散文二篇之《永久的生命》（公开课课件设计）

1、严文井,永久的生命,学习目标,1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。,2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。,严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。,作者简介,知识链接,哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而

2、是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。,那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！,悲观,消沉,那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：,然而，作者却认为：,乐观,积极,人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。,朗读要求,（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。,（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。,（3）长句的停顿要得当。,（1）严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？ （2）由题目可知，作者对生命充满了赞美之情，作者为什么赞美生命？ （3）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表

3、达作者观点的句子。 （4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？ （5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？,4.作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？,以小草和 小牛犊为例,生命本体 的流转,议论现实 批判暴君,从外在现象论说生命的神奇,着眼于生命内部特征,赞美永久 的生命,感叹时间的流逝，生命的短暂,正面论说,抑笔,总结全文,写法:先抑后扬,“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

4、,看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。,整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？,畅所欲言,因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我