中外教育史12幼儿教育,12.ppt

1、第四节 裴斯泰洛齐的幼儿教育,授课人：杨翠美,主要内容,一、生平和教育活动 二、教育理论基础 三、论家庭教育和爱的教育 四、论要素和谐教育理论 五、教育心理化的构想 六、历史与贡献,裴斯泰洛齐像,一、生平和教育活动,裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich Pestalozzi,1746-1827）是瑞士的民主主义教育家。他在学生时代深受卢梭及德国古典哲学家莱布尼兹、康德等的影响。 1、1768年在皮耳（Birr）购置了大片荒地，取名为“新庄”，并开办示范农场，进行农业试验; 2、1774年裴斯泰洛齐利用该庄园的地基创办了一所孤儿院，收容50多名流浪儿，开始了首次教育实验；,3、在1780

2、年裴斯泰洛齐写了一个隐士的黄昏，提出了他的教育信条，说明了教育目的，且指明教育方法; 4、1781年又写出教育小说林哈得与葛笃得（Lienhard Gertrude中译名为贤伉俪），其中许多素材都取自于他在新庄农场的实验和孤儿院的教育活动；,5、1798年后，裴斯泰洛齐在阿尔卑斯山区创建斯坦兹孤儿院； 6、1799年，裴斯泰洛齐在瑞士的布格多夫市市立幼儿学校任教，从事初等教育的改革、探索； 7、1800年裴斯泰洛齐在布格多夫创设了一所寄宿学校； 8、1805年，裴斯泰洛齐把他的学校迁到伊弗东（Yverdon）,裴斯泰洛齐在伊佛东办学,二 、教育理论基础,1、社会政治观点：具有资产阶级民主的人道

3、的社会政治观点，他宣传资产阶级的“人道主义”和“博爱”思想，提倡“以德化民”，“互敬到爱”； 2、哲学观点：天性的自我发展观点；感性直观的观点。,裴斯泰洛齐纪念碑,3、教育的目的：裴斯泰洛齐认为教育的目的在于全面和谐地发展人的一切天赋力量； 4、要实现这一目的，需要教育应遵循自然法则 ；教育要与社会需要相结合 ；教育应具有民主性 ；教育手段是非宗教性的。,三、论家庭教育和爱的教育,1、家庭教育的意义：裴斯泰洛齐认为家庭教育作为整个教育的第一个阶段，是至关重要的。 2、家庭教育的内容：它包括德育、智育、体育和劳动教育等。,（一）家庭教育,（二）爱的教育,1、裴斯泰洛齐认为“教育的原则就是爱； 2

4、、爱的教育包含两层含义：一是对教育对象的真诚的、全身心的、无保留的关心与热爱；二是提升学童价值。,四、论要素和谐教育理论,（一）和谐发展的涵义 教育不仅在于促进个人的发展与完善，也在于推动社会和人类的进步完善，强调人与社会是相互结合的，而不是对立的。教育人的目的和社会的目的是统一的和整体的。,（二）和谐发展教育的要素,1、体育 （1）体育目的：发展和增进儿童的一切身体能力； （2）体育基础：儿童喜欢活动的自然愿望，这种愿望能使儿童去游戏；,（3）体育的作用：促进儿童能力和道德的发展，对人格形成有巨大的作用； （4）体育的要素：裴斯泰洛齐认为各关节的运动能力是体育中最简单的要素； （5）体育的方

5、法：裴斯泰洛齐认为体育要在家庭和学校共同进行。,2.劳动教育,（1）劳动教育目的； （2）劳动教育内容：裴斯泰洛齐认为做工，务农是劳动教育的内容； （3）劳动教育要素：打、拿、推、掷、挥动、角力等； （4）劳动教育方法：把学习和劳动，把教学和工厂相结合，使二者融合起来。,3.德育,（1）德育的目的：发展儿童对人们的爱； （2）德育的内容：和宗教紧密相连的； （3）德育的要素： （4）德育的方法：主张示范和练习道德行为。,4.智育,（1）智育的目的：帮助学生通过感性去获得一定的知识，并发展他的智力； （3）智育的要素：数目、形状和语言； （4）智育的方法：智育应该首先从对事物的观察开始,五、教育

6、心理化的构想,（一）教育心理化的涵义 一是就教育的目的或结果而言，要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展； 其次就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致，注意个别差异，区别对待不同的儿童，使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感等方面，都处于自然主动的地位。,（二）教育心理化的原则,（1）直观性原则； （2）循序渐进原则； （3）自我能动性原则。,六、历史评价,裴斯泰洛齐在实践方面的主要影响是：他对初等教育作出了卓越的贡献。他办的学校成为欧洲的教育圣地，参观、访问、学习者络绎不绝； 19世纪中叶以后，美国建立了裴斯泰洛齐学校，60年代掀起宣传和普及裴斯泰洛齐教学方

7、法的热潮，他的直观教学法和实物教学法对美国的初等教育和师范教育的发展与改革助力不小。他的思想对英国、法国、瑞士等国家也有相当的影响；,（2）裴斯泰洛齐在理论方面的主要影响是：他重视母亲和家庭在儿童教育中的地位，并做了详细论证，从而丰富和发展了前人的有关理论。 首次提出教育心理学化的构想，将前人的教育适应自然的思想发展到更高的层次，使教育学向科学化迈进了一步。根据心理学原理，论证了要素教育理论，并研究了初等教育的一般原理和各科教学法。探索教学过程，对直观性教学原则赋予丰富的内涵，将其扩展到对感觉印象上升到清晰概念等领域。,（2）不足之处：他安排的教学步骤，提倡由简到繁，由浅入深的练习具有其合理性，但在实际运用中只是列举一些事物的外部的特征，不能帮助儿童揭露事物的内在联系，偏于机械，使人感到单调和厌倦。其理论上的不足之处则在于：他将家庭教育理想化，企图