《三位数乘两位数》说课稿

1、三位数乘两位数课堂讲稿河北区李玉英小学底部静电亲爱的老师们：大家下午好！我想说的是三位数乘两位数，这是小学四年级数学上册第四单元三位数乘两位数单元的内容。教材分析：“数字运算”的内容贯穿整个第一、第二学习阶段，是数学学习负担重、占用学习时间最多的内容。“三位数乘两位数”是小学整数乘法的最后一个知识模块。这个单元是在学生掌握两位数乘以两位数的基础上学习的。这本教科书是基于简单的旅行问题。首先，它实现了计算的实际需要。其次，它为抽象速度、时间和距离之间的关系积累了一些经验。由于学生已经掌握了三位数乘以一位数和两位数乘以两位数的计算，本内容突出了自主探索。此外，估算被纳入书法教学，以帮助学生形成良好

2、的计算习惯。学术情况分析：三位数乘两位数的算术是在学生已经学会两位数乘法的基础上教授的。与两位数乘法相比，算法和算法是完全一致的。本课程的重点是如何引导学生将两位数乘法的算术和算法转化为三位数乘法。根据教材的编写特点、第二阶段学生的认知水平以及他们的生活经历，制定以下教学目标。知识和技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔法；培养学生的类比迁移和口头计算能力，将估算融入到手写计算教学中，帮助学生形成良好的计算习惯。数学思维：在数字运算中，培养观察、比较、分析和综合的能力，不断增强数字感；初步获得了探索规律的一般方法和经验，提高了计算、推广和表达能力。问题解决：可以从社会生活中发现和提出简单的乘法数学

3、问题，探索分析和解决问题的有效方法，进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学意识。情感态度：在积极参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法和解决实际问题的兴趣。在设定教学目标的基础上，考虑学生，本课程的教学重点是让学生体验探索三位数乘二位数计算方法的过程，掌握三位数乘二位数的计算方法。教学难点在于理解“乘以两位数，相乘后的数字的最后一位将与该位对齐”。教学方法和学习方法：根据本课教学内容的特点和中等水平学生分析问题、传递旧知识的能力，三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法在计算上是相同的，但不同的是一个因子的位数从两位数变成了三位数。因此，在学生现有知识

4、的基础上，学生应独立思考，将二位数乘法转化为三位数乘法，并通过讨论和交流总结出多位数乘法的一般方法。设计问题丰富、知识应用形式多样的分层练习，可以激发学生参与知识应用的积极性，提高学生解决实际问题的能力。根据以上分析，在教学中，我采用了“自主探究”的教学方法。通过电化教学、合作与交流，可以创造一定的学习情境和和谐民主的学习氛围，让学生体验将具体问题抽象成数学问题的教学过程。学生在解决“三位数乘两位数”的实际问题时，可以运用多种教学方法，使学生懂得如何思考问题，如何运用数学方法处理相关信息，合理解决问题。整齐鉴于本课程教学内容所设定的教学目标、学生的认知规律和实际情况，以下四个部分被预设为开始学

5、习。开门见山，介绍新课程课前，我设计了两位数乘以一位数，三位数乘以一位数的口算练习，让学生快速准确地说出结果，为新课做准备。在课程开始时，我使用了直接对话。学生们通过看大屏幕知道我们今天要学什么吗？让学生举一个三位数乘以两位数的例子。老师选择一个学生的公式作为例子，并把它们写在黑板上。次要链接需要大约2分钟。实践操作，探索新知识接管上面的链接，问一个问题：这个公式如何计算？(学生回答：1。计算器，2。估计，3。写作。这是一个不同的问题。鼓励学生表达自己的想法，旨在帮助学生阐明计算方法。以下活动主要安排这样的层次：1.估计学生例子的公式是多少？让学生谈论估算的好处。本课程旨在引导学生体验估算方法

6、和估算的好处。2.要求学生利用自己现有的知识和经验，独立探索三位数乘两位数的计算方法。重点解决两个问题：写竖排时要注意什么，计算方法是什么。(1)相同的数字应该对齐。2.从单个位开始相乘，乘积的最后一位应该与单个位对齐；从十位数字相乘，乘积的最后一位数字应该与十位数字对齐；最后，将乘积相加。鼓励学生相互交流和全班交流，让学生不仅能在轻松的氛围中掌握知识，还能培养独立探究的精神。这部分预计需要15分钟。巩固、改善和深化发展在实践的安排上，我们尽量让学生巩固已有的知识，提高自己的能力。因此，在设计实践中，我做了以下几个环节：1.先猜后算。展示四个计算问题，让学生猜谁的积最大，谁的积最小，不计算；重

7、新开始计算，并验证结果是否与初始判断相同。当学生在计算前理解估算时，应仔细观察三位数的百位数和二位数的十位数是大(小)还是大(小)的乘积，从而认识到估算的重要性。2.用三位数乘以两位数来解决这个问题。这两个问题是出行问题和总单价问题，为下面的例子做准备。让学生在巩固计算的同时感受计算在生活中的作用。3.根据课本，改编了一个难的练习：用1，2，3，4和5组成三位数乘两位数的乘法公式。你能用最大的产品写出公式吗？(每个号码只能使用一次。)本问题将估算与手写结合起来，并将估算融入到手写教学中，帮助学生形成良好的计算习惯。这部分预计需要20分钟。课后总结和延伸学生谈论收获，老师总结，结束本科教学。这部

8、分预计需要3分钟。以上，我从几个方面阐述了我对这一课的粗浅认识。我希望所有的老师都会批评和纠正错误，并慷慨地给出建议。最后，谢谢你的倾听！教学反思：本课以学生现有的知识和经验为基础。通过新旧知识的联系、独立探究和小组合作，他们掌握了计算方法，能做出正确的计算，并理解了三位数乘以二位数的算法和计算。首先，利用新旧知识的联系，为学生创造一个熟悉的教学情境。一般来说，计算教学的介绍是相当枯燥的，而且几乎都是从旧的介绍到新的。然而，稍作改变后，它将成为学生在课堂上应该探索的话题，从而激发学生探索的欲望，提高他们的积极性。第二，通过知识转移，让学生自主探索新知识。通过两位数多位的算术运算在数学课堂上培养学生的计算意识是一项重要的任务。在这节课中，由于数字很大，很难用口来计算，所以学生会考虑估计它的值，然后我们会画出笔的计算来得到它的准确结果，我们也可以用这个估计来验证笔的计算结果。这样，口头计算、估算和书面计算有机结合，相互验证，不仅提高了计算能力，而且培养了计算意识。第四，用获得的知识解决实际问题，联系生活数学。知识的获得不能只是为了“获得”而“获得”，而是应该通过知识来帮助我们解决生活中的问题，从而应用我们所学的知识。因此，这节课提供了生活中的实际问题，改善了生活和数学之