二十三送东阳马生序 (2)

1、明宋瀛，送东阳马生序，1、整理构想，理解全文，学习用比较手法表现中心的写作方式。 2 .了解“以”字的用法。 3 .学习古人的求知欲，克服苦难勤奋学习的精神。学习目的、宋瀛、字景瀛、号潜溪、市文宪、明代初期著名文学家。 与刘基、高启并列为明初诗文的三位同学。 宋泸氏尊重朱元璋，是明代的“开国文臣之首”。 一生着作多，有宋学士文集。 作者介绍，本文写作于洪武十一年(1378 )。 这一年，辞官回乡的宋瀛从故乡到应天府(现在江苏省南京市，当时是国都)看了朱元璋。 他同乡的后辈马君来看他，他写了这本赠送顺序送给东阳马生。 标题“送东阳马生序”是指送给东阳军君的顺序。 生：读书人的称呼。 写背景、序、

2、文体名。 本文是赠与序，赠与序是古代的文体，其中的“序”不是“序”而是“赠与言”的意思。 作为文章的种类，顺序有书的顺序和赠与的顺序。 书的顺序，即序言，相当于序言的后述。 赠送顺序是离别词性质的文字，内容多为推重、激励、赞扬。 和书的顺序性质不同，是文人的馈赠。 本文属于这一类。 本论文的文体： _，馈赠顺序，嗜好() 硕士()叱责() () 端口汇聚()拖累()撕裂()媵人()冢444444444444444卡卡卡卡卡6 qi，yn，ni，ni，添加的字的注音字： 古今异义：臭，古义：今义：难闻的气味，走道儿，古义：今义：第二次，汤，热饭煮好的汁，古义：今义：古今异义：或者，古义：今义：有

3、时， 趴古义：今义：走得快，走向趋势，遗、古义：今义：赠、遗、假、真对比，古义：今义：古今异义：奉行：古义：今义：朝廷掌管县政府的官员，博士研究生，古义：今义：官名，国子监先生的学位名，佛的怠慢去送行。 益慕圣贤之道。 没有美味的享乐。 弥补多馀的工作单位很难。 作为馀之从师。 没有必要取多馀的手写。 指的是“笔记本”。 代词指“书”。 结构语助词。 用于语助词、主述之间，不可翻译。 结构语助词。 多义词：结构语助词，的。 用于语助词、主述之间，不可翻译。 我现在不会读书。 俯身请愿。 倚仗权势。 里面有满脚丫子者。 我觉得很多人都是在日本糊弄过去的。 以下，联合短语，表目的，来，表修饰的联合

4、短语，不翻译，因为，联合短语/把，介词，联合短语，介词，用，一词多义：腰：坐下，名词活用作为动词。 手：用手、名词作状语。 词性活用：腰白玉圈。 没有必要取多馀的手写。 四条僵直力不动。 同学们都绣得很漂亮。 那个，语言和颜色很清楚。 “枝”与“肢”相通，肢体。 穿上“外褂”。 通过“辩论”进行讨论。通假字：在阅读课文，理解文章宗旨的基础上，思考：1，课文第一部分的作者写出了自各儿的经验，作者的学问难度是哪方面表现出来的？ 2、课文第二部分主要从写什么方面来写，自主学习，有自各儿的经验，1、小时候的抄写困难，大人的探询困难，追求人民教师奔走的辛苦，生活的痛苦，阅读课文，课文第一部分的作者写自各

5、儿的经验， 想想作者学问的困难表现在什么方面，勤奋而困难，阅读课文，思考课文的第二部分主要是写什么从哪个方面来写，大学生学习，1，衣食住行2，住行3，老师4，书，其职业有懒惰，德行有懒惰读完课文后，再考虑一下。 课文是写自各儿艰苦学习经验的目的是什么a :鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。馀则缝衔衣服之间，日复一日，没有新鲜肥育的乐趣，没有奔走的劳苦，看书不许有点违约。 不听，不说，要求要不得者在文中原文完成下表：所有合适的书都集中在这里，奉行日供奉一点寒冷，父母岁时轻拐的遗漏没有寒冷，拖着端口汇聚出去，到深山巨谷，馀立侍左右，读完全文， 想一想本文在写作上有什么特色表现在哪里？在这种写法

6、上有什么作用？写作手法是，自各儿年幼时得到书，很难从人民教师学习，与同级生的优秀学习条件对比自各儿年幼时吃力，生活艰苦，与太学生的衣食住行等优越生活条件对比角色：通过比较，强调文章主题，马生勤奋学习，不怕辛苦，进取心强。 a :全文是用比较手法写的。 作者想通过比较来说明什么样的理由？ 答：通过比较，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是寻求学者的态度。 要勤奋，艰苦，勤奋。 不怕辛苦，就要集中精神，保持一定。 太学生中的其他人“烽然若神人”的作者“羡慕的心中的感觉少”的原因是，协助探讨，其中既有满脚丫子的人，也有口体奉献少的人。 仔细阅读课文，在“口体奉献”

7、和“中有满脚丫子”之间如何取舍，我赞成“中有满脚丫子”。 因为精神上的享受是人生最大的快乐。 以“学习中的苦乐”为话题，用对比的方法，谈谈你的理解。 合作探索，现在的初中生以“读书苦”为口头禅。 宋泸马的痛苦和疲劳了解了很多之后，我想我们所谓的痛苦就是不关紧要。 借宋泸书，抄本，我们的书都应该有，但是心不在焉的宋泸百里外求师，在深山巨谷中，经常遇见“叱咤”，我们虽然坐在明亮温暖的教室里，却不一定“听说过” 这么好的条件，不能珍惜，有什么难受的？ 学习本文后，作者认为哪些精神品质值得我们学习？ 1、不怕困难，勤奋学习精神2、信守诺言，诚实守约(超越诺言是要不得)，尊师教导，谦虚彬彬有礼(虚心倾听

8、，颜色越来越恭谨，礼仪越来越深)。 3、安贫乐道、享受读书(其中，也有很多人没有)、协助探讨、就地检查、1、作者从哪三个方面来看自各儿成人后学习困难？ 这样写的目的是什么2、作者为什么能克服种种困难，“毕业后听说过”？ a :探险的困难、旅途的困难、生活的痛苦都是鼓励马生，勤奋学习，a :有的人依靠精神力量满脚丫子。 当场检查，3，本文作者鼓励马生勤奋学习，没有大道理，但凭自各儿经验直接商谈，这样写有什么好处？ 4、结合全文，实际联系，讨论现代初中生应树立怎样的学习态度。a :用自各儿的经验谈、表达、晓之理、感动之理、态度真诚、易接受。 a :珍惜时间，谦虚地学习，愉快地享受痛苦。 当场检查，5、文章哪里表现了明代太学生的优良学习条件？ 答：“奉行日有一点供给，父母岁有悠闲的遗存，没有寒冷和沮丧的痛苦，坐在楼下朗读诗书，没有奔走的工人，有以司业、博士研究生为师的，什么也不听，没有诉说，要求有要不得的人，所有必要的书都汇集在这里。” 从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生的优良学习条件。 主题：作者通过介绍自各儿青少年期在困难条件下刻苦学习的经验，鼓励当时的太学生不要背叛好条件，努力学习，成为德才兼备的人才。 总结课程，在我们面前面对这么优秀的条件，