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文档简介

1、3-6岁儿童学习与发展指南 科学领域解读,南京师范大学 张俊 ,科学领域的组成,科学领域两个部分的关系,科学和数学是幼儿学习的两块相对独立又有联系的内容： 科学-对自然界规律的发现与认识 数学-对抽象的数学概念的理解,科学部分的目标,目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象,总体解读,体现了全面的科学观：科学态度、科学方法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学知识，也要学习科学方法和科学态度。三者紧密结合、融为一体。 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学习的方法，也是科学学习的内容。,科学部分的分年龄目标,儿童对科学概念的理解是渐进的、分阶段的。学

2、前阶段是学习进阶（learning progression）的起步阶段。 幼儿科学思维发展的年龄特点，是制定分年龄目标的依据。,各年龄班幼儿科学探究特点,小班：感知观察，尝试错误的操作 中班：参与探究，开始解释和概括 大班：提出问题，收集信息，作出解释,科学目标1 亲近自然，喜欢探究,科学目标2 具有初步的探究能力,科学目标3 在探究中认识周围事物和现象,数学部分的目标,目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系,总体解读,体现“学”数学（抽象化）与“用”数学（解决问题）的统一 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径,学习路径：数概念,

3、感知比较 对应比较 按数量排序-5个以内 计数比较/心理数线 按数量排序-6个以上 估计数量,抽象水平 动作水平 表象水平 符号水平 运算策略 合并计数/数剩余数（counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值,计数 唱数 点数 按数取物 理解和表征基数 对数系统的熟练掌握和扩展 顺/倒接数 表象计数 跳数/按群计数 理解位值,数的认识,数量关系,数的运算,感数,学习路径：几何与空间,空间方位 动作和知觉水平 表象和言语（方位词）水平 符号水平（坐标/地图）,图形间有接触 将多个图形组合成一个（有内部线索） 用图形组合替代另一个图形（无内部线索） 运用单位组合成的单位进行图形组合（组合的组合）,整体感知 感知边角特征 联系部分与整体 边长相等/平行 直角/非直角 面的全等/平行,多个自然单位首尾相接 重复使用一个自然单位 理解单位大小与测得数量的关系 理解单位相同的必要性 理解尺子上原点的意义,图形的认识,空间关系,空间分合,空间测量（长度）,空间运动 动作水平的空间运动 表象水平的空间运动（心理旋转）,数学目标1 初步感知生

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