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文档简介

1、人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册,平行四边形的面积,单 位：巩义市大峪沟矿小,说课人：张春鸽,说 教 材,教法学法,教学过程,板书设计,教具学具,说 教 材,教材分析,学习目标,重、难点,教材分析,教材分析,学习目标,重、难点,平行四边形的面积是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节，起着承上启下的作用。,学习目标,1、通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形

2、面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。 2、培养互相合作、交流、评价的意识。 3、通过活动，培养合作探索精神，感受数学与生活的密切联系。,重 难 点,教材分析,学习目标,重、难点,教学难点：,平行四边形面积公式的推导。,教学重点：,掌握平行四边形面积的计算 。,教法学法,1、情境导入法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机。 2、动手实践、主动探索、合作交流。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数

3、学的应用，促进学生的发展。,教具学具,根据教学需要我准备了多媒体课件。同时让学生准备了两个一模一样的平行四边变形和剪刀等学具。,教学过程,(一)创设情景 设疑引入,(二)操作探索 推导公式,(三)巩固练习 应用深化,(四)全课总结 质疑问难,(一) 创设情景 引入课题,(二) 操作探索 推导公式,不用方格，能不能计算平行四边形的面积呢？,可以把平行四边形变成一个长方形。,先剪开，再拼成,讨论:1、平行四边形转化为长方形,面积变了吗? 2、拼成的长方形的长与宽和原来的平行四边形的底与高有什么关系? 3、你能得出平行四边形的面积公式吗?,基础练习：,、算出下面每个平行四边形的面积,4厘米,3厘米,

4、5分米,3.6分米,3米,1.5米,43=12(平方厘米),53.6=18(平方分米),31.5=4.5(平方米),你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗?,提升 练习,思考:下图中两个平行四边形的面积相等吗?为什么?每个平行四边形的面积是多少?还可以画出几种形状不一样而面积相同的平行四边形？,两个图形的面积相等因为它们是同底等高的平行四边形2.51.6=4(平方厘米),全课总结 质疑问难,课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结，在引导学生回忆知识和学习方法后，我进行及时总结，总结中有知识的概括，有探究方法的回忆，更有数学思想的渗透。既注重基本知识和基本能力的培养，又关注了基本数学思想方法和基本活

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