李白专题阅读

1、并庄屈以为心,解读李白的浪漫,潞河中学 张艳茹,专题阅读课的指导思想,一、古诗词专题阅读教学目的是在积累诗词的同时提升学生阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。 二、专题教学的一大特色在于它的综合性、探究性，因此不要在知识上“深挖洞”。阅读要全面撒网，但也要重点突破；学生要全面参与，但也要讲求分工合作。,课题的确定,一、文史地位与诗歌特点 1.李白是唐诗的巅峰人物，学唐诗而不讲李白那将是莫大的遗憾；从教材设计看，无论是必修还是选修，李白的作品都是重点。 2.李白诗歌的最大特色即浪漫：浪漫的外在形式；浪漫的内里精神。 3.儒道思想在李白诗中的矛盾与统一。,二、学情分析 1.学生对李白并不陌生。从

2、静夜思到蜀道难，学生自己对李白已经形成了一些初步认识。 2.学生对李白的作品涉猎不够丰富，认识不够全面。 3.在必修二和必修五的学习中，学生也已初识屈原和庄子。,一、关于李白（生平、诗歌思想 内容、地位成就、其他散文等） 二、李长之李白传 林庚诗人李白 余光中寻李白、 戏李白、念李白 三、庄子与屈原故事及思想 四、教师精选出的李白不同创作时期的诗歌作品 五、学校网络教室及阅览室 六、学生的课堂生成,第一课时,一、了解李白其人，知人论世 二、阅读李白作品，形成感悟,第一课时,一、课前印发关于李白的教学素材。 二、利用学校的多媒体教室，让学生自行搜索、解读老师选列的几组李白的诗歌作品。 三、学生讨

3、论交流对李白诗歌的认识或困惑。（教师要根据收集到的问题设计第二课时的教学内容。） 四、选择自己喜爱的一首诗进行朗诵，教师可边做巡视边做辅导。 五、作业：思考李白诗歌的最显著特色是什么？,李白生平经历,少年壮志：饱读儒家经典，涉览百家之书，信奉道教文化。一方面要做超脱尘俗的隐士神仙，一方面要做君主的辅弼大臣，这就形成了出世与入世的矛盾。,访戴天山道士不遇 犬吠水声中，桃花带雨浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。,申管晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一。 代寿山答孟少府移文书,辞亲远游：开元十三年（公元725年）开元二十三年（公元7

4、35年）。李白出蜀，“仗剑去国，辞亲远游”。饱览山川、结交名士、寻找机会，以求仕进，最终却忧闷而还。,李白生平经历,上李邕 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。,江上吟 木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。美酒尊中置千斛， 载妓随波任去留。仙人有待乘黄鹤， 海客无心随白鸥。屈平词赋悬日月， 楚王台榭空山丘。兴酣落笔摇五岳， 诗成笑傲凌沧洲。功名富贵若长在， 汉水亦应西北流。,李白生平经历,供职翰林：天宝元年（公元742年）天宝三年（公元744年）。天子御用，小人谗陷。现实的残酷、朝政的腐败使李白愤郁难

5、抒。,驾去温泉后赠杨山人 少年落魄楚汉间，风尘萧瑟多苦颜。自言管葛竟谁许，长吁莫错还闭关。一朝君王垂拂拭，剖心输丹雪胸臆， 忽蒙白日回景光，直上青云生羽翼，幸陪鸾辇出鸿都，身骑飞龙天马驹。王公大人借颜色，金璋紫绶来相趋。 当时结交何纷纷，片言道合惟有君。待吾尽节报明主，然后相携卧白云。,李白生平经历,赐金放还：天宝三年（公元744年）天宝十三年（754年）。政治失意，再次远游，结交道同之挚友，寻访仙道造真箓。,登金陵凤凰台 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。,李白生平经历,应邀入幕：天宝十四年（

6、755年）至德二年（公元757年）。应邀入永王李璘幕府。永王不久即败北，李白也因之被系浔阳狱。,永王东巡歌其十一 试借君王玉马鞭，指挥戎虏坐琼筵。 南风一扫胡尘静，西入长安到日边。,李白生平经历,重病而逝：肃宗至德二年（公元757年）代宗宝应元年（公元762年）。行至暮年，流放夜郎，幸遇大赦，窘迫而终。,流夜郎闻酺不预 北阙圣人歌太康，南冠君子窜遐荒。 汉酺闻奏钧天乐，愿得风吹到夜郎。,临终歌 大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。 余风激兮万世，游扶桑兮挂左袂。 后人得之传此，仲尼亡兮谁为出涕。,李白生平简介与作品分期梳理设计思路：帮助学生梳理李白生平经历，创作分期，并分拣各期代表作品，利于学生

7、全面把握作者思想。所选作品虽分属于不同时期，却围绕一个共同的主题，那就是李白出世与入世思想的矛盾统一。教师据此引导学生初步感受李白过于率真浪漫的政治理想，以及对“绝对的精神自由”和“建功立业”这对本来矛盾的东西同样强烈的渴望与追求。引导学生思考李诗的最显著特征是浪漫，该如何看待李白的浪漫。所有这些都是在为下节课的深入探究做准备。,利用网络教学设计意图： 1.充分利用学校现代化教育资源，培养学生自行检索、搜集、整合网络资源的能力。 2.提高学生阅读大量陌生文本的理解效率，帮助学生在短时间内更多的占有资料，增大课堂容量，拓宽阅读广度，也使下节课的深入探讨有了足够的发言依据。,第二课时,一、精读李白

8、诗歌作品，了解其浪漫风格，探究其浪漫风格后的浪漫思想，认识李白的思想高度。 二、培养学生精研精读与合作探究的能力。 三、培养学生读诗写诗的兴趣，增强学生的民族文化认同感。,教学目标,第二课时,一、理解李白浪漫思想的深刻内涵。 二、理解李白的建功立业之心与功成身退思想的矛盾统一。,教学重难点,第二课时,一、将所选诗歌按“翰林供职之前”“翰林供职之时”“赐金放还之后”“流放落魄之时”创作分期分成四组，全班同学自由结组精研其中一组诗歌。（选诗见附件）,教学过程,设计意图：将诗歌按时期或类型分组，便于学生更好地把握李白思想的呈现脉络；同学分组精研利于同学之间优势互补，互通有无，在生生之间架构起一个沟通

9、与竞争的平台，利于学生整体水平的提升。,第二课时,教学过程,二、每组选派一位代表上台朗诵自己最喜欢的作品。,设计意图：朗诵在诗歌教学中的作用不言而喻。教师应辅导学生声情并茂的朗诵。要知道有声才有气，有气方生韵。在朗诵中感受诗歌节奏与旋律的美感，体会诗人或率真自然，或豪放飘逸，或桀骜不驯，或浪漫洒脱的情怀。,第二课时,教学过程,三、李白诗歌的浪漫风格体现在哪些方面，请各组列出表格并展示。,设计意图：以任务驱动的形式引导学生全面把握李白浪漫诗风的具体表现。任务驱动使学生活动有抓手有方向，课堂不至于散漫无章，效率低下。,第二课时,教学过程,学生展示成果，教师总结综合，师生共同完成一个相对完美的表格。

10、表格内容可涉及：意象、语言、手法、构思等方面。,设计意图：课堂应该是充满生命力的，这种生命力主要体现在师生对话、生生对话、师生与文本的对话。综合利用学生已经生成的资源，查漏补缺，取长补短，教学相长，就有效完成了以上的三种对话，使课堂时时处于动态之中而充满活力。,第二课时,教学过程,四、探究李白的浪漫主义思想主要体现在哪些方面？,教师引导讨论得出： 建功立业之心；功成身退之意。,第二课时,教学过程,出仕愿：在对官场、社会形势缺乏深刻认识的情况下就已经表现出了过度的自信：“大鹏一日同风起，抟摇直上九万里”，以及功成身退的美好憧憬：“功成拂衣去，摇曳沧洲傍”，笔调或想法都浪漫至极。,入世情：执着追求

11、天真清纯的政治理想：“寰区大定，海县清一”“百里犹太古，陶然卧羲皇”。显而易见，李白强烈的入世思想与深刻的老庄烙印又浪漫的结合到了一起。,讨论可主要围绕四个方面进行,第二课时,教学过程,忧愤苦：他依然坚守信念的阵地，“松柏本孤直，难为桃李颜”。不谄媚逢迎，不屈己干人，内心昂扬。但孤寂时依然会思念梦中的桃源：“同归无早晚，颍水有清源”。既想建功立业，又要追求精神的绝对自由，既要做屈子，又要做庄子，这种浪漫的想法早已超出了时代所能承受的极限。,终生叹：虽然他走向了道教，但仍然表现出天真的重振旗鼓的愿望：“对酒不肯饮，含情欲谁待”，甚至要借永王之力“西入长安到日边”。至于“长风万里送秋雁，对此可以酣

12、高楼”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”则完全可以看作是为释放政治失意的积郁了。,第二课时,教学过程,五、引导学生深入思考：浪漫的表象背后，我们可见李白怎样的高度。,李白的高度：他积极入世，但入世的目的却非追逐功名富贵，而是“平交王侯”“一匡天下”实现自己的人生价值后抛却荣华，飘然远隐；他梦想出世，而出世也并非逃避现实或沽名钓誉，而是他独特的个人气质对绝对自由的精神世界的一种自然倾斜。于李白庄屈纠结的浪漫中，可见他的清纯、坚毅与博大。,第二课时,设计意图：探究李白浪漫思想的深刻内涵是本课的重点，教师要引导学生结合李白生平，比较屈原与庄子，从文本细节入手，深刻剖析解读。探究过程教师应该充分尊重学生的个性解读，适时给予学生鼓励，但也要发挥教师的引导作用，对学生存在严重偏颇的答案予以纠正。,第二课时,教学过程,六、作业：微写作 基础层级： 通过本课的学习，同学们一定对李白有了更为深刻的认识，你能否给他写一段话，表达你对他的仰慕之情？ 开头可以这样写：“李白，我想对你说.”或“李白，你在我心中.” 发展层级：选摘李白诗句，组成一首小诗，抒写你对李白的认识。或模仿李白风格，写一首小诗歌咏潞园。,第二课时,教师范例,叹李白 玉阶生凄怨，秋气转寒凉。 蜀道行艰难，愁结郁满肠。 举杯诚邀月，对影舞成三。 大鹏翼摧折，谁解伊心伤？,第二课时,教师范例,咏潞园两首 其一 杨柳牵衣袂，