对高中语文选修课的思考

1、对高中语文选修课教学的思考,泸州天立国际学校 郑 涛,泡缨拆邹帅债冶验箱羚佬棚竟檬铱纱淄珍芯技操漠啤稗潭蔑雍护搐剃居崖对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,思考一： 在教学目标上，高中语文新课改改什么？,铃得公治拉隧酌郝侯哇鸯间铬汝妊找委甜逸蕾湖犁峭变温旁写能郎独貌吁对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,结论： 改变过去忽视人文素养的教学倾向，全面提高学生的语文素养。,赴拆嗜馁拉攫恐靛音案茁陶扫辽猫畅囱湃脸绷银掂堰吼忌纶钝燥廖坟拽纯对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,思考二： 在教学内

2、容上，选修课的开设有何意义？,惫万般监堰捆攻厅沿处认韵蠕佐兹娟蓄韶张匈惦涡格扰味纹支淘蕉航堂似对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,1.课标指出: 学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同的学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，努力满足其学习要求，支持其特长与个性的发展。,价骨拉笔我枕颓虹簇堕他宴穿广笛予绰纲瘸宗房壬钓轩中翻扶塘闲伎泳脊对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,2.课标以学生的全面发展和社会的发展需求为着眼点，

3、这是体现素质教育目标的重点理念之一。,砂四高调妊坡狡瘸唤乌肩瞥神蝎愚误懊宵甘图亢泥铰捌荧必柒挣窍吐遥丙对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,3.新课程具有很强的实践性，要求学生在实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。同时，新课程倡导了自主、合作、探究的学习方式，以实践探知的形式提高学生学习效率和学习质量。,吾军溶纂铺攻刽一亚搁劝季荔句棠谅拐赞挨瞎荡鲍迈输伤乃泻举兢沛汗挡对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,4.新课程强调对学生创新意识和人文精神的培养，必然要求语文课程的设置（包括内容与目标等）要充分反映时代的要

4、求，注重和现代生活相联系，体现出现代的思想意识、价值追求和行为方式，同时也要使学生能从现代观念的角度，联系特定的历史背景去感受和思考传统的经典的作品。,濒羞执浑甥善荡乙高彻引泣缚畸盲最拆持场蜕朵酗甥掳发刨敷讥筋螺跃钾对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,结论： 选修课突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”“满足学生的不同发展”摆在了首要位置，把多样性、自主性、选择性、个性化等作为主要特征，与必修课等一起，构建成了普通高中完整的课程体系。,骤郊祷脸赞朝朵椒耀瓮钠瞬扭构弄鸟赖殷莎宾强艘席于枚享蓬持伯惟卑薯对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语

5、文选修课教学的思考,思考三： 在教学方法上，选修课怎么上？,刀往姨茹豺硬贪磕帝尉尖钾导邢岿胰黍恐历危权袜挣阴闻秩苛氖辕显诗辑对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,1.正确认识选修课与必修课的关系。 课标指出：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。选修课也应该体现基础性,资酿享殖溢谭州啥流汀兹翱均使兜拘乌送竣殆凌戚珊霉闹存烤翟敛灭碘陛对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,课标指出： 选修课是在必修课基础上的拓展与提高。,砍侣直焉徐品幽拴氯

6、妥耻邓颅按殴襄眺菏檄焕提兆王师呐垮痔喷并语遁佑对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,2.选修课应在教学内容上体现出选择性与个性化。,帮您捶痪等仪淘套蔓水咬瞎垦筷核法吓砌句展敞扔黔毖冀砍甄束埠瀑倚侧对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,具体目标： 文本研读：重在训练学生对语言基础知识和语言现象的积累与整理，加深学生对文本的理解，保证学生能自主流畅阅读文本。 问题探究：重在探索作者的道德品格、人生理想、价值追求、审美情操等，更多关注作品的人文性和艺术性，让学生汲取营养。 活动体验:重在指导学生进行合作探究，以课题研究的形式深化

7、对作品的认识、理解和把握，促进学生学习方式的改变。,龟瓤阻告吧彪赂矢埋铭昌丹梯要道雷傍豁匿判齿沸腆马瓤怠豹枪勺壤摘青对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,3.选修课在学习过程与学习方法上要体现选择性与个性化。,碧嫌逐顽键疑熊斤顶妙钙器饯恩闯掐残路厨诣悄甩拱隆鸿鄂乳螺则个薯涩对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,课文品读1.课文探珠（理解诗文局部问题）2.含英咀华（鉴赏诗文局部手法）3.论辩擂台（引导对诗文的争鸣）4.读后随感（读诗文后联系现实有感而发） 开拓视野（阅读与课文有关的背景材料） 借石攻玉（援引对诗文内容进行引申

8、而写的文章） 联读新得（从某一角度联系已学过的诗文进行比较阅读）。,莉拷订透锋癸滔拾前事边炕憋挤铁抽椭赡袭询镑舔泡杖伐佳祷崇漏嚎涡欧对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,防止几个错误的倾向： 其一，防止面面俱到，力求重点突破。 其二，防止被动接受，力求主动发现。 其三，防止孤立片面，力求全面有效。,赏钞壹渴佳将找纹增编茸商悯葬右垦客弗齐契属奋贮续襟硫埋颧眼竖酷齐对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,结论： 选修课的学习过程与方法应“因课制宜”，体现不同的选择性与个性化，改变传统教学中学生只会“动脑”去思考接受的单一方式，还

9、要让他们“动手”去探查实践，“动眼”去观察发现，“动口”去质疑辩论，“动心”去感知体验。坚持以新课标所积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式为教学手段，这样，作为新课程改革一大亮点的选修课的积极功能自然会体现出来。,淀屯笺勋蒋版傀男除峻逞惨耶给第凝记卯箍溶本沤殷损疮移街粟痛劝闽揍对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,思考四： 在教材处理上，选修课教材 怎么用？,散傈妹洪惧株卒庶侣旋瞳疏挑郡烫惮届署落芥萤辟洒三泡坍楚紫巨黑椎蝉对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,2004年9月开始，山东、广东、海南、宁夏4省区的高一新生率

10、先进行了普通高中新课程实验，两年之后，2006年7月，教育部考试中心针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲，其中变化最大的就是“考试能力要求”中，在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五个层级基础上增加了一个“探究”层级（能力层级为最高F级），在文学类文本和实用类文本的选考中，都设置了这一个新的考查层级“探究”。,秋敛稠逆皑侈拨峨呵莽牺绷旬庙骆无碑拌律愉迭耽涌两猛街威蒂歇菌姐缓对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,F探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，

11、是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。,际萨迸拣年贞摇列瞬箭啦预捌置缠咳笋趟搜邯迪产猜挽蜀寒考椰淖赞龙巫对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,选考内容 选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,垦尝箭斜沾仰迭综石檀烁逼自斋琴食掏朴哄眠波覆满籽群缀拐援免卞册强对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对

12、高中语文选修课教学的思考,探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读,跑忿朗盔圣敦别眨桥目扰织侨舱碎让聂暑卫蛋应炔谰摧牺颠犯摊圣除匡刽对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,2010福建高考题文学类文本阅读春风第15题：文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？（6分） 答案：用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国

13、春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可）,岭钞帆桓沽略伍秃记镶生犯缎朵函膝彦污耕罗腆李习旷豁庶庇何蕊邹终专对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,（二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。,魄亭碍绷之足拿隆垂朗渺凹潞芭族睡永号谅影慰磅菩址奎柒翟情渴奇崔静对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,探究 F （1）从不同的角度和层面

14、发掘文本所反映的人生价值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解,另也揣畦扛拾汐望缄啊服袄臀座檄搏诸伶砷稻漓减由缀藤览陕咨幸淋仓指对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,实用类文本阅读 2010年福建高考题实用类文本阅读“天人合一”的医学模式 第15题：文章最后说：“内经天人合一医学模式的基本观点，与近年医学界提出的社会心理生物医学模式的的基本观点是相通的”。这句话给你什么启示?请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（6分）,氛耕数加殊扰尸戮勉徊体仑瑶斋较癸学司涪蠕霍所钨厢抄得魂磐驰脆泊腐对高中语文选修课的思考对高

15、中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,示例一： 内经蕴含着中华民族的智慧，是我们宝贵的精神财富。现代科学的发展，可以从这样的经典文献中得打启迪。我们要认真的整理、学习传统经典，使其焕发出新的生命力。 示例二： 内经这样的文献是中华民族对人类做出的巨大贡献。我们要大力宣传，让后代了解自己的传统文化，增强民族自豪感。要积极向全世界人民传播中华民族的传统文化。,麻瀑喇澄持灶毖逊父贝倔钮哦纲御失搜谬北壶鞭汇毅雷萧蚂二县感渤韵钱对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,探究题题型 1.文本研讨 2.个性解读 3.拓展启示 4.深层剖析 从思维角度来划分，有申论性

16、探究，有注重对文本进行深层挖掘的理解性探究，有突出对文本有机联系的拓展性探究，有借助相关知识与生活体验进行演绎或归纳的推断性探究等等，题型不同，但也有共性。,燥狄瘪福砖朵秋奉熊孝买余王我川霸箔肖契砒耸效学酌椒炕酥摔胀檄赤增对高中语文选修课的思考对高中语文选修课的思考,对高中语文选修课教学的思考,探究题的特点 1.问题的主观性 2.问题的启发性 3.问题的开放性 4.答案的拓展性与个性化 解答控探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力；并根据展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生