高效课堂认识.ppt

1、,高效课堂认识,思考：,在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。,什么是高效课堂？,高效课堂是一种教学模式，具有稳定的教学活动结构框架和活动程序，是一种经验的概括。,高效课堂的原则： 坚持人人参与原则：每个学生都要学、展、思、议 。即坚持自学为主，成果展示，定向思考，疑难议解，导师联动，捆绑共进的原则。,核心理念： 自主 合作 探究,合作是探究的组织形式，探究是自主学习的“检

2、测反馈”，没有探究的深度，就没有生成的高度。,探究要从质疑入手，引导学生自主发现问题和教师设计并“发布”问题相结合，指导学生自主学习，学会学习。,探究要因学情而异； 刚学习探究的学生，教师要领着学生探究；初步学会探究的学生，教师要帮助学生探究；探究能力强的学生，教师要放手让学生探究。 探究要因教学内容而异。 自主课，教师要创设问题情境，调动学生积极性，引导学生思考和探究；训练课，要从巩固新知、灵活运用入手，引发质疑，进行探究；反思课，要从回顾旧知、构建知识体系入手，进行探究。,以生本教育为理念，以小组合作学习为形式，以教师引导为主线，逐步形成“1256”教学模式，形成“生主师导，解惑测评”的课

3、堂教学。,江口中心小学高效课堂模式：,“1256”教学模式,一个中心,两个关键,五大模块,六个环节,以生本教育为理念，以小组合作学习为形式，以教师引导为主线，逐步形成“1256”教学模式，形成“生主师导，解惑测评”的课堂教学。“1256”即“一个中心、两个关键、五大模块、六个环节”。,江口中心小学高效课堂模式：,“一个中心”是以学生为本，以学生积极参与学习过程为中心；,两个关键 以学生自学合作学习 课堂教学目标实现为关键,五个环节： 一、创设情景导入新课 二、明确梳理学习目标 三、自主学习合作交流（学情交流） 四、学生展示教师讲评（反馈） 五、当堂检测释疑（精讲的点拨）,六步程序： 1、明确学

4、习目标任务 2、了解知识内容和梗概 3、独立思考分析基本知识 4、互议难点知识 5、听取和发表见解） 6、展示学习效果，对照目标完成检测。,独学是学生预习的过程，根据导学案这张施工图，对教材圈、点、勾、画，自主解决导学案中的问题，大部分学生能基本掌握基础知识，并找出自己的疑惑，用双色笔标注，为对学提供合作探究的资源。,“对学”是一种学习交往。 对学的基础是互相理解、互相信任。 有维护小组利益的意识，达到组员共同进步的目的。,群学,是把对学不能解决的问题放到组内、组间、直至班级范围去解决。 教师要发挥“激励、点拨、提升”的作用，避免前松后紧。,群学的流程应该是： 发现问题 提出假设 寻求证据 思

5、维碰撞 抽取规律,独学,对学,群学,这一顺序是循序渐进，由易到难，有感性到理性的学习规律。,目前存在的问题,学案设计习题化，没有可探究的空间； 学习目标过于抽象； 脱离文本阅读； 课堂缺少检测，效果成未知数； 教师的点评与点拨技巧有待提高； 先进的教育手段利用效果不佳。,课堂任务为标准： 新授课 复习课 练习课,高效课堂有效呈现方式：,一、预习（发现问题） 二、展示 三、纠正 四、质疑 五、点拨（启发、指明） 六、反馈 七、开放,教师在学生展示中的作用：,在整个展示的过程中，学生始终在动，动口、动手、动脑、动情，老师在这个过程中要全身心投入，注意观察、倾听，思考。要有全员参与的意识，调动学生学

6、习的热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，放大声音讲，鼓励多种丰富多彩的展示形式。,点拨是教师站在学生学习伙伴的角度考虑问题，是在以学生为主体的高效课堂中教师主导地位的充分体现，是在学生学习的过程中，作为指导者、帮助者和促进者作用的充分发挥。点拨侧重于学习内容的指点和启发。,1）明确小组长的作用 （2）突出抓好高效学习小组建设。 （3）培训小组长 （4）小组成员培训 （5）搞好分层达标。,培养小组长：,自主学习时教师行为,教师依据导学案编制原则，提前编制导学案，课前发放到学生手中。要求学习目标描述清晰、学习任务具体、学习时间分配合理。 导学案的编制切实成为学生学习的路线图，做到知识问

7、题化，问题层次化，保证学生能依据路线图自主完成预习任务。 教师要巡视学生预习进程，鼓励质疑，培养学生思记结合，记录预习笔记的习惯。 依据学习进程，对自学时间及时调控，保证学习任务落到实处。 自学结束，组织小组合作交流，保证交流热烈。 教师要参与到学习小组中，了解疑难，确定展示重点。教师贵在激活思维、引发质疑。,课堂模式学科化,模式是什么？ 模式就是课堂学习的流程。 导学案是“导案”和“学案”的联合体，单一强调“学生学”而忽视“教师导”是片面的。 研制和编制导学案，最有发言权的是教师而不是校长。 要搞好新课堂教学活动，必须调动教师的积极性、主动性和创造性。,课堂活动的规范： 以导学案为抓手，自主学习是基础，小组学习是关键，课堂竞评是助推，课堂高效是目的。 倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；,教师是学生学习路线的设计者，学习方法的指导者。 教师的“导”体现在： 一是对学生学习过程的组织引导 二是对学