《串联和并联》说课稿

1、串联和并联,说课内容,教材分析,串联和并联是人教版九年级第十五章电流和电路第三节的内容，这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第二节电流和电路知识的深化，又是后面学习电压、电阻、欧姆定律等的基础。在知识体系中起到了承上启下的作用。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。,Click to add Text Click to add Text Click to add Text,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学目标,在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串并联 电路

2、的特点，从而学习识别串并联电路的方法。,知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路。,激发学生认识串并联电路的兴趣，积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。,知识与技能,教学重点、难点,教学重点： 串、并联电路的连接和画出电路图,教学难点： 串、并联电路的特点并以与区别。,本节课是学生学习电流和电路的重要一节，也为以后深入学习电学知识 奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习 物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：,教学方法,学情分析,学情分析：学生经过上一节的学习，已经知

3、道简单 电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识 仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理， 认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的 动手意愿。,学法指导：根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分 强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本 节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析 、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、 想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。,一、创设问题引入,教学过程,二、自主探究，合作学习,教学过程,探究使两个灯泡同时发光的方法： 1、黑板展示三个学生所画的电路图，鼓励学生找出自己小组与

4、其他小组的设计在连接方式上的不同。 2、指导对展示过的所有电路图进行分类、按两种电路图分别连接电路。 3、活动：按各自小组设计的电路图连接电路，并选两人为一组上讲台比赛； 思考两种连接方式的不同.,二、自主探究，合作学习,教学过程,探究两种电路连接实物图，提出串联、并联的概念 1、根据学生连接好电路，接着通过提醒观察灯泡的连接情况；串联电路与串珠子的珍珠链相似，灯灯的首尾相接得出串联电路的定义；并联电路与百叶窗帘相似，灯灯首首尾尾相接得出并联电路的定义。,二、自主探究，合作学习,教学过程,问题1：串并联电路各个用电器的关系？,活动：我又再次展示学生连接好两个灯泡的电路，在电路中如 果一个灯泡短

5、路，另一个灯泡会不会发光呢？再次激起学生 通过实验探索、交流、分析归纳，很快找到用电器的关系：取下 一只灯泡后，串联电路的另一只灯泡不亮了，说明两灯的关系 是互相影响的；而并联电路灯泡仍亮着，两灯的关系 是互不影响的。,干路,L1所在的支路,L2所在的支路,S,二、自主探究，合作学习,教学过程,问题2：串并联电路电流路径的特点 活动：根据电流的方向，串并联电路的电流路径 有什么区别？,串联电路电流只有一条路径；,并联电路电流有多条路径,二、自主探究，合作学习,教学过程,问题3：串并联电路开关在不同位置有什么作用？,串联：开关控制所有用电器,并联：干路开关控制所有用电器， 支路开关只控制它所在支

6、路用电器,在电路中如果开关位于不同位置，它控制电路的作用改变了吗？,.,.,A,A,B,B,C,C,教学过程,三、总结提高,通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。,四、布置作业,课后作业的设计，教师要给不同能力的学生以不同作业内容，为学生积极主动发展提供机会。也让学生体会物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。,板书设计,三、串联和并联 一、串联电路 1、定义：元件逐个顺次连接起来的电路。 2、特点：电流只有一条路径、各用电器互不影响、 开关控制整个电路 二、并联电路： 1、定义：把元件并列地连接起来的电路。 2、特点:电流有若干条路径、各用电器相互影响 干路的开关控制整个电路，支路中的开关控制所在的支路。,好的板书可