如何设定英语课堂教学目标（夏谷鸣）.pptx

1、如何设定课堂教学目标,夏谷鸣 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 教育部首批国培专家 浙江省中小学外语教学学会会长,提纲,教学目标设计的问题 教学目标设计的要素 教学目标设计的建议,教学目标设计的问题,案例（1）,To review some key words and phrases and grammar, i.e. changing sentences (declarative sentences, general questions and special questions) from direct speech to indirect speech. To practice t

2、he students listening, speaking and reading skills. To arouse the students autonomous learning through summary,To review some key words and phrases and grammar, i.e. changing sentences (declarative sentences, general questions and special questions) from direct speech to indirect speech. 谁完成这项目标？ 哪些

3、是key words和key phrases？ review是结果动词？ 引语的互换是语言运用的能力吗？,To practice the students listening, speaking and reading skills. 谁practice学生的听、说、读的技能？ Practice是结果动词吗？ 听、说、读三大技能能在四十分钟内都得到完整的训练吗？ To arouse the students autonomous learning through summary. 谁arouse学生的自主学习？ 自主学习能在四十分钟内培养吗？,案例（2） 高二 第六册第一单元 The Best

4、 of Manhattans Art Galleries 一 语言知识（Knowledge） 语音（Phonology）（略） 词汇（Vocabulary）： 能理解、内化、运用以下单词 gallery, metropolitan, avenue, sculpture, fragile, civilization, visual, fragrant, contemporary, permanent 能理解、内化、运用以下短语 would rather do than do, have a preference for, be well worth a visit, appeal to, mor

5、e than,3. 句型：如：五个句型（略） 二 语言技能（Skills） 读：能获取相关信息（Reading for language, Reading for information, Reading for appreciation, Reading for enriching experience），且进行predicting, skimming, scanning, generalization等阅读微技能训练。 写：能在课堂讨论中发表自己的观点，并在课后落实到笔头,对课堂所学目标知识有一个较好的学以致用的输出。 三情感态度（Emotional Aims）（略） 四文化意识（ Cul

6、tural awareness）（略）,在四十分钟里能够达到这些目标吗？ 能理解、内化、运用以下单词 gallery, metropolitan, avenue, sculpture, fragile, civilization, visual, fragrant, contemporary, permanent 能理解、内化、运用以下短语 would rather do than do, have a preference for, be well worth a visit, appeal to, more than 能获取相关信息（Reading for language, Readin

7、g for information, Reading for appreciation, Reading for enriching experience），且进行predicting, skimming, scanning, generalization等阅读微技能训练。 能在课堂讨论中发表自己的观点，并在课后落实到笔头,对课堂所学目标知识有一个较好的学以致用的输出。,教学目标设计的问题（2）,主语定位不明或错位 难度定位过高 重视语言形式，忽视语言功能和语言综合能力 过程与结果混淆 目标不具体、明确 目标表述不规范,教学目标设计的要素（1）,体现学生 体现任务 体现发展 体现人文,教学目标

8、设计的要素（2）,体现学生（学生为中心） 学生想学什么 学生能学什么 学生该学什么,教学目标设计的要素（3）,体现任务（具体、明确、实际） 突出单元主题 结合学生生活 整合五环内容,教学目标设计的四大要素（3）,体现发展（i+1） 基于学生实际 高于学生水平 递增知识内容 分解语言技能,教学目标设计的四大要素（4）,体现人文（有底线、不封顶） 定位弱势群体 促进全体发展 呈现多位要求 满足个性发展,教学目标设计的建议（1）,认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。 这项工作应该在新学期开始前完成；在设计某个单元

9、或课文的教学目标时，要充分考虑这些内容，使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。,教学目标设计的建议（2）,认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。 我们需要了解某节课的知识与技能内容，需要研究知识传递的情景和技能训练的过程，需要分析情感价值观的体现。 一个单元或课文的教学内容并不一定全是课堂教学的内容，我们需要结合语言材料的外延结构作必要的筛选。,教学目标设计的建议（3）,认真记读、分析学生的英语学习表现，了解学生的认知结构、认知能力、学习态度、学习习惯。 一个专业的教师应该是个有心人，把平时观察到的信息积累起来

10、；一个专业教师而且是个善于思考的人，从观察到的信息中解读出前因后果。,教学目标设计的建议（4）,认真解读、分析学生已有的图式，了解学生相关的语言知识、话题背景知识，以及语言的技能水平。 可以通过与学生交谈，结合平时积累的信息，初步判断学生完成某单元或课文学习的可能性。如果学生学习难度较大，适当降低该单元或课文内容的要求；如果难度不大，可以对语言材料进行挖深、拓展。,教学目标设计的建议（5）,认真研读、分析学优生的强项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难度的起点。 一个有效的教学目标应该是“保底，不封顶”。“保底”就是要有一个最低要求，有个底线，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有

11、所进步；“不封顶”就是要有一个开放性的要求，留给学优生一个空间，由他们自主发展。,教学目标设计的建议（6）,设计一项任务，作为中心目标。 这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。在设计时，要考虑学生“想做的”、“该做的”、“能做的”这三个要素。“想做”要求任务有趣味性；“该做”要求任务涵盖教科书的主要内容；“能做”要求任务符合学生的实际水平。,教学目标设计的建议（7）,设计三维目标，作为分项目标。 教师需要思考：学生要完成任务，（1）需要哪些新知识（包括语言的和文化的）；（2）需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做）；（3）需要实践哪些学习策略；

12、（4）需要体验哪些情感等。,案例（3） 教学内容分析： 本节课是本单元的第二课时，内容为第一篇阅读，本篇文章以“非洲野生动物研究者”为题，描写了简与她的同事们在非洲原始森林观察黑猩猩的一个片段，并阐述她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。本节课以让学生观看简和黑猩猩一起生活的影片片段导入，最后以学生结合自身特点，发表自己的观点（是否会,教学目标设计的建议（8）,像简一样生活）的方式输出。整节课由浅入深，首先让学生从文中直接捕捉信息，然后对其进行加工，完成推断、归纳段落大意等任务，进而使学生能根据文中信息总结出简的性格，表达自己的情感，发表自己的看法。通过本篇文章的学习，力图唤起学生理解动物

13、、尊重动物和保护动物的意识，培养学生不畏艰难、克服困难、不屈不挠的品质。 本篇阅读文章的文体为描写人的记叙文，对于这样的文体学生并不陌生，他们已经完成了第一模块第五单元“纳尔逊.曼德拉-一位现代英雄”的学习，而在本模,块的第二和第三单元中的第一篇阅读也是描写人的记叙文，分别介绍了水稻专家袁隆平和幽默大师卓别林。本篇文章的篇章结构与其他三篇文章不一样。作者采用了插叙的方式进行叙述，以作者在丛林中观察猩猩的经历开头，引人入胜。文章的第二段至第四段分别叙述了简对猩猩的新发现，以及所取得的成就，她强烈呼吁让动物回归自然，反对用动物做实验、做广告或从事娱乐活动，文章条理清楚，脉络清晰。本篇文章构思巧妙，

14、结构新颖-因此，本节课除了阅读内容之外，也特别关注了文章的结构，尤其是第一段的作用。,学生情况分析： 学生基本情况：我所任教的班级是一所农村寄宿制普通高中高二理科平行班，学生英语语言基本功薄弱。经过高一一年的英语学习，学生基本能够适应用英语教学，并有了一定的表达的信心，但口头表达能力还较弱，对于从文章中直接提取的的信息处理有待加强，他们虽然很迫切地想用英语表达自己的观点，但需要通过扎实的学习，完成本节课中各个环节的任务为基础。,学生认知特点：高二年级的学生正处于身心迅速发展的时期，他们的认知能力和逻辑思维能力都有较大提高。因此对于通过阅读文章，对人物性格进行归纳、讨论这样的任务能够在老师的提示

15、下完成。其次，学生的表达欲较强，愿意在组内进行讨论，并在全班同学面前发表自己的观点。 已有知识准备：学生已经完成了第一模块第五单元“纳尔逊.曼德拉-一位现代英雄”，以及第二模块第四单元“野生动植物的保护”的学习，因此，学生对于人物描写这样的文章并不陌生，能够使用恰当的形容词描述文中人物，如：brave，determined，kind, intelligent。对于野生动植物保护这一话题也不陌生，能够完成生生间讨论是否愿意像简一样在动物生活的环境研究他们的任务。,教学目标分析 At the end of the class, students will be able to list the b

16、asic information about Jane Goodall; sum up the main idea of each part; talk about Jane Goodalls qualities and give supports; exchange their ideas with their partners, talking about whether they will go if they are asked to study animals in the wild.,四个目标的设置逐层深入，第一个目标主要针对的是课文理解、语言聚焦层面的，此目标的达成是第二个目标达成的前提