小学五年级语文《他发明了什么》教案三篇

1、小学五年级语文他发明了什么教案三篇小学五年级语文他发明了什么优秀教案一一.检查预习成果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果。1.指名分段读文，正音纠错。(师生评议)2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。二.初读课文，整体感知1.创设情境，激发读文兴趣(板书：发明)师：你知道古往今来，人类有哪些发明?(生自由说)(补充板书：他发明了什么)齐读课题师：本文中的他是指谁?(惠特尼)他发明了什么东西?(不是一件东西，而是一种方法)不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗?(生自由说)2.齐读课文最后一段，划出句中关

2、联词(不只还)师：从这个关联词，你读懂了什么?(发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。)正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很(生：奇妙)再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙?(第10-11段)4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么?请你列出本文的提纲。(带着问题，自由默读课文，编写提纲)5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。三.小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。小学五年级语文他发明了什么优秀教案二教材分析课文讲述的是二

3、百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法 上”的深刻道理。教学目标要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。深入研究课文。思考标准化的具体做法。深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。教学重难点理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有

4、具体解释，可由学生用举例或表演等形式来解决。使学生明确一些谈话的方法。教学构思课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎

5、样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。教学准备有关挂图教学时间1课时学生学习过程一、导入新课1、学习生字5个生字，注意“械”字的读音。重点提示：字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。2、思考交流瓦特发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼发明的是一种方法标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。对你有什么启发?应让学生理解到：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。还可让学生任意谈

6、谈自己的看法。二、学习课文全文共12个自然段。可分四个部分。1、第一部分讲了一件什么事?第一部分(第l自然段)列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。2、提示写作技巧巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。3、自由结合讲讲第二部分内容第二部分(第2_-9自然段)讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。(1)作者

7、从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题?一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法制造标准件。(2)提示过渡句：“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指百年前说起是过渡句，(3)板书这样的做法有三个好处一是制造简便;二是

8、可以批量生产，组装简便;三是修理简便。4、用归纳段意法学习第三部分：第三部分(第lO、ll自然段)简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。5、第四部分(第12自然段)揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的深刻道理。6、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生，贝尔等人的发明有什么不同?对你有什么启发?你能在课文中找如下列句式的句子吗?“你知道吗?不是，不是甚至连，是。”7、学习小提示在讲完后给学生几句带分号的句子，以便学生加深对分号的理解。作业设

9、计你还知道那些发明创造?板书设计他发明了什么一是制造简便;二是可以批量生产，组装简便;三是修理简便。小学五年级语文他发明了什么优秀教案三教材分析：学情分析：通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。教学目标：1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法;3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。教学重点：理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化

10、的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;教学难点：1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法教学准备：教师：课件、实物。学生：预习课文、搜集资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、实物导课1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品;2、导入新课，板书课题。二、生字教学1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事。2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容;例如：出示“捍”，引导学生说出事情的起因：美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪。3、多种方式认读生字词。三、对比教学，感悟文章1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难。(任务重时间紧)2、对比教学。a、如果按照原来的做法，应该怎样完成?存在哪些问题?b、惠特你用的是什么方法?这种方法好吗?好在哪里?3、朗读感悟。四、创设意境，感悟中心1、 如果你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么?2、 出示文章的中心句子，练读。五、作业你还知道有谁发明过类似的东西吗?课后搜集。第二课时一