科技教育的实践

1、1,李雪梅 2014年4月26日,北京四中科技教育探索实践与创新发展,汇报交流内容,如何将科技教育与学校教学融合互补 相互促进 科技实践活动案例解析高中生技术设计创意大赛组织与实施,2020/7/11,2020/7/11,北京四中简介,北京市第四中学创建于1907年，百年来，为国家培养了三万多名优秀毕业生，其中不少人成为著名的科学家、文学家、艺术家和企业家，许多人成为党、政、军及各行各业的领导干部或高级技术人员。北京四中以卓越的办学成就在海内外享有盛誉。 北京四中市内三个校区：初中部、高中部、国际学校。是最早建成计算机校园网的学校之一，无线网络覆盖所有校区，是北京市数字校园示范校和全国百所数字

2、校园示范校。 北京四中有着丰富、立体的校本课程体系。学校每学期为初高中学生开设一百多门选修课，内容涉及科学技术、人文、艺术、体育等各个领域，最大限度地满足学生发展个性特长的选择需求。各种学科和科技小组更加深入地培养和发展学生的兴趣特长，鼓励学生积极参与各种与个人兴趣相关的学科和科技竞赛，敢于挑战。社团活动、文体活动更是旨在陶冶情操，培养能力，提高学生的综合素质。 北京四中是全市授课时数最少、作业量最少、节假日从不集体补课、且教学质量始终保持较高水平的学校之一。宽、厚、全、实的基础，不仅使学生全面创优，高考夺标，而且使他们拥有较强的终身学习能力和创新精神。,4,北京四中教育价值体系,一、科技教育

3、指导思想,以科学发展观为指导，贯彻落实国家教育改革和发展中长期规划精神，实践北京四中“以人育人，共同发展”的教育理念，充分利用我校雄厚的学科优势和良好的教学资源，全面落实北京四中教育价值体系（生活教育、职业教育、公民教育、生命教育）的内容，树立正确的教育价值观，以学生多元发展为本、以科技课程建设为切入点、聚焦于探索科技创新后备人才培养的学校特色发展试验，形成新形势下北京四中的科技教育特色品牌。,二、科技教育工作目标,培养学生“善良的人性和科学的理性”，不断拓宽学生的国际视野，提高学生的文化融通能力，促进学生全面素质的提高，培养杰出的中国人； 关注学生差异，激发学生兴趣，发展学生个性特长，提高学

4、生创新意识，培养学生科学精神和实践能力，努力发现科学幼苗，为国家培养科技创新后备人才。,2020/7/11,我们要使全体学生热爱科学、亲近科学，相信科学、崇尚科学，具备基本的科学素养，形成对科学、技术、社会的正确理解； 对于部分学有余力的爱好科技的学生，我们要积极创造条件，使他们能参加较高层次的科普交流和实践活动，拓展见识，使他们能更深刻地理解科学，了解科学技术发展的过程，为未来进入科学技术的领域学习或从事科学技术的工作奠定基础； 对于少部分较早地显露强烈的科学热情和禀赋的学生，我们积极创造条件，使他们能够进入更高层次的学术环境中，去接受初级的系统的科学研究训练，使其有可能发展成为未来的优秀科

5、技人才。 - 刘长铭北京四中的科技教育2005年,三、科技教育工作层次,三、科技教育工作思路,(1)“五个结合”： 普及与提高相结合 科学与技术相结合 科技与人文相结合 课内与课外相结合 学校与社会相结合 (2)“四化”战略: 管理规范化，课程优质化， 活动制度化，资源网络化；,北京四中科技教育工作规划,四、实践探索-科技教育与课程建设融合,2005年，提出“以人文教育为基础，以科技教育为特色”的学校课程发展目标，构建多层次的科技教育课程体系，建立了专兼职结合的科技教师团队，设立了以活动和兴趣为特色的人文实验班、道元实验班、科技实验班、国际课程班。努力探索科技创新后备人才的培养。,（1）挖掘学

6、科教学中科技教育内容，把科学态度、科学方法渗透到课堂教学中，发挥课堂教学的主渠道作用，激发学生兴趣 。,（2）探索科技类校本课程建设的开发策略，进一步规范和优化科技类选修课。 （3）积极开展研究性学习，探索科技类小课题的研究与指导。 （4）完善“科技实验班”、“道元实验班”科技类特修课程的设置与规划。,（5）努力发挥“翱翔计划”、“雏鹰计划”、“科技后备人才”、“科技俱乐部”、“英才计划”等高端实验室的课程资源优势，开发综合实践课程。,赵嘉珩同学荣获全国创新大赛金奖、市长奖,2020/7/11,荣获34届北京市创新大赛金奖、日内瓦发明展金奖、法国专项奖,2020/7/11,荣获34届北京市创新

7、大赛金奖、日内瓦发明展银奖,2020/7/11,荣获34届北京市创新大赛金奖,2020/7/11,荣获34届北京市创新大赛银奖,2020/7/11,项目教学（工程）模式已经成为北京四中通用技术课堂教学的品牌项目,目前我校通用技术课实施及探索的实践项目有: “悬臂梁结构模型”项目 “温室大棚模型”项目 “月球计划”项目 “加油站计划”项目,1、技术的理解、使用、改进及决策能力； 2、意念的表达与理念转化为操作方案的能力； 3、知识的整合、应用及物化能力； 4、创造性想象、批判性思维及问题解决的能力； 5、技术文化的理解、评价及选择能力。,通用技术课程独特追求的目标,通用技术是一门立足实践、高度综

8、合、注重创造的课程，在高中课程设置中有着不可替代的地位和价值。,、,“悬臂梁结构模型”项目是以工程力学见长的命题结构设计项目。 在给定的ABS型材及PVC板材中选择并进行结构的设计，且符合整体质量不大于90克；悬臂的长度不小于350毫米的技术条件。学生以小组合作的方式完成悬臂梁结构模型的设计制作。作品最终将通过承重的方式，计算出承重比（承重质量与梁的自身质量之比）进行评价。,“悬臂梁结构”项目简介,悬臂梁结构模型学生作品,“悬臂梁结构模型”-拓展为市级科技竞赛项目,北京市高中生技术设计创意大赛发展历程,全国邀请赛 现场约1000人,2010,2011,2012,2013,北京市16个区县67所

9、学校 现场近600名师生参与活动,北京市16个区县76所学校 现场近1000师生参与活动,北京16个区县53所学校 现场近500名师生参与活动,结构项目竞赛现场,结构项目竞赛现场,三维成型项目竞赛现场,颁奖典礼服装项目获奖学生展演,依托大赛平台探寻人才培养途径,组织2012“技术教育与创新人才”培养校长论坛,依托大赛平台追踪研究学生成长案例,继续课题研究-汇总各参赛学校成功案例,依托大赛平台传播北京科技教育理念,中央电视台、北京电视台等媒体新闻报道,承担2012“国培计划”通用技术教师培训任务,依托大赛平台积累教师培训经验,我们目前正在帮助学生为现在不存在的工作做好准备，使用还未发明的技术，解决我们现在尚未知晓的问题。 -高效学习我们所知道的理解性教学 美国斯坦福大学教授、奥巴马政府现行教育政策改革团队7位知名学者花了十多年的时间开展学习研究的成果。他们基于人是如