人体内废物的排出说课胡智文(课堂PPT)

1、1.第五章，人体废物排放，胡志文，巴彦淖尔市第二中学，2。课程流程，1。课程标准要求，3。教材结构，4。教学方法和学习方法。教学过程，6 .黑板设计，3。倡导研究性学习，提高学生的生物科学素养；总结尿液形成和排泄过程知识水平的“理解”水平。本节是人民教育出版社7年级2册第5章的内容。学生们在学习了人体的营养、呼吸和物质运输之后，就被安排如何排出人体内的废物。这是本书的教学重点和难点，与以前的知识密切相关。因此，掌握好一个人体内废物的排出，有利于渗透以前的知识，为学生理解人类生活活动的规律打下基础。描述人类泌尿系统的组成。2.总结尿液的形成和排泄过程。3.了解其他排泄方式。1.通过演示图片和视频

2、培养学生的观察能力。2.通过小组讨论培养学生的合作精神。3.通过数据分析，培养学生根据实验数据进行分析和推测的能力。1.通过发现问题、猜想和合作探究解决问题来提高学生的生物科学素养。2.形成人体结构与生理功能相容的基本观点。学生对肾小球滤过和肾小管重吸收的理解。2.尿液形成过程中的物质变化。尿液的形成过程。七年级学生好奇心强，求知欲强，具有一定的探究、交流和合作学习能力。从思维发展的特点来看，我们具有一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析数据进行想象、推理和阐述观点。具有初步的自学能力，能够独立阅读书籍和图片，思考一些问题。而且，通过对前面内容的学习，学生已经掌握了一定的学习规则和知识；有一定的

3、收集和整理信息的能力；由于合作学习的频繁培训，学生已经具备了合作学习的意识，可以根据自己的任务分组合作。为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了与肾脏形态结构相关的生理学术语和概念，主要是通过引导学生分析和观察动画、图片、数据等。引导学生独立思考，发现问题，重新假设，然后分组解决问题，使学生了解尿液形成的一般过程，形成人体结构适应生理功能的基本观点，并对尿液异常做出合理解释。10，1，介绍新知识，2，讲授新知识，3，拓展视野，4，师生总结，5，检测达标，11，透析设备，透析原理图，让学生根据自己的生活经验，谈谈在什么情况下病人需要透析，引出肾脏，谈谈透析能解决什么问题，引出代谢废物如尿素

4、的排放，然后引出人体内的废物。12，1，介绍新知识，2，讲授新知识，3，拓展视野，4，总结师生，5，达标测试，13，新课的教学设计，1。通过观察“泌尿系统组成”、“肾脏内部结构图”和动画“三管液体入肾流量”，学生可以掌握泌尿系统和肾单位。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。(12) 3制作动画演示尿液形成的两个过程，“过滤和再吸收”，从而将抽象问题具体化和可视化，这是本节中的第二个难点策略。以问题的形式，引导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10) 4 .通过阅读教科书P75了解其他排泄方式。并通过网上提问，及时检查和评价学生的自学效果。(3)、14、泌尿系统的组成和功能、(形

5、成尿液)、(运输尿液)、(暂时储存尿液)、(排出尿液)、肾、输尿管、膀胱、尿道、15、单肾、肾小球、肾被膜、肾小管、16、肾动脉、肾静脉、新课的教学设计：1通过观察图片泌尿系统组成、肾脏内部结构示意图和动画三管入肾之流，学生可以掌握泌尿系统和肾单位的组成，引导学生推测尿液的形成与血液循环密切相关。(5) 2利用教材中的材料，引导学生分析材料，发现问题，做出假设，逐步得出结论。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。(12) 3制作动画演示尿液形成的两个过程，“过滤和再吸收”，从而将抽象问题具体化和可视化，这是本节中的第二个难点策略。以问题的形式，引导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。

6、(10) 4。通过阅读教科书P75了解其他排泄方式。并通过网上提问，及时检查和评价学生的自学效果。(3)、18。当比较尿液和血浆的成分时，你会问什么问题？请做出假设。数据分析，19。你能问什么问题来比较血浆和肾被膜腔液体成分的差异？请做出假设。数据分析，20，你能问什么问题来比较肾囊中液体和尿液成分的差异？请做出假设。数据分析、设计意图：培养学生通过数据分析发现问题、做出假设和解决问题的能力。培养学生的科学素养。21.新课的教学设计：1。通过观察图片泌尿系统组成、肾脏内部结构示意图和动画三管入肾之流，让学生掌握泌尿系统和肾单位的组成，引导学生推测尿液的形成与血液循环密切相关。(5) 2 .利用

7、教材中的材料，引导学生逐步分析数据，发现问题，做出假设。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。(12) 3制作动画演示尿液形成的两个过程，“过滤和再吸收”，从而将抽象问题具体化和可视化，这是本节中的第二个难点策略。以问题的形式，引导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10) 4。通过阅读教科书P75了解其他排泄方式。并通过网上提问，及时检查和评价学生的自学效果。(3)、22、一部分水无机盐葡萄糖尿素，当血液流经肾小球、大分子蛋白、血细胞时，23、原尿、尿(终尿)、教学过程、尿(终尿)的形成、24、肾小球内壁和肾被膜的过滤。水、无机盐、尿素和葡萄糖形成尿液，而水、无机盐、尿素的设计意

8、图：以视频资料为主线，连接所有知识点，让学生表达尿液形成的过程，避免教师讲故事、学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。25，尿液排泄，引导学生观察泌尿系统图，并思考：尿液是如何通过肾脏排泄的？人的肾脏一直在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续的，为什么排尿是间歇的？泌尿系统组成，肾，输尿管，膀胱，尿道，26。水对人体非常重要，但是小便时会流失大量的水分，那么为什么人体缺水时会排泄尿液呢？请想一想，27。新课1的教学设计。通过观察“泌尿系统组成”图片、“肾内部结构示意图”和动画“三管液体入肾流量”，让学生掌握泌尿系统和肾单位的组成。引导学生推测尿液的形成与血液循环密切相关。(5) 2利用教

9、材中的材料引导学生分析材料、发现问题、做出假设、讨论并逐步得出结论。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。(12) 3制作动画演示尿液形成的两个过程，“过滤和再吸收”，从而将抽象问题具体化和可视化，这是本节中的第二个难点策略。以问题的形式，引导学生掌握尿液的形成和排尿的意义。(10) 4。通过阅读教科书P75了解其他排泄方式。并通过网上提问，及时检查和评价学生的自学效果。(3)、28、其他排泄方式、二氧化碳、水、无机盐、尿素、呼气、出汗、排尿、29、1、介绍新知识、2、传授新知识、3、拓展视野、4、师生总结、5、达标测试。2.透析的局限性是什么？设计意图：结合实际应用，拓展学生课

10、外知识，提高学生学习生物的兴趣。31，1，介绍新知识，2，教授新知识，3，拓展视野，4，总结老师和学生，5，达标测试，32，通过问“你在这门课上学到了什么？你在激烈的讨论和互相帮助等学习方法方面有什么经验？”首先，学生总结，然后老师总结，并复习学生在这节课中学到的知识。设计意图：将本课所学知识系统化，让学生变被动为主动，激发学习热情。33，1，介绍新知识，2，传授新知识，3，拓展视野，4，总结老师和学生，5，达到标准测试，34，1，最近经常有人出现口渴，而且尿量比正常高几倍。病理部位可能是：(1)肾小球；(2)肾包膜；(3)肾小管；(4)肾小体；(5)肾小体。排尿的生理意义是()排泄废物来调节体内的水分含量，调节体内无机盐的含量，调节血糖甲、乙、丙、丁的含量，扩大视野。35.以下是一家医院提供的原始尿液和几个样本的尿液检测数据。请分析并回答相关问题：(注：“-”在表中表示很少或没有，“”表示更多，“”表示更多)，(1)原尿是样品。(2)正常尿液是样本，因为它只包含。(3)肾小球炎症形成的异常尿液是样本，因为它包含。理论联系实际，设计意图：通过练习，学生可以灵活运用这些知识解决实际问题，并进一步巩固本课所学内容。36，1。泌尿系统的组成、肾小球的过滤、尿液的形成、肾小管的重吸收、尿液的排出。其他排泄方式，主板设计书，第5章