《生命的药方》说课稿

1、生命的药方讲谈一、说教材生命的药方是上海教版的五年级第3部自读报道，该报道由14岁的埃迪接受救治，同行，介绍了因输血感染了艾滋病的10岁少年德诺的叙述方法，在两个小伙伴之间表达了纯真善良的友情。 正因为有了朋友之间的爱与生命的关怀，才给生活在无力孤独世界的德诺带来了幸福与心灵的安慰。 身体的疾病可以用药物治愈，但心灵的皮肉之苦与孤独只能通过生命与生命的陪伴与关怀来治愈。 通过学习课文，感受埃迪和德诺之间深厚的友谊和理解课题的意义，是全文的重点和难点。教育目标：1、上课前主动学习本课单词，理解“战战兢兢、抽泣、眼泪泉涌、孤独、艾滋病”、“音信不通”等重要词汇。2、能准确、流利、感情地朗读课文。3

2、、结合上下文，理解重要语句的意义，理解文本的主要内容。4、以德诺母亲的话为突破口，分析人物言行的话语，从而体会伟大无私的友情给予人的力量，理解“生命处方”的意思。教育的重要难点：1、抓住重点词句，结合生活的现实，用学到的疑问的方法提出疑问，结合上下文解释，品味孤独。2 .理解了“生命处方”的意思，艾迪的友情超越了生与死的界限线，感受到了人性的光辉。二、说教法1、体现学生的主体性，把学习主动权交给学生。本课从学生的主体性出发，以“情”为化学基，以“阅读理解”为训练的主线，以“疑问”为切入点，努力使学生能够一盏茶自主学习。 看完问题后质疑课题，带问题先读课文。 并在老师的指导下，介绍艾滋病患者的孤

3、独，创设情况，使学生领悟德若的孤独，使学生读德诺母亲的话，再次提出疑问，研究课文。 按照老师的指示，自各儿的生命处方是什么，这样就能体现学生的独立性。2、坚持以阅读为基础的语文教学，阅读热情，寻求理解，促进读写。 语文课程标准语文教育重视朗读，要求在朗读中培养学生的语感。 本文是朗读的好资料，提示句子阅读理解后的感情阅读、按角色阅读等，是为了创造想让学生阅读、想阅读、想愉快阅读的情况和平台。3 .注重情感、态度和价值观的正确引导。生命的药方说，培养学生的高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不能把它当做外部的附加任务。 本课的学习活动主要是通过学文

4、来感受爱迪与德诺之间的深厚友谊，感受伟大无私的友谊给予他人的力量。三、学说法在教育是人民教师和学生的交流过程中，我重视老师的主导地位的作用，也重视发挥学生的主体地位的作用。 学生是个人，是感情用事、有灵性的人。 我在教育中尽量让学生独立自主地学习、自主地思考、自觉。 通过“阅读感觉阅读教材阅读感悟”，创造比较轻松的教室氛围，让学生阅读为主，在阅读中理解、感悟、拓展想象，让学生当场观看，让课文内容具有真实感。四、教育过程：(1)、引进方案、质疑问题的提出。配合音乐，在画面上提示“艾滋病”的资料。 (学生朗读说明知道了什么)2、老师的总结表明，艾滋病被称为“超级雁”、“世纪杀手”、“不治之症”的最

5、可怕的是对艾滋病的偏见和歧视。3、揭示课题，阅读问题提出疑问，处方是什么？ 为什么标题是生命的处方？设计意图：1 .发表剧本的引进、质疑，首先让学生们了解艾滋病，设置“处方”为什么标题是生命的处方？ ”本题的设置目的：指导学生对课题抱有疑问，解决问题。(二)、先读课文，全面感知。1、让学生们打开教科书，快速阅读教科书进行思考(1)课文主要和谁说话？(2)埃迪为德若做了什么？ 你的这些个工作正常吗？ 熬药草给医生打男同性恋送鞋是生病的处方吗？ 课文为什么是生命的处方？设计意图：2 .首先读课文，总体感觉是“病的处方，但课文为什么是生命的处方呢？ ”“好的。” 本题的设置仍然是质疑学生，让学生积极

6、思考，在学习中逐渐找到答案。(3)当场感到孤独。你认为艾迪为德洛所做的事有用吗？2、从什么情况可以看出这个处方起作用？ (请在文章中写有关的文章。 (请参见。)3 .学习梦想，深刻意识到孤独。那天晚上，德意志上的按钮冷得发抖。 他用微弱的声音向艾迪，梦想着两百亿年前的宇宙。 因为星之光这么黑，天黑，他一个人在那里，找不到回来的路。那天晚上，德按钮告诉埃迪，他梦见宇宙，星之光隐约可见。练习：把上述两个词比较，为什么那个词好呢(小组讨论后的回答)设计意图：3 .学习梦想，感到孤独，本练习题的设置，是为了让学生感到对死亡的恐惧和内心的孤独，根据重点语言练习比较两个句子异同的题型做法。老师总结了德诺怕

7、死，心中的世界非常孤独。4、人民教师音乐朗诵艾滋病儿童日记:自我成为艾滋病以来，我的“学校”里只有一位老师母亲，一位学生3354母亲，我原来的同学很久没有，楼下的男孩也没有和我玩，所有的人都躲着我，没有小伙伴练习：老师读完这本日记后，说自各儿的心中的感觉。设计意图：4 .这个练习题的设定是自各儿独立完成的，也是开放的主题，旨在锻炼学生的口头语表现能力，让学生们配合音乐和老师的朗读讲自各儿心中的感觉，锻炼口头语的表现，感受艾滋病儿童的孤独。把第一人称变成第一人称朗读，让学生更加感到德诺的孤独，对死亡的恐惧。(四)、研究、尝试真相。1、让学生发现德诺孤独的时候，埃迪做了什么“睡从此往后，抱着我的鞋

8、，我一想到艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪一定就在附近。2、给我看看：你认为塞在他里面的只有鞋子吗？讨论的结果是关心了友情3、老师：从哪里都能看出这个“处方”起作用吗(学生讨论后的集体朗读):两个好朋友在一起时，病房里充满了喜悦。 他们有时装作死于钟点工纳的男同性恋，看到护士们被骗的样子，两人都忍不住笑了起来。 “处方的喜悦感”提示：三天后，德意志按钮静静地躺在长着草的地下，双手抱起埃迪走过的鞋子。 爱迪在葬礼上安静下来，在练习簿上写了50字以上的代表曲，然后朗读了。设计意图：5 .这个问题类型是考试中常见的想象问题，艾迪一边感到会给德若带来幸福，一边感到他们之间友情的纯真，情节的急转，艾迪在葬礼上

9、会想些什么？ 会说什么？一边锻炼学生的想象力，一边培养学生瞬间写作的表现能力。提示：德诺的母亲流泪了。 “不，埃迪，我找到了。 “她紧紧抱着我埃迪，“德诺人生中最大的疾病其实是孤独的，你让他幸福，给予友谊，他一直因为有你的朋友而满心脚丫子慕”。(1)、读德若母，会有什么样的心中的感觉(点名回答)(2)、本文中生命的处方是指什么？ (集体回答)(学生答师板书：快乐，友情)(3)、世界上可能既没有埃迪也没有德年轻，世界上需要生命的处方吗？ 为什么？(桌子之间的交流)设计意图：6 .总结一下热升华，世界上可能没有艾迪和德洛。 世界上有这个生命的处方吗？同桌之间相互交流，学生爱生活中的所有人，相互感到幸福，珍惜生命。(5)、扩张、热升华感情。 出示诗歌，让学生们朗读。(六)、作业设计：他从“无声无息，泪如雨下，孤独、抽泣、哆哆嗦嗦”中选出了