行为诊断的理论基础

1、第6章：行为诊断，第1节：行为诊断的理论基础1。诊断概述是对人体健康状况和疾病的判断。行为诊断是一种测量、量化和描述人类行为的技术，它运用心理学的技术和方法来评价人们的心理状态、心理差异和行为表现，并确定其性质和程度。行为测试的基本条件(1)将根据客观方法和特定步骤编制和使用的测试标准化。(2)规范是通过标准化的程序建立的，用于解释测试结果，是相互比较测试成绩的标准。首先，建立一个有代表性的样本组；其次，根据试图测量某一心理行为的目的选择测试项目；再次，进行测试和统计处理，得到常模参考分数。(3)可靠性可靠性是指试验的可靠性，它反映了试验的稳定性水平。1.重新测试可靠性2。重复可靠性3。内在一

2、致性可靠性4。效度是指测验的准确性和真实性，即测验能够真实地测量某一心理行为的真实特征的程度。1.内容有效性2。结构有效性。标准相关效度(经验效度、标准相关效度)，3。行为心理测试的类型(1)。测试目标1。智力测验：比奈-西蒙量表、韦克斯勒量表、瑞文测验组合式、绘画测验等。2.人格测验：明尼苏达多项人格问卷、艾森克人格问卷、16项人格特质量表等。3.神经心理学测试：H-R成套神经心理学测试、视觉保持测试、健脑测试、触觉辨别测试等。4.特色技能测试：音乐、机械技能、绘画、写作等特殊能力测试。5.适应性行为评估：评估受试者的智力和社会适应性，如社会成就量表、智力残疾评定量表和儿童行为量表。(2)测

3、试1的性质。言语测试用词来提出刺激，被测试者用词来回答。2.非语言测试(操作测试):受试者尝试操作或语言刺激，受试者以操作回应。3.语言和操作相结合的测试内容，如韦氏三智力量表。(3)测试方法1。问卷测试采用答题形式的测试方法，用于测量行为和态度。2.家庭作业测试大多以图形或其他符号的形式进行，这使得被测试者能够做出特定的反应。3.投射测验是一种测验，如罗夏墨迹测验、主题统觉测验，它使用没有结构或固定意义的问题来引起被试的反应，从而考察投射的人格特征和品质。(4)测试组织形式1。个人测试是在受试者和被试者之间面对面进行的测试。2.小组测试由一个主测试同时对多个受试者进行的测试。4.行为心理测试

4、原理1。根据测试的目的选择测试。与受试者建立友好和信任的关系。正确解释测试结果。遵守考试道德，5。保密性。资格5。行为心理测试过程中的要求1。测试场所2的要求。主要测试的要求。善于观察和记录被测试者的行为。处理被测试者提出的问题。测试儿童时要注意的几点，第二节是行为诊断的基本程序1。采访是医生和来访者之间有意识、有目的的谈话，经过深思熟虑和精心策划。同理心是指过去的情感经历(可能已经被遗忘)对一个人当前态度的影响，包括来访者对医生的反应和情绪。包括积极移情和消极移情。积极同理心：如果来访者将医生理想化，在这种情绪的推动下，来访者会感到满意。消极同理心：如果来访者对医生生气或怀有敌意，原因可能是

5、来访者失望、抗拒、怀疑或不合作。(2)医患沟通技巧1。听力2。回应3。细节4。澄清5。同情。对抗7。解释8。沉默9。模式10。概要3。诊断访谈的目的1。快速简便地制定治疗计划。2.获取完整准确的相关信息。3.理解行为，情感，4.判断访客和家庭的功能以及处理问题的方式和能力。5.引导和掌握对话的范围。6.来访者应该正确地认识医生。病历收集(1)一般信息包括姓名、性别、出生日期、年龄、学校年级和就诊日期；父母的姓名、年龄、教育程度和职业；兄弟姐妹的姓名、与来访者的关系、来访者的理解程度、所提供病史的可靠性和联系地址等。(2)主诉和当前病史1。主诉是指来访者或陪同病人要求解决的最重要的问题和情况。2

6、.当前病史是诊断的关键数据，主要集中在以下问题：发病形式；症状；发生时间表；可能的病因或诱因；过去的医疗；日记、绘画、练习本、成绩单、周围人的评论等等。个人历史成长发展史、成长情况、家庭情况、家庭成员之间的关系、个人在家庭中的地位、个人爱好、学习情况、个人人际交往情况、个性、健康史等。(4)家族史父母和祖父母的健康状况，是否有家族精神病史，父母的个性特征，家庭氛围，父母的态度和教育方式，父母的关系，兄弟姐妹与父母的关系，家庭生活事件等。(5)体格检查和神经系统检查，(3)行为检测和测试(1)精神状态检查1。言行、穿着、表情等的一般表达。2.意识的意识是否是清醒的。认知活动(1)知觉障碍：幻觉，

7、错觉，知觉综合障碍(2)注意力：是否容易分心，眼睛是否自由，注意力的广度(3)记忆：遥远的记忆：是否难以理解和表达语言，如何用姿势，手势或眼神表达自己的语言，以及如何思考障碍：包括思维形式，思维迟钝，思维不良，逃避思维，思维智能断裂：考虑年龄和文化背景4。情感活动(1)情感的本质(2)情感的协调性和稳定性(3)是否存在病理性激情、强迫性笑声、无常性或不可预测性，5。意志和行为(1)意志增加或减少(2)是否有无意识抽动(3)是否有僵硬动作或强迫行为(4)是否有动作增加或减少(5)是否有兴奋或激动(2)心理行为评估智力测验、适应行为评估、症状评估、人格测验、特殊行为或情绪评估、其他认知能力测量和神

8、经心理测验等。(3)4.行为或心理测试报告(1)总智力(FIQ)分析(2)子测试的平衡(3)子测试之间的平衡分析(4)子测试内的平衡分析(5)回答质量分析(6)报告表，第3节行为诊断和评估量表1。智力测验(1)斯坦福-比纳智力量表(2)韦克斯勒智力量表(3)瑞文测验组合(4)肖像测验2。人格测验(1)明尼苏达多相人格问卷(2)罗夏墨迹测验(3)主题统觉测验(4)艾森克人格问卷、神经心理学测验(1)感觉-运动测验(1)打击测验(2)形式测验(3)本德格式塔测验(2)记忆测验(1)本顿视觉保持测验(2)配对联系学习和记忆(3)韦克斯勒记忆量表(3)全套神经心理学测验1。霍尔斯特德-日坛测试2。Ru

9、glia-Nableska测试4。行为评定量表(1)生活事件量表(2)简明精神病量表(3)精神症状综合量表(4)抑郁自评量表(5)焦虑自评量表(6)躁狂量表(7)恐怖强迫量表(8) 90症状检查表(9)阿申巴赫儿童行为量表，第4节行为观察与分析1。观察方法的特点和要求(1)特点1。观察方法可随时灵活运用。观察方法在自然和不受控制的条件下进行。观察方法是一种有目的、有计划的活动。观察方法有一定的局限性(1)观察的事物是肤浅的(2)偶然的，观察活动是被动的(3)主观的(4)花费更多的时间和精力，(2)观察方法1的要求。坚持客观性。有目的、有计划、有系统地收集数据。如果观察方法收集的证据不足或不确定，应通过其他心理测量方法进行补偿或确认。掌握观察技巧，按照一定的程序和方法进行观察，并随时做好记录。2.观察方法的步骤和技巧(1)选择合适的观察方法(1)系统观察方法(2)非系统观察方法(2)观察数据的记录方法(1)自编代码系统(2)评分方法(3)频率记录