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文档简介

1、参赛 2组18号,临终患者的护理,生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美,教材分析,高等教育出版社出版 庄红 主编 护理专业课程,教材分析,课程作用,课时安排,教材理念,课程作用,教材分析,教材分析,教材分析,教材分析,教法设计,教无定法 贵在得法,情境设问,理论讲授,引导点拨,P B L,教法设计,教法设计,学法设计,理论讲授,情境设问,引导点拨,P B L,分组讨论学习法,自主探究学习法,教学过程,教学过程,教学 过程,教学过程,复习旧知，做好准备,教学过程,激趣导思（约3分钟）,教学过程,激趣导思（约3分钟）,教学过程,从这段视频中，你看到了什么？感受到了什么？我们应该做什么？,切入新课，以师生

2、对话的方式展开，吸引学生的注意力。,激趣导思（约3分钟）,教学过程,（层层递进，约35分钟）,教学过程,（层层递进，约35分钟）,新 课 内 容,教学过程,环节一：临终患者的概念（约5分钟）,教学过程,环节二：临终患者的护理（约30分钟）,教学过程,提问：临终患者会出现哪些生理变化？,提问：口腔护理、皮肤护理相关措施有哪些？,环节二：临终患者的护理（约30分钟）,否认期：“不是我” 愤怒起：“为什么是我” 协议期：“如果我就” 忧郁期：“好吧，就是我吧” 接受期：“是的，是我，我已准备好”,教学过程,环节二：临终患者的护理（约30分钟）,教学过程, 否认期的关怀：理解；顺从意愿；因势利导 愤怒

3、期的关怀：安抚、疏导；辅以药物； 克制忍让；防意外 协议期的关怀：尽可能满足其要求 抑郁期的关怀：鼓励与支持；加强生活护理 接受期的关怀：让患者安静、安详的告别人间 不打扰患者，陪伴和支持患者,思考讨论，积极作答,教学过程,从这段视频中，你看到了什么？感受到了什么？我们应该做什么？,思考讨论，积极作答,教学过程,思考讨论，积极作答,教学过程,（2分钟）,理论升华,教学过程,角色扮演,总结测试，检验真知(约5分钟),教学过程,激励教学法,学生在讨论学习过程中表现出爱心、同情心和 责任心。,某患者得知自己已是肺癌晚期，终日哭泣、悲伤、想自杀。此时患者的心理状态属于： A.否认期 B.协议期 C.忧郁期 D.转变期 E.接受期,教学过程,教学反思,亮 点,不 足,本次课主要采用问题讨论式，结合多媒体视频展示、学生分组讨论，充分调动了学生学习的主动性和积极性，顺利达成了三维教学目标，取得了良好的教学效果。,由于学生生活经历存在差异，认知不足，从而导致学生讨论结果参差不齐，目标达成

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