Growing-Pains--Growing-Gains--------PPT课件

1、Effective ELT,1,Growing Pains, Growing Gains -新课改与新标准十年， 回顾与展望,张连仲 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心 2011/12/15,Effective ELT,2,致敬,向为中国基础英语教育改革长期奋斗的志士、同仁致敬！ 向长期使用、爱护、支持新标准系列英语教材的全国各地老师和朋友致敬！ 向为努力推广新标准英语教材做出贡献的外研社各位精英、全国名师、专家学者和领导致敬！,Effective ELT,3,使命,改革开放、全球化大势需要我国基础教育的改革 基础教育改革需要新的课程标准 新课程标准催生新标准 新标准落实新标准,Ef

2、fective ELT,4,课程改革取得显著成绩,促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用; 基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系，一大批教材深受喜爱； 人才培养模式改革积极推进，学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度重视； 考试评价制度改革取得重要进展，注重学生成长过程和全面发展的评价体系正在形成； 广大教育工作者的教育观念和教学行为发生积极变化，改革的主动性和创造性不断增强。,Effective ELT,5,课程改革仍然面临严峻挑战,从总体上看，受相关制度、政策的制约和社会环境的影响，课程改革还面临着许多困难和问题; 各

3、地推进不平衡，一些地方和学校对于课程改革在全面推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才等方面的战略地位认识不到位； 学校办学条件不足，教师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱； 与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套；课程教材体系有待进一步完善。,Effective ELT,6,做让人民群众满意的教育,教育要更加民主化， 教育要走向国际化 先进的教育理念的吸收和实践 外语教育的特殊功能和意义,Effective ELT,7,课改发展三维度,理念与观点 belief and rationale,能力与实践 ability and practice,体系与机制 mec

4、hanism and system,Effective ELT,8,新的语言观,（英语不仅是“英”语） English to Inter-glish Englishes - Chinese English as one of the varieties International English World English Global English Challenge to nativeness or nativism?,Effective ELT,9,课标的新提法,外语教育的人文性和工具性,Effective ELT,10,课程目标,Effective ELT,11,以人为本的外语教育观

5、,EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; CONFIDENT SPEAKER TO COMPETENT USER,Effective ELT,12,glonacal / glocal,80% of communication in English in Asia is between Asians 85% of tourists coming to Asia are non-native English speakers Traditional language teaching may be irrelevant for internationa

6、l communication? What to teach? For what to teach? Who to teach? To teach whom?,Effective ELT,13,以人为本的外语教育,面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育 For the interest and benefit of 300，000，000 learners 如何看待学生的表态:“今天就背好24个英文字母。”,Effective ELT,14,工具性还是功利性?,为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND？ 名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一遍 GDP式的发展思路? 数字化教

7、育vs用数字管教育 微观有效与长远发展目标之间的关系?,Effective ELT,15,HKDSE, English is the language of global communication. It is not only a powerful learning tool, a medium by which people gain access to knowledge from around the world, but also a medium through which they develop positive values and attitudes, establish

8、 and maintain meaningful relationships with people, increase their cultural understanding and expand their knowledge and world-views.,Effective ELT,16,英语学习对人的发展作用, English plays a crucial role in empowering learners with the capabilities necessary for lifelong learning, critical thinking, problem-so

9、lving, creativity, and innovation and for adapting to the rapid changes and demands of society.,Effective ELT,17,The mastery of English, therefore, is vital to learners, as it opens up new possibilities for intellectual and social development, educational attainment, career advancement, personal ful

10、filment, and cultural understanding.,Effective ELT,18,HKDSE, to provide every learner of English with further opportunities for extending their knowledge and experience of the cultures of other people as well as opportunities for personal and intellectual development, further studies, pleasure and w

11、ork in the English medium; and to enable every learner to prepare for the changing socio-economic demands resulting from advances in information technology (IT) demands which include the interpretation, use and production of texts for pleasure, study and work in the English medium.,Effective ELT,19,

12、21世纪的外语教育-背景与需求,全球化的选择-与国际接轨 信息化要求- 21世纪是语言和信息的时代 了解世界，弘扬民族文化,-中国的和平崛起的需要,和而不同，借鉴、吸收、传播、共存 人的全面发展的需要,Effective ELT,20,新标准英语十年，与课改同行， 与教师学生共同成长,新标准英语推进的三个发展阶段 1 课改理念理解，教材体系理解 2 教学目标和操作有效性研究，（教材结构和单元操作） 3 英语教育生态研究，关注学生全面成长 （几个难忘的时刻：挑战性的、尴尬的、思考的）,Effective ELT,21,第一阶段 教材设计开发体现新课程标准理念和要求；面对教师思考和背负，解读课标思

13、想和教材体系,Effective ELT,22,2004年冬天- 很冷,“卓别林为什么姓卓？”Cultural corner 中Charlie Chaplin讲解？ 高三的词为什么高一就出现？ Module 2 of book 1 MY New Teachers 到底讲了什么？- 英语教师锐利的语法眼 莫为浮云遮望眼 （一份上了内参的调研报告）,Effective ELT,23,Traditional teaching encouraged teachers to possess ：,Grammar eye,Effective ELT,24,quotations,Effective ELT,2

14、5,teachers response to the quotation,The war doesnt tell us who is right, but who is left.- Russell 系表结构和被动语态？,Effective ELT,26,新标准教材的编写理念,平衡的编写原则（BALANCED APPROACH） 四维原则：主题（THEME）- 功能（FUNCTION）- 结构（STRUCTURE）- 任务（TASK） 发展学生语言认知，文化理解，思维转换三种能力 为用而学，学以致用，,Effective ELT,27,Meaningful Language Learning,

15、语言是有意义的（meaningful） 语言是有结构的（structural） 语言是有用的 （useful） 因此： 教材和教学首先要聚焦意义； 讲语言结构是为了理解语言的表意交流功能； 学语言是学习使用语言进行思考和表达、交流,Effective ELT,28,教材编写结构VS课程目标结构,Effective ELT,29,教材的体系,教材的体系不仅是语言知识的体系， 教材的编排要全方位考虑学生成长的需要，语言能力发展的阶段特点，多层次、多维度全面系统安排 教材要有阶段性教育目标和学生能力成长指标，并通过内容和跨单元内容安排呈现和实现,Effective ELT,30,必修教材15册编排特

16、点,必修课程包括英语15, 共5册。必修阶段重在基础性。 第5册为必修阶段的最后一本教科书，在内容安排上体现综合、融合和总结的思路，使学生对15册的学习有一个恰当的归纳与提高。,Effective ELT,31,顺序选修教材68册,选修课程强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与厚度。 选修68在15册基础上，突出: 话题的广泛性 技能训练的融合性 语用与交流过程思维的开放性 语言知识的综合性 使学生达到高中课标规定的8级要求，从较高层次上适应高考升学与实用的需要。,Effective ELT,32,顺序选修教材911册,选修911册是按课标9级规定要求，主要为学有余力的学生和有特别培养需求的

17、学校设计。 911的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性、历史性和思想性，介绍一些经典名篇，英语文化的重大事件、历史和习俗，同时在活动安排上适当调整，强调高层次的应用。 在语法介绍上，吸取国际最新的自然语法体系，从“用法”讲语法，以Language in use 代替 Grammar，适应学生的语用需求。,Effective ELT,33,Scope and Sequence 的展示作用,Effective ELT,34,课标宣讲与教材推广结合,利用多种机会进行培训，结合老师们对新教材的关注，通过宣讲新课标的基本理念，帮助老师提升对课程改革的认识，调整外语教育思想； 通过解读新标准教材的

18、特点和设计思路，让老师们从新课程的特点和学生发展需要认识教材； 通过互动交流，帮助老师对文本和单元编排熟悉起来；鼓励老师们尝试，培养集体合作、主动研究教材，形成更有效的校本研究和教学合作机制，以新教材的使用推进教师队伍的研究和成长,Effective ELT,35,第二阶段：应用、熟悉、分析,逐渐加深对教材为落实课标多维度语言学习目标所设计的多层次结构逻辑性的深入理解， 逐步学会整合处理教材，提高对教材内容的细节处理能力，实践，摸索，创新 各地教研活动聚焦教学经验提炼和交流；一批有思考、有良好教学能力的新型骨干教师成长起来,Effective ELT,36,以积极地态度迎接课改，主动研究、用好

19、教材,教学深入，活用教材 经验积累、提出建议 教师们对教材“是否与高考对应”的担忧,Effective ELT,37,来自老师的问题（选）,时间紧，总感觉在赶进度，而不敢大胆停下来将每一模块练习到位。 应试的终极目的与教学分阶段中的成果有所冲突，短期内成果体现不明显，教与学的压力会较大。 班额过大，学生程度参差不齐，课堂教学任务不好完成，不知如何照顾后进生？ 农村中学生源差，像“说”、“写”的环节难以推动。 任务型教学如何理解和操作？实用性？,Effective ELT,38,教师对高中教材的认识,与原来教材结构体系的不同？（单技能组合到技能与语言学习，语用结合的流程设计），操作的便利性？ 教

20、学目标的异同？双基到五维 量的增与质的变（或降？） 与考试关系，（用某教材的保险系数？） 城乡差异， 对教师能力的挑战,Effective ELT,39,Teachers need ：,Grammar eye,Functional eye,Effective ELT,40,一个英语老师对英语教材的认识和分析,教材只是教师完成教学目标和教学要求的一个媒介，是教材编写者根据教学大纲或课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的。 事实上，没有一套教材会是十全十美的，也不可能有完全适用于所有学生的教材。任何教材在实际使用中，教师都会因学生的不同、因环境不同、因发展和变化的需要对教材进行调

21、整和取舍。 根据高中英语标准的要求，教材要有灵活性、伸缩性和可选择性，也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习教材。这使得对教材的取舍和调整不仅成为可能，而且是必要的。,Effective ELT,41,教师对教材调整应注意那些问题？,对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或者不适 用。即使是再优秀的教材，在实际使用中，也有取舍 和调整的余地。 对教材进行合理的取舍和调整，不会影响教材的完 性和系统性。 教师对教材的取舍和调整时，不能太随意、太主观， 不能一味地为了满足某种考试的需要对教材进行不合 理地取舍和调整。,Effective ELT,42,教材的变化，老师们茫然（流程切割不明显

22、） 教材的考查要求提高，教师的能力提升 教师的观念、方法随着课改调整 对于新课改与高考的匹配关系没底,Effective ELT,43,1）解决词汇量对学生的压力,必修一至必修五每册书的单词量达200-300不等，从选修六至选修八每册达五百多，程度逐步提高，分量逐步加大，采用了主题化（theme-based）和语境化（contextualised）的设计思路 。 通过不同渠道、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，既不 会让学生感到词汇学习枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果。 认真研读课标及教材，准确把握课标 要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当

23、作重点词汇来处理。,Effective ELT,44,词汇量大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。 在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。 以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。 从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。,Effective ELT,45,一个模块安排一个话题，一个语法点，贯穿整个模块。 它的呈现与训

24、练的安排循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，以利于他们建构自己的认知结构系统。,2）处理教材出现的语言现象,Effective ELT,46,四不要： 不要一见到就讲解 高一阶段尽量不要作系统的讲解 不要脱离本模块的主题 不要不顾及学情,要在对语言体验和感悟的基础上，总结和归纳语言规则,Effective ELT,47,6）课堂教学与高考的对接 高考我们要对付，但要总盯着高考，就会忽略很多东西（学生的情感教育），在这高中三年的英语教学中，要带着学生完成三年的教学任务，多给学生一些学习策略，超越高考，给学生获益一生的能力。,理解高考能力立意的发展方向，在教学过程中切实培养学生的语言能力。

25、,Effective ELT,48,教学模块基本流程 Introduction Reading and Vocabulary Listening and Vocabulary Listening and Speaking Writing Grammar (911册中为Language in use) Function (and Everyday English) （911册此部分取消，或者说是融入到Presentation skill中） Pronunciation （只在基础阶段14册中出现） Culture Corner Task Module File 听说读写、词汇、语法等基本成对出现

26、，各项技能均为综合性训练，注重语境化和语用化,深入认识新标准高中模块结构设计,Effective ELT,49,从功能角度编排、介绍语言知识,关于语音 语音是一个体系，不止是单音；语音是用来表意的； 语音不等于音标，音标是辅助工具； 音标和汉语拼音不等值； 汉语和英语两种语言的语音表意体系的异同； 功能性的语音观点（音位学/音系学）,Effective ELT,50,英语中语音学习内容,Elision Weak sound Sound stress; Word stress; Stress in sentences Intonation in questions and exclamation

27、s; Intonation of mood and feeling; Intonation of question tags; The intonation of relative clause Liaison; Linking sounds in connected Speech Sense groups Rhythm Accents,Effective ELT,51,词汇学习的讨论,记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词； 在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词； 单词学习与技能发展的关系； 单词的量：记与用的辨证关系；,Effective ELT,52,词汇的力与量,几个数字：小

28、学：400-700 初中：800-1600 高中：2500-3000-3500-4500 呈现，学习，掌握（应用）与检测的不同标准和要求,Effective ELT,53,词汇量控制,通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法。 通过多种语境和有意义的训练，学习新词，使学生在学完1-5册时词汇量达到2500词，顺序选修完6-8册时词汇量达到3500词。,Effective ELT,54,词汇处理特点之一：主题化（theme based），语境化（contextualized）,教材编写前，按主题对课标词汇进行划分；更以单词应用频率为科学依据，弥补课标词表中个别主题下的单词分配不均； 词汇练习

29、与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词: Vocabulary and speaking, Vocabulary and reading, Vocabulary and listening; 在听、说、读、写各项技能训练之前，明确地将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。 模块小结中单词均为主题相关：Module File (Vocabulary: Words to learn; Words to revise),Effective ELT,55,词汇处理科学、合理、易操作,生词分散在每个模块的不同的部分，如： Vocabulary and spea

30、king, Vocabulary and reading, Vocabulary and listening，将生词记忆和运用的难度降低，学生们比较容易接受 。 活动设计具体，易操作，教师不需再加工，可直接使用。,Effective ELT,56,关于语法,更新语法理念：语法是语用的规则； 功能的三维语法：形式、意义和使用（Form， meaning and use） 呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required）,Effective ELT,57,语法概念介绍,新的语法理论的引入： 功能语法 使用者的语法（FUNCTI

31、ONAL APPROACH） 发现法 学习者的语法 Grammar discovery approach,Effective ELT,58,功能观的三维英语语法,GRAMMAR DIMENSIONS,FORM,MEANING,USE,Effective ELT,59,语法-功能的语法观,语用之法 表意为本 先会后懂 逐步认知 少讲多练 记用结合 超越考试 培养能力 小学：见到，碰到，不讲到； 初中：用到，讲到，不误导； 高中：练到，悟道，不面面俱到；,Effective ELT,60,英语高中阶段语法体系,语法呈现轮次,Effective ELT,61,Grammar-discovery ap

32、proach,The traditional way of teaching grammar is through direct instruction the teacher tells the learners what the rules are. An alternative way, grammar-discovery approach involves providing learners with data (in the form of a listening or reading text) to illustrate a particular grammatical fea

33、ture and getting them to analyze it so as to arrive at an understanding of how the feature works. Discovery approach requires learners to become active-thinkers in order to discover for themselves how the grammar of the language they are studying works.,Effective ELT,62,Discovery approach: a learnin

34、g process of the students with the teachers help,Effective ELT,63,学习策略,认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法； 调控策略：学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略； 交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略； 资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。,Effective ELT,64,英语高中阶段 学习策略处理,111册每个学习模块均有Learning to learn栏目，贯穿全系列，提供学习策略指导； Learning to lear

35、n 内容丰富、全面，涵盖课标中所涉及的各种策略； Learning to learn不孤立于模块学习内容，而是密切结合模块主题，从主课文内容、文化、语言、学习难点等角度对学生进行点拨和启发。,Effective ELT,65,第三阶段：语言学习的生态研究,从新认识教材 从新定位教师 从新理解学生 外语教学：从有效到优效,Effective ELT,66,从学习者成长过程研究语言教学规律,课程标准提出外语学习的“人文性”属性 外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程 共性与个性，个体差异和阶段性成长特点,Effective ELT,6

36、7,传统外语教学研究关注微观教学行为 具体、微观、形而下， 教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观； 新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用,Effective ELT,68,既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程； 中观的，上位的看外语教学的教育意义 Process to processing Grammar to grammaring Input-intake to output,Effective ELT,69,加强对学生成

37、长连续性和阶段性特点的研究,学段内体系建构 学段教育目标（成长目标） 入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段，抓好每个学段的起点：（小学起始、初一和高一） 教育目标: 阶段性逐渐显效的指标 针对性的教育安排,Effective ELT,70,研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英语学习的规律； 中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）,Effective ELT,71,从有效教学到优效教育,教学的根本目的就是促进学习 有效教学意味着： 教学目标达成度高（全体/绝大多数学生） 教学资源消耗较少（时间、精力和物资） 教学

38、过程快乐有趣（更高的学习积极性） 学子主体能力提升（更强的学习能力）,Effective ELT,72,理念: 英语教学的核心原则,以学生为中心(learner-centred) 以交际为目标(communication-oriented) 以活动为基础(activity-based),Effective ELT,73,重视教学过程，提高教学效益,教师的教学设计与实施要作到： 有学生 有目标 有操作设计 有学习过程 有交流、互动 有逻辑 有效果,Effective ELT,74,迎接下一个十年新的挑战,1 中小学英语教育如何应对发展不平衡的国情？ 2 如何解决应试教育的弊病，真正实施素质教育？

39、 3 如何提高中小学英语教育科研水平？ 4 课程研制如何进一步加强科学性与民主性？ 5 如何进一步搞好课程资源的开发和利用？ 还有：如何有效地提高农村外语教学质量？ 如何切实减轻学生学习外语的负担？如何处理好外语和其他学科的关系？,Effective ELT,75,2012年新的开始,加强与使用者和教研部门专业人员的交流和互动，认真听取各方面的意见，渐进修改，让教材与时俱进，成为大家共同努力的产品 1 教材体系调整 2 单元结构优化 3 总容量和单册容量，单元容量 4 话题，文章的时代感、鲜活感和思想性 5 对高中学生人生思考和成长的作用 6 进一步凸显人文性，并做出特色 7 让学生学会用英语获取信息、理解文化、交流和思维,Effective ELT,76,为学生发展用教