢。26026.0喜欢。46446.4我非常喜欢25725.7合计1000100从以上表可以看出，亲子读书持续时间集中在10-20和20-30两个时间段，分别为39.9%和47.7%，在谈论符合婴儿子注意力发展特征的叙述

12、方法后，监护者一半(50.9% )选择偶尔婴儿子重复， 经常在小盆友重复的比例不高的问题“你的小盆友是否喜欢亲子阅读”，72.1%的小盆友喜欢亲子阅读，其中25.7%的小盆友喜欢亲子阅读，促进亲子关系、刺激小盆友读书兴趣，满足小盆友求知欲3 .父子读书帮助困惑的/希望在这次调查中，发现只有一部分监护者享受亲子读书的过程，非常高兴，没有困扰。 很多监护者还是在亲子阅读时遇到这样的问题，整理后发现，监护者们在如何给小盆友选合适的书，如何调动小盆友读书中的积极性，如何使小盆友养成爱恋的读书的好习惯，如何挖掘叙述方法内容，正确引导小盆友等方面困惑不解3、提高亲子阅读质量的对策与建议(1)用上线了结合，

13、提高父母对亲子读书的认识根据调查，监护者们重视亲子的读书，但在亲子的读书中，进行自个儿的定位、读物的选择选择、亲子阅读的作用等有认知上的偏差，亲子阅读是让小盆友热爱读书，阅读认为自各儿是促进作用的资料是绘本。在阅读作用中重视认知作用，轻视创造性和想象力的发展。 因此，要通过微信、QQ、网站等上线了和公开讲座、幼儿园导火线等多种方式提高对亲子阅读的认识，提高亲子阅读的监护者参与度，发挥监护者在亲子阅读中的积极推动作用，其次，有计划地进行读书，使读书成为小盆友的生活仪式以左不过书为媒介，让小盆友热爱阅读，父母和小盆友在阅读中共同进步。(2)根据婴儿子年龄的特点，选择合适的阅读材料调查发现，多数监护

14、者都困惑的了提高小盆友对读书资料兴趣的方法，但在选择书时大多基于成人的观点，选择合适的书是最好的，因此选择合适的书是亲子阅读的关键。 按性别、年龄划分的儿童，根据认知技能、行动心理活动水平等方面的发展，阅读资料的需求也不同。 对于3岁以下的低龄儿童，选择画面简单柔软，字体大，字数少，用各种材质难以切碎的书，如各种洞的书和布的书，这个时期的婴儿子咬、撕、抓，便于感知材料，而且对于中班、大班的婴儿子，外观很好选择玄机或藏书，锻炼对婴儿子细节的观察能力，能满足好奇心和求知欲的内容是小班婴儿子的注意力和理解力比较有限，所以要选择尽可能多的字少、情节简单、接近婴儿子生活的书中，大班婴儿子中班婴儿子提供比

15、其发展水平略高的书，能够从简单的摄影图片迁移到有文字的书的大班基于自各儿的兴趣化学基，鼓励自各儿自主选择有兴趣的书，开阔自各儿的知识面和视野。(3)采用人机交互阅读模式，提高婴儿子的阅读兴趣在调查中，现阶段亲子的读书大多由你来听我的阅读方法，唯一的互动不是复述书的内容，而是“正确”、“不同”等封闭的回答，真正的互动很少，引起了婴儿子的兴趣，以枯燥告终，婴儿子的读书积极性因此，监护者要改变传统的单听式阅读，采用人机交互阅读模式，通过身体、语言、情感等多方面的交流，达到真正的对话与交流。 例如，监护者和婴儿子采用角色扮演，可以演出叙述方法或者监护者让小盆友说下一句，把训练小盆友语言表达能力的叙述方法画出来讲话，或者作为开放的结局，婴儿子可以发挥自己的创造力和想象力，创作故事，或者监护人偷偷地懒、 在鼓励婴儿子做老师给监护者讲叙述方法的同时，监护者要及时给予婴儿子参与和尝试的评价和种子文件反馈，提