区角游戏活动指导与设计——教师培训PPT课件

1、1、区角男同性恋活动设计与指导教学成都市贝乐家幼儿园，Presenter: Jean，2，1、幼儿园角男同性恋的概念和内容，区角活动：人民教师基于教育目标和婴儿子的发展水平，有目的、有计划地投入各种材料，创设活动环境，在婴儿子宽松和谐的环境中自己角男同性恋：婴儿子在男同性恋区(活动区)进行的特定活动。 角男同性恋区：角色男同性恋区、积木区、沙玩耍区、语言图书读书区、音乐表演男同性恋区、艺术区、科学发现区、自然角、智育区、操作区。3、2、专柜男同性恋的设计和指导原则、(1)适应性原则专柜男同性恋活动的安排、设计、环境的创设、材料玩具的提供应符合婴儿子年龄的特点，考虑其现有的生活经验和能力，在婴儿

2、子的基础上发展。4、以小班为例，小班婴儿子年龄的特征：以并行男同性恋为主，即婴儿子各人玩耍，互相玩耍的男同性恋相同。 生活经验匮乏，接触社会范围狭小的区角设计：在同一区角加入相同的材料，在指导方面应以具体的示范、参与指导为主。5、(2)发展性原则，区域角男同性恋的设计和指导必须体现层次性和阶段性渐进性。 (6)整体化原则是以活动室整体的男同性恋环境为动态系统，发挥整体最优化功能。 角色：可以引出很多男同性恋的故事，促进婴儿子的创造性和想象力的发展。 要求：动态系统必须建构在婴儿子自主的基础上，由婴儿子创造。 人民教师为他们创造了一定的环境，引导人民教师想象新的游戏故事，而不是指定他们的行动。7

3、、开展区角活动的意义1、促进婴儿子自主参加活动、自主学习2、增进婴儿子、人民教师和学生交流，培养婴儿子交流能力3、锻炼婴儿子手操作能力4、培养婴儿子好奇心5、增强婴儿子表现力，促进幼儿社会性良好发展。8、第二节各类区角的设计和指导要求，一、角色男同性恋区(一)角色区的教育作用。 1帮助婴儿子理解人际交往。 2帮助婴儿子学习友好的交际技能。 3 .婴儿子大胆表达个人意愿、情感、见解，相互沟通，发展语言交流能力，尝试实践婴儿子自身解决问题的方法。 4发展表现力。 如果能带着东西，激发想象力，创造性地反映现实的话。 5学会适度表达个人感情，理解他人的感情。 可以自我控制，调整与伙伴的相互行动关系。9

4、、(2)人物男同性恋区的设计，1活动内容确定分析：最切身的地方是家庭，最先接触理解的劳动是家务。 无论在哪个年龄层，人偶家都是人物关男同性恋的中心主题。 在家庭的基础上，以反映社会生活为主题的上通告餐厅、超市、医院、邮政局、工厂、图书馆、车站、博物馆等扩展开来。 设计依据：角色男同性恋的主题必须来自于婴儿子生活中，婴儿子熟悉、理解、接触或感兴趣。 结合平常的教育、教育、教育活动，组织婴儿子的观察学习观光，由此创造新的主题。 和婴儿子一起讨论，听取婴儿子自身的想法。10、(2)人物男同性恋区的设计，提供2种材料(1)人偶家：家具、人偶用品、家用电器、厨房用品、各种食物等。 (2)医院：角色特征服

5、装、用具：白大褂、医师帽、护士帽、处方、病历、听诊器、体温计、药品、注射器等。 (3)超市：各种食品、用品的包装箱、结账台、硬币等。 3个网站的设置“人偶家”是很长的角落，所以其位置是固定的。 其他角色的关男同性恋区域角必须位于与其相邻或接近的位置。 人物男同性恋很适合与积木区相邻。、11、(3)角色男同性恋活动的组织和指导、指导目的：鼎力相助婴儿子能以自各儿的愿望和想象自由开展男同性恋，一盏茶发挥婴儿子的积极性、积极性和创造性，婴儿子感兴趣，合理地在游戏中学习，发展感情、培养能力。 不同年龄层的婴儿子发展水平不同，角色男同性恋的水平也不同：1)没有目的的事前计划；2 )老师用自各儿提出主题，

6、扮成角色引领他人；3 )摆弄东西，旁观男同性恋姆单独男同性恋，联合并行男同性恋姆，合作男同性恋/小班婴儿子对角色男同性恋感兴趣，但是他们容易忘了自各儿的角色，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为，可以为， 对策：小班婴儿子角色男同性恋的指导应侧重于提高他们的角色意识。 人民教师通过为母亲的围巾、父亲的大哥大、医生的白大褂、听诊器等角色提供标记，可以使婴儿子明确自各儿的作用。 也可以通过语言的启发和自各儿的参加来留心他们。 13、在小班角色男同性恋中，人民教师通过指导、帮助，回忆起婴儿子已有的感性认识，逐步充实他们的角色行

7、为和语言应丰富的男同性恋内容和主题，培养婴儿子独立男同性恋的能力。 例如，有个婴儿子去了人偶家的父亲，但他不知道人偶家里能做什么。 那时，老师走着对他说。 “喂，想想你爸爸在家里做什么。 ”他想“写字，看报”的老师又说“那么，这样也行啊”。这个婴儿子听了老师的话，高兴地跑开，坐在人偶家的小椅子上，拿着一本书看了。 之后，这个婴儿子受到老师的启发，帮助人偶家的“妈妈”煮饭，帮助“人偶”洗澡。14、小班婴儿子在男同性恋中经常在云同步中扮演同样的角色。 由于婴儿子年龄的特点，人民教师不必干扰作用，要自然适应。 /偶人家也许有几个“妈妈”和“爸爸”。15、2中班、分析：中班婴儿子在做好男同性恋的同时，还考虑了以下问题，没有事先设计好计划、商谈、男同性恋过程的能力。 对策：指导以加深对他们角色的理解为重点，要求婴儿子能够更准确地反映角色特有的行为和语言，有创造性地表演。 在男同性恋中，人民教师应该鼓励婴儿子的共同男同性恋，启发婴儿子创造与固定作用相关的其他作用，通过活动加强各主题的作用和作用的交流与关系，提高角色男同性恋的集体性和人机交互性。16，3大班，分析：大班婴儿子对角色男同性恋经验丰富，反映的主题多样，男同性恋内容充实，新颖，角色多，能够表现一定的社会性，独立男同性恋能力强，在男同性恋面前可以用自各儿设计游戏故事，通过相互咨询和协调角色指