研究生开题报告课件

1、小学高年级学生的情绪行为特点、家庭环境与教养方式的关系研究 以山西省朔州市朔城区为例,导师：雷鸣 学生：张银霞,研究背景和问题的提出,2,研究的目的和意义,3,国内外研究现状及参考文献,4,研究方案,1,一、研究背景和问题的提出,1.小学高年级学生一般处于10到14岁之间，处于青少年时期，而青少年时期是一个人告别幼稚的童年走向独立人生道路的转折期，在这一时期，他们正经历着一个生理、心理、社会等方面的从不成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化，很容易受到外部环境的影响。 2.从国际上看，据世界卫生组织估计,2020年前全球儿童精神障碍将会增长50%,成为最主要的五个致病、致死和致残原因之一。情绪行

2、为问题对青少年造成的影响是长久的、严重的。 3. 2005 年, 中国青少年研究中心和共青团中央国际部发布的中国青年发展报告称, 在我国 17 岁以下的儿童和青少年中, 大约 3000 万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰, 其中中小学生心理障碍患病率为21. 6% 32%。 从以上数据来看,在我国,青少年情绪行为问题的存在状况令人堪忧。,二.研究目的和意义,2.1 研究目的 1.通过分析家庭因素与青少年情绪行为之间的关系,逐步加强家庭教育,改善父母教养方式,增加家庭成员的沟通交流,营造良好、和谐的家庭氛围,以提高少年儿童的心理健康水平,改善和提高其学习与生活质量,使其体验到幸福感,促进青少年

3、主观幸福感的提升。 2.通过文献参考和问卷调查相结合的方式，从多方面了解山西省朔州市城区小学高年级学生的情绪行为特点，为教育工作者提供更为详实的数据资料，制定更加适合当地学生健康全面发展的政策，为更好的指导学生的学习工作提供参考资料，更好的改进教学质量，提升小学教育水平。,2.2研究意义 理论意义: 青少年的情绪行为问题涉及到社会学、心理学、教育学等学科 ，以需要层次理论、家庭系统论、家庭功能论、社会支持论、社会控制论为依据，通过探讨家庭环境、父母教养方式与儿童的情绪行为之间的关系，对这些理论有了更深了解，推动了相关学科的融合发展。 实践意义: 通过分析儿童的情绪行为的特点及与家庭因素之间的关

4、系,有利于准确认识他们的情绪行为特点,为当地制定有关的教育政策提供依据,并由此推动教育事业全面健康的发展; 为父母更科学更全面的对子女教养提供帮助,促进家庭教育的发展，有利于子女健康全面的发展。 另外,从宏观层面讲，少年儿童代表着着祖国未来的发展，他们的身心健康不仅关系到整个社会的可持续发展，而且关系到我国社会主义和谐社会的构建。,BACK,2.3相关的理论依据,1.社会支持伦 社会支持是指人们感受到的来自他人的关心和支持，认为社会性支持是一种重要的应对资源,是人们能够用于处理紧张事件的潜在资源。社会支持既可以提高自我评价水平,增强其应对不良环境的心理能力,也可以直接缓冲外在压力事件的消极影响

5、,对心理和行为适应具有一定的保护性作用。因此,尤其对于那些处于不利环境条件下的儿童,社会支持更是一个重要的应对资源。 来自家人、朋友、师长和重要他人提供的各种帮助和支持,它可以是情感上的、认知上的或是物质上的内容,涉及到行为、认知、情绪、精神等方方面面。因此,家庭作为为青少年提供社会性支持的第一场所对青少年的情绪一行为的健康发展无疑是有深远影响的。 2.社会控制论 社会控制理论认为,一个人在社会化过程中会与他人建立不同强度的社会联系,这些联系可以防止人们出现越轨和犯罪行为,在传统的社会中,亲情、血缘关系发挥着有效的社会控制功能。 家庭成员通过日常的生活互动形成相互之间浓厚的亲情关系,个体对家庭

6、及其成员的情感依恋程度对个体偏差和越轨行为的控制有重要作用,3.家庭系统论 家庭是由多个亚系统结合而成的,家庭中的每个成员都彼此相互关联、相互影响,如果家庭中的父母面对特定的刺激不能够做出恰当的反应,会对家庭中子女的情绪行为的发展产生不良的影响,这种影响通常可以通过两种渠道形成,一是情绪的感染,家庭中的某一成员长时间的沉浸在消极的情绪中,会使整个家庭的氛围显得很沉闷;二是行为的习得,研究表明,父母的认知方式和情绪调节能够直接影响到子女认知方式和情绪调节的形成 。 4.家庭功能论 家庭功能理论认为,家庭的情感反应功能的良好与否还可以从家庭对成员的情绪的调节方面来进行评定,认为尽管家庭中有的成员可

7、能不能以恰当的程度来体验情感,但是功能好的家庭能够以某种方式对此进行调适从而不会影响到家庭的正常运行 。 功能好的家庭能够采取变通的方式来处理家庭问题。这些家庭中的规范是明确的,同时也可以随着时间的变迁而对这些规范重新协商或做出调整。家庭成员之间可能会出现意见不统一,他们能够很好的解决,但家庭并不会为向其中的某一成员妥协而轻易改变制定的规矩,2.4相关概念的界定,1.家庭环境的界定 家庭是社会的基本细胞，家庭是人生最初始和最基础的教育环境,对青少年的心理发育有着重要影响，家庭环境对青少年的影响并不是一成不变的，随着青少年的心理发育,他们对家庭环境的要求也会不同。已有研究表明,家庭环境对学生的心

8、理健康具有重要的影响作用。创造和睦、良好的家庭环境不但能提高学生的心理健康水平,而且对提高学生的学业成绩具有重要的意义。 本研究中的家庭环境指的是显性的家庭环境，包括家庭结构、成员文化、思想素质、家庭关系、职业、经济状况等。 2.教养方式的界定 本研究中的父母教养方式是在对子女实施教育时所选择和运用的方法和方式，是父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向,有严厉型的、娇惯型的、忽视型的，并且从父母亲对子女关心的不同方面来比较。 3.情绪行为的界定 本研究中的情绪行为指的是在生理发育正常的情况下，没有表现出与一定年龄段大多数人应该具有的状态，而是表现出一些不健康的情绪行为状态，比如消

9、极、烦躁、抑郁、乱发脾气等。 2003年北京医科大学精神卫生研究所的调查结果显示,北京地区儿童青少年的情绪行为问题发生率增加到了18.2%;2005年,中国小公民道德建设暨全国“双合格”家庭教育宣传实践活动领导小组第四次会议上的报告显示,目前我国儿童青少年行为问题检出率最高可达22%。,三.国内外研究现状及参考文献,3.1有关情绪行为问题的研究现状 3.2有关家庭因素的研究现状 3.3有关教养方式的文研究现状 3.4有关家庭因素和青少年情绪行为、心理健 康的研究现状 3.5参考文献,3.1有关情绪行为问题的研究现状,（1）青少年情绪行为问题的界定 王丹认为,青少年情绪一行为问题可以界定为那些并

10、非因智力或健康原因导致的,长期遭受抑郁、焦虑等情绪困扰,或持久表现出说谎、逃学、离家出走、违纪、攻击性行为等不良行为,并由此对青少年的学习、生生社会适应和人际交往产生影响的行为倾向。（王丹，2011） （2）青少年情绪行为问题的分类 将情绪行为问题分为内向问题和外向问题两大类(Wanby,Bergmafl,Magnosson,1999)也有学者主张将青少年情绪行为问题分为四类:品行问题、情感压抑障碍、习惯障碍、 学习和交流障碍,3.2有关家庭因素的研究现状,（1）有关家庭因素 家庭因素包括很多方面,如家庭环境、家庭结构、家庭功能、亲子关系、父母的教养方式等。本研究中的家庭因素指家庭环境、父母教

11、养方式两方面的内容。Aquilino等的研究发现,那些出现行为问题的青少年报告指出,他们比其他的同龄人更容易感觉到同家人间关系的疏远(Aquilino 等，2001) （2）有关家庭环境 孟迁指出，家庭环境强调了三个方面的内容,包括物质环境、情感环境和精神环境 （孟迁，2007）国内外家庭环境的相关研究，家庭是人生最初始和最基础的教育环境,对青少年的心理发育有着重要影响（余震毅,胡虞志,王玉玲，1996）,3.3有关教养方式的研究现状,（1）教养方式的界定 关颖认为父母教养关颖认为父母教养方式是在对儿童实施教育时所选择和运用的方法和方式(关颖,1994)。曾琦认为,父母教养方式是父母在教育、抚

12、养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向,是其教育观念和教育行为的综合表现(曾琦,1997)。张文新则把父母教养方式看作父母教养观念、教养行为及其对儿童情感表现的一种组合方式(张文新,1999) （2）教养方式的分类 三分法最早研究父母教养方式的是美国加利福尼亚大学的鲍姆令德，她根据父母行为的要求和反应性两个维度将父母教养方式分为三类:权威型、专制型和放任型；还有四分法、多分法的等。 （3）国内外父母教养方式的相关研究 父母积极的情感表达是子女健康心理的保护性因素,有助于青少年安全渡过心理发育的关键时期,而父母不当的教养方式和消极的态度有可能使子女产生较多的不良情绪体验,影响他们正常的行为发展(

13、李慧民,2002）PerrisC,Arrindell W A,Perris H,et al认为,父母教养方式不当是促发子女神经症的重要危险因素,神经症病患的父母表现出更少对子女的关心和理解、信任和鼓励,但却存在过多的拒绝、过度保护教养行为 (PerrisC,Arrindell W A,Perris H,et al,1986),(PerrisC,Arrindell W A,Perris H,et al,1986),3.4有关有关家庭因素和青少年情绪行为、心理康的研究现状,郑航生指出家庭在阶层、身份等方面的特征，家长的财政状况、生活方式和文化教育等、都会通过日常生活和交往活动对儿童的世界观、人生观

14、、价值取向等产生重大的影响（郑航生，2002） 国外 Fergusson 等人的研究认为亲密度、情感表达、独立性差的家庭, 子女易形成内向、情绪不稳定、精神质个性; 娱乐性差的家庭, 子女易形成内向、精神质; 矛盾性突出的家庭, 子女易形成情绪不稳定、精神质个性(Fergusson,1992),国内外研究存在的问题,目前国外对情绪行为的研究主要从心理学的角度出发，国内对情绪行为的研究主要存在一下问题： 第一，在研究内容上，对青少年的研究主要集中在对一些特定人群，如留守儿童、残疾人的心理健康上的研究，专门对健康青少年的情绪行为影响因素的研究较少。 第二，在研究方向上，涉及到的情绪行为研究往往和人

15、格、心理素质相联系，主要从心理学、教育学、发展学等方面研究，从社会学角度的研究较少。,3.5参考文献,1中国青少年研究中心、团中央国际联络部. 联合国到 2000 年及其后世界青年行动纲领实施10周年 （19952004) 特别调查: 中国青年发展报告J . 中国青年研究, 2005, 11: 4-29 2林崇德. 发展心理学M . 北京: 人民教育出版社, 1995: 347-380 3武建清.论家庭环境与家庭教育J.前沿,1999,7:51一53 4李武,郝伟,苏中华.女性海洛因依赖者述情障碍与家庭环境特征J.中国心理卫生杂志，2005，19(3):159一161 5姚春荣,李梅娟.家庭环

16、境与幼儿社会适应的相关研究J1.心理科学,2005,25(5):630一631 6孟迁.家庭环境EB/OL. 7何剑.未成年犯罪的家庭环境研究J.青少年犯罪研究,2000,(2):15一17 8方明军.青少年犯罪与家庭环境的相关研究J.青少年犯罪研究,1996,2:10一12 9谭杰群.谈家庭教育M.民沙,湖南大学出版社,1988 10余震毅,胡虞志,王玉玲,等.父母教养方式对青少年心理健康影响的影响.中国学校卫生,1996,17(2):89一91 11梁巍,赵靖平,郑延平.中学生心理卫生调查.中国心理卫生杂志,1992,6(3):100一102 12谢虹,艾洗淮,朱宝俊.家庭环境与高中生心理

17、健康水平的相关研究.中国行为医学科学,2001,10(5):478一479 13王东宇.心理健康与家庭环境和中学生学业成绩的关系.健康心理学,2003,1l(l):48一50 14方双虎.家庭环境对子女心理健康状况、人格特征的影响J.安徽师范大学学报(哲社版) 1997,25(2):232一236 15王延祜,翟静,张天亮等.心理问题与家庭环境因素影响的研究J.山东精神医学,2004,（1）: 26-28,42Wanby,M；Bergman,L；Magnusson,D.(1999). Development of adjustment problems in girls:what sundro

18、mes emerges? Child Development,70:678-699 43Fergusson D M . Family change. Parental discord and early off endingJ . child Psycho Psychiatry, 1992, 33( 36) : 1059-1075 44Miller 1 W,Ryan C E,Keitner G l,et al.The McMaster approach to families:Theory,assessment, Treatment and researehJ.Journal of Famil

19、y Therapy,2000,22:168一189 450lson D H.Cireumplex model of marital and family systems Jl.Journal of Family Therapy, 2000,22(2):147一167 46Beavers W R.The beavers systems model of family funetioningJ.Journal of Family Therapy, 2000,22(2):128一143 47Shek D T.The relation of family funetioning to adolesee

20、nt psychological well一being,sehool adjustment,and problem behaviorJ.Journal of Genetic Psyehology,1997,158(4):467一479 48Brenda Jo Lohman and Patricia A.Jarvis,Adoleseent stressors,coping strategies,and Psyehological health studied in the Family contexJ.Journal of Youth and Adoleseent, 2000,29(l):15一

21、43 49Eisenberg N,Fabes R A,Carlo G,.et al. The relations of maternal practices and charaeteristics to childrenvicarious emotional responsiveness J.Child DeveloPment. 1992,63:583一602 50Baumrind D.Rearing competent children.In:W.Damon(Ed.),Child DeveloPment Today and Tomorrow M.SanFraneiseo:Jossey一Bas

22、s,1991:349一378 51Aarris T.,Brown,G.,Bifulo,A (1990) Loss of parent in childhood and adult psychiatric disorder: A tentative overall model.Development and Bychopathology,2(3):311-328 52Bron,B.,Strack,M.,Rudolph.G.(1999).Childhood experiences of loss and suicide attemps:Significance in depressive stat

23、es of major depressded and dysthymic or adjustment disordered patients.Journal of Affective Disorder,23(4):165-1/2,四. 研究方案,BACK,4.1研究框架（提纲） 第1章 引论 1.1 研究背景和问题的提出 1.2 研究目的和意义 1.2.1研究目的 1.2.1研究意义 1.3 理论基础 1.3.1社会支持论、社会控制论 1.3.2 家庭系统论、家庭功能论 1.3.3马斯洛的需要层次理论 1.4 国内外研究综述 1.4.1有关情绪行为问题的研究现状 1.4.2有关家庭因素的研究现

24、状 1.4.3有关教养方式的文研究现状 1.4.4有关家庭因素和青少年情绪行为、心理健康的研究现状,第2章 理论假设和研究方法 2.1 探索性调查与理论假设的提出 2.1.1.理论假设一：小学高年级学生的情绪行为存在性别、年级差异 2.1.2 理论假设二：小学高年级学生的情绪行为与是否是独生子女有关 2.1.3 理论假设三：小学高年级学生的情绪行为与父母的教养方式、文化程度、职业、 经济状况以及家庭和睦程度相关 2.2.4 理论假设四：小学高年级学生的情绪行为与学生的学习正相关 2.2 调查问卷的内容及问卷设计 2.2.1 基本情况的调查 2.2.2 情绪行为状况的调查 2.2.3 家庭影响因

25、素的调查 2.3 抽样实施阶段（采取等距随机抽样） 2.4 资料收集阶段 2.5 数据录入和统计分析阶段 （采用描述分析、频次分析、数据转换分析以及有关的回归分析） 2.6 信效度检验,第3章 调查研究的结果与整理分析 （实证研究分析） 3.1 小学高年级学生的情绪行为状况分析 3.1.1总体状况分析 3.1.2性别差异分析 3.1.3年级差异分析 3.1.4独生子女差异分析 3.2 小学高年级学生的家庭环境、教养方分析 3.2.1家庭环境差异分析 3.2.2父母的教养方式差异分析 3.3.3父母对男女生教养方式的差异分析 3.3.4不同家庭的经济状况的教养方式的差异分析 3.3小学高年级学生

26、情绪行为特点、家庭环境与教养方式的相关分析 3.3.1家庭环境与情绪行为的相关分析 3.3.2父母教养方式与情绪行为的相关分析 3.4.小学高年级学生的情绪行为、家庭环境与教养方式的回归分析 3.4.1家庭环境对学生情绪行为的回归析 3.4.2父母教养方式对学生情绪行为的回 归分析,第4章 讨论及假设检验 4.1 小学高年级学生情绪行为的总体特点 4.2小学高年级学生家庭环境对情绪行为的影响 4.3 小学高年级学生父母的教养方式对情绪行为的影响 第5章 结论及启示 5.1研究结论 5.2启示 5.3 研究不足和展望,4.2研究目标及拟解决的关键问题研究目标： 社会不断发展，城市化进程加快，四一

27、二家庭结构越来越凸显，这些孩子大部分属于独生子女，小学高年级的学生在物质和精神上都有了不同于上一代青少年的变化，生活水平不断提高，心理素质发生了怎样的变化呢，为了更好的了解他们在情趣行为上的变化特点以及受家庭环境和父母教养方式的影响，对当地的小学高年级学生发放问卷进行调查。本文主要研究家庭环境、教养方式与情绪行为的相关, 并探讨家庭环境、教养方式与情绪行为的相关在年级、性别上的差异, 试图呼吁广大的家长意识到家庭环境对的重要作用, 并为创造一个良好的家庭环境, 以促进其心的健康发展。拟解决的关键问题：通过阅读有关文献，正确的理解家庭因素不等同于家庭环境，家庭因素包括家庭结构、家庭环境、教养方式

28、等通过运用社会学的相关联理论进行综合分析研究，找到有利于养成青少年健康情绪行为的有效途径。,4.3拟采取的研究方案及可行性分析,研究方案： 本文将采取文献研究法、问卷调查法、定性与定量分析法展开对论文的研究与写作。 第一，通过查阅大量文献，了解了国内外对于家庭因素、家庭环境、教养方式研究的主要内容，很多学者对青少年的身心健康成长，从各方面的影响因素对青少年的心理健康加以分析和总结。 第二，通过制作调查问卷，了解当今青少年的基本状况情绪行为处于什么样的状态：健康、亚健康、不健康以及所占的比例；了解青少年家庭环境、父母教养方式的不同。 第三，通过对现状的了解，定量分析结果，分析家庭环境和父母不同的教养方式以及他们所反映的情绪行为的特点造成的影响，并且结合一些社会学理论进行定性的研究，分析原因，并最终找到解决对策。 可行性分析： 第一，本研究实施难度较大的部分是问卷调查，本人有一些朋友、同学 、亲戚在当地的中小学担任老师或在学校里从事行政方面的工作，所以比较容易进入调查，了解与该课题相关的研究动态和状况