浅谈高中地理概念的有效转变

1、浅谈高中地理概念的有效转变摘要：地理概念反映了地理现象、事物、过程的本质特征，具有典型的抽象和概括，是地理基础知识的重要组成部分，构成了地理学科知识的基本要素。学生在高中地理概念学习中经常产生神话概念，地理概念的变化是地理概念的重要方面，对学生实际理解和应用地理概念具有十分重要的价值。关键词：高中地理；地理概念高中地理概念教学；有效的过渡迪泽西曾说：“在科学研究中，概念变化是最重要的领域之一。”显然，地理概念变化在地理领域也是一个很值得关注的领域，地理概念的变化研究有助于促进高中地理概念教育的进一步发展。高中地理概念的有效变化一般包括地理概念的有效变化、地理概念的扩展和地理概念关系的有效变化、

2、地理概念表达的有效变化等四个部分。1地理概念的有效变化地理概念的意义在地理概念中占有非常特殊的位置，因此地理概念的变化可以说是地理概念变化的一个非常重要的方面，地理概念的变化可以根据是否发生了质的变化而分为地理概念意义的数量变化和地理概念意义的质的变化。1.1地理概念的数量变化地理概念的意义不同于保持原始地理概念的前提，通常表现为意义的增加或减少。地理概念的意义往往反映在学生通过地理学习认知的过程中，也与学生日常生活经验的丰富和地理理论知识的积累紧密联系在一起。例如，请解释高中地理“大气的热状态和大气运动”一节中的“气团”这个地理概念。显然，如果没有系统地学习高中地理地球运动的一些理论知识，大

3、部分学生在一定程度上理解了气团的意义，就像知道是大团空气一样，理解不全面。通过系统的学习，要更加明确气团这个地理概念的意义。例如，在意义上，温度、湿度、气团等物理特性比较均匀和相似。之后通过学习，可以看出气团的意义增加了，但气团是大空气的意义没有改变。由此可见，通过学生前后认识的变化，可以量化地理概念的意义。1.2地理概念的定性变化地理概念的质的变化是对原始地理概念意义的激进变化。透视地理概念的数量变化和质变化的内在关系，就能挖掘出其深刻的哲学思维概念。地理概念意义的定性变化与地理概念意义的定量变化密切相关，地理概念意义的定性变化基于地理概念意义的定量变化，定量变化在一定程度上积累，必然会发生

4、定性变化。从某种意义上说，随着质的变化，地理概念的意义与原始地理概念的结合体系有着根本的不同，可以说是另一个炉灶，往往伴随着革新和批评。因此，地理迷信概念代表了质的变化之前的地理概念，地理科学概念代表了质的变化之后的地理概念，两者往往都与地理概念的质的变化密切相关。因此，地理概念的质的变化可以说是将地理神话的概念转变为地理科学的概念的过程。地理概念的质的变化是地理概念意义变化的核心，似乎与地理概念意义变化的成败有关。高中地理部分的很多地理概念与地理概念的质量变化密切相关，学生对地理概念的学习认识过程可以更好地反映地理概念的质量变化。在学生的学习认知领域详细说明了地理概念的质的变化。例如，以高中

5、地理“地球的运动”一节中出现的两个地理概念为例，说明“地球的远点和近点”。既然没有系统地学习高中地理地球运动的一部分，大部分学生对“接近地球的遥远日”这两个地理概念有错误的认识。大多数学生认为地球的远日是冬天的一月，地球的近日是夏天的七月。经过系统的理论学习，学生们才认识到以前的认知错误，并纠正它。学生对“地球遥远的日子”这两个地理概念的认识过程是促进地理概念质量变化的过程，从而将地理神话的概念转变为地理科学的概念。2地理概念扩张的有效变化地理概念扩张的变化往往与地理概念意义的变化密切相关，地理概念意义的变化会相应地引起地理概念扩张的变化，两者都有一对一的对应关系，地理概念意义的数量变化和质的

6、变化会引起地理概念扩张的变化。从地理概念的数量变化和质量变化的角度来看，地理概念的扩展可以分为两个方面：“由于地理概念的数量变化而引起的地理概念的扩展而产生的有效变化”和“由于地理概念的质量变化而引起的地理概念的扩展而产生的有效变化”。2.1数量变化引起的地理概念扩张的有效变化由于地理概念意义的数量变化未达到质的变化，地理概念意义没有实质性的核心变化，因此地理概念外延一般没有重大变化，或保持原有类别的连续性。用高中地理“产业位置”一节中的“工业区”地理概念说明。工业区一般是指原材料、市场需求、运输、科技等位置条件聚集形成的多个综合工业区的组合。中国工业区的外延是辽中南工业区、环渤海工业区、长江

7、三角洲工业区、珠江三角洲工业区等。如果在位置条件中加上“环境和政策”因素，在划分中国工业区的外延时，事实上和以前没有多大区别。中国工业区的外延也可以分为辽中南工业区、环渤海工业区、长江三角洲工业区、珠江三角洲工业区等。2.2由于质的变化，地理概念扩张的有效变化随着地理概念质量的变化，地理概念的外延变化与本质不同。随着地理概念的质的变化，地理概念的外延产生了根本性的变化，地理概念的外延体系也相应地重构。这里用高中地理“城市化”一节中出现的“城市化”地理概念进行了说明。早期主要意味着农业人口向非农业人口转化，但随着社会的发展，城市化的意义也悄然发生了质的变化。原来的城市化扩张主要是城市人口比重的增

8、加，城市数量的增加等。当前的城市化主要是指农业人口向非农人口、农村向城市地区、农业活动向非农活动转变的过程。因此，城市化的外延部门也发生了质的变化，目前城市化的外延已转变为城市人口比重的增加、城市密度的增加、城市建设用地的扩大、2、3产业比重的增加等。3地理概念关系的有效变化3.1直接关系到间接关系的转换经常发现实际地理概念教学中学生会被地理表达所迷惑，特别注意地理概念之间的直接关系，忽视了间接关系，但实际上地理概念之间的关系显示出更多的间接关系。在学生的地理学习认识中，地理概念关系从直接关系转变为间接关系，可能需要特别注意。高中地理中的很多地理概念反映了这种关系的变化，这里用“大气的热状态和

9、大气运动”一节中的两个地理概念来说明：“水平气压梯度力”和“风”。在学生不接受系统的学习之前，他们倾向于认为水平气压梯度力直接产生风，这两者有直接关系，但事实上也同时受到定向力和摩擦力的影响。可以看出，地香方向力和风之间存在间接关系。3.2从单一关系转换为复合关系地理概念之间的关系往往不是统一的，可以通过多视图审查来挖掘多个层次的关系，以表示地理概念之间的复合关系。例如，高中地理“大气的热状态和大气运动”中出现的两个地理概念“冷风”和“熏风”，不仅是平行关系这一单一关系，还具有时间关系、矛盾关系、空间关系等多种关系。在实际地理教育中，教师要引导学生的发散思维，多方面地处理地理概念之间的复合关系

10、。3.3从表面关系到深层关系的转换地理概念关系存在着表面关系，往往隐含着深刻的关系，因此教师应该对学生掌握这种关系，主导从地理概念表面关系到深层关系的转换。高中地理的许多地理概念之间包含了这两种关系，并在此用“人类面临的主要环境问题”部分中的“臭氧层”和“地球大气”两个地理概念进行了说明。显然，臭氧层的破坏会造成地球大气的破坏，臭氧层能有效地保护具有明显表面关系的地球大气。理解两者的表面关系是不够的，需要深入挖掘其中更深的关系。臭氧层对地球大气的保护作用实质上在于臭氧层能有效地减少紫外线。因此引导学生深入挖掘这两者的关系似乎对地理概念认知和学习很重要。4地理概念表达的有效变化4.1地理概念的语

11、义表达和图形表达的相互变化地理概念语义表达和图形表达的相互变化是地理概念教学中最常见的现象之一。两者的相互变化不仅具体说明了地理概念的意义，而且有助于学生的深度发展对地理概念的理解。例如，上面的图形直观地显示了上述两种方法的相互转换。很明显，通过这幅画，学生们可以进一步形象化地方首都、河流、湖泊、地方分界线等地理概念，同时提高对地理概念的意义表达和图标表达相互变化的认识。4.2地理概念的语义表示和数据表示的相互变化从某种意义上说，地理概念语义表达和数据表达的相互变化是地理概念教育的一个非常重要的方面。通过对地理数据的统计、收集、分析、处理，可以深入挖掘地理概念的一些本质特征，形成对地理概念的更

12、理性理解。例如，下图具体说明了地理概念语义表示法和数据表示法的相互转换。如果x、y、z分别表示影响我国多个地区的土壤流失、盐碱化、寒流灾害，则意味着该数值越大，影响就越大。加上对该图形中数据的语义解释，学生们通过对图形中数据的统计分析，对影响我国多个地区的土壤侵蚀和盐碱化、寒流灾害等地理概念有了更理性的认识。可以看出，地理概念的有效变化、地理概念的有效变化、地理概念关系的有效变化、地理概念表达的有效变化是构成地理概念的有效变化的四个重要方面，构成了互补、相互依存、共同有机统一的整体。只有深入了解这四个方面，才能有效地改变真正意义上的地理概念，真正掌握和应用地理概念。参考文献：1真卿。地理教育论M。上海：上海教育出版社，1999年。