钓鱼的启示的教学设计

1、.青年教师素养大赛评优课 人教版五年级上册第13课钓鱼的启示执教：廖琴娇 时间：2016年10月26日一、教材解读这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使

2、“我”获得的是终身受益的启示那是一份无法用金钱换取的人生财富。二、学情分析四年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论

3、是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！三、教学目标：1能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.2 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。3理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。4 了解课文按事情发展叙

4、述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。四、教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。五、教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。六、教学过程： 第一课时（一）谈话导入，揭示课题。1同学们，有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人不仅会丛中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新，更美的篇章。美国的一位著名的建筑师詹姆斯.

5、兰费蒂斯就是这样的人。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题，强调“钓”字的写法）我们一起把课文的题目读一遍。（二）初读课文，整体感知。1请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）2检查读书情况。投影出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况） 捕捞 鱼饵 溅起 鱼钩 操纵 鱼鳃 皎洁 嘴唇 沮丧 诱惑 告诫 实践 涟漪 翕动 银光闪闪

6、小心翼翼 不容争辩 依依不舍（理解“涟漪”“翕动”这两个词语的意思，范写“诫”字）3整体感知，理清层次。（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）（2）在概括内容的基础上，理清课文层次先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。（抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。）（三）品读鲈鱼之大，感受心情之得意。（学习钓鱼部分）1请同学们先用心默读13段，联系生活实际看看哪些地方让你感受到了鲈鱼之大？用横线把这些句子画下来。（1） 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下

7、，一定是个大家伙上钩了。（抓住“剧烈”一词感受鱼的大）（2）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。（“小心翼翼”说明作者很小心，应该是他特别希望的一条大鱼。）（3）也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。（抓住“啪啪”“溅起不少水花”“不停地甩动鱼尾并跳跃着”，从声音，水花，和鱼的有力中感受这条鱼的大。）2.此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意 、兴奋）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？指导朗读好这句话。（4）指导有感情地朗读这段课文。假如你就是作者，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？ （四）走进“我”与父亲的内心 1.感受我内心的急

8、切，沮丧和不舍这么大的的鲈鱼，对于“我”和父亲来说都是一个巨大的收获。课这个时候，父亲却对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去。”你心里会怎样想呢？请同学们默读读课文49段，课文中哪里能读出“我”的不愿意呢？”（品读“急切”，“大声争辩”，“乞求”和“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”。感受我急切，沮丧和依依不舍的内心活动。）（1）“爸爸！为什么？我急切地问道。”（“我”的不理解） （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？2.感受父亲内心的坚决、毫不犹豫、不容争辩。无论“我”怎样乞求父亲，但父亲就是不同意，他当时是怎样想的呢？请再读这句话：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他的心里在想： 你觉得父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他心里在想些什么呢？试着把