小学二年级数学课堂教学设计3篇

1、小学二年级数学课堂教学设计3篇小学二年级数学教学设计一一、班级分析二(5)班现有学生50名，二年级的学生经过一年的数学学习后，对数学学习也有了一定的了解，基本知识和技能有了很大的提高，动手操作、语言表达能力等得到了很大的提高，自主意识明显增强，但是学生之间的差距较大。优秀生思维活跃，发言积极;中间生课堂上几乎是“默默无闻”;待优生学习态度不端正、积极性不高、方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，这学期的教学应继续更多关注待优学生学习兴趣的提高、方法的改进以及习惯的培养，并使不同的学生得到不同的发展。二、教材分析(一)教学内容本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位厘米和米;

2、初步认识角;100以内的加、减法的笔算;表内乘法(一);表内乘法(二);观察物体(一);量一量，比一比;认识时间;搭配(一)。(二)教学目标知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。2、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。3、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。4、知道乘法的含义和乘法算式中

3、各部分的名称，熟记全部乘法口诀，能熟练地口算两个一位数相乘。5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系

4、，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。7、通过实践活动，体验数学与

5、日常生活的密切联系。(三)教学的重点、难点教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。三、教学措施1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整，防止加重学生的学习负担。2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力，特别是计算能力和解决问题的能力，重视学生获取知识的思维过程。同时还要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。4、要渗透德育教育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。5、合理布置较为有趣的作业，

6、如动手的作业，少一些呆板的练习。6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长正确指导孩子学习的方法。四、全册课时安排(约60课时)(一)长度单位(4课时左右)(二)100以内的加、减法(二)(13课时左右)1、两位数加两位数3课时左右2、两位数减两位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习1课时左右我长高了1课时左右(三)角的初步认识(2课时左右)(四)表内乘法(一)(13课时左右)1、乘法的初步认识3课时左右2、26的乘法口诀5的乘法口诀2课时左右2，3，4的乘法口诀4课时左右6的乘法口诀3课时左右3、复习和整理1课时左右(五)观察物体(4课时左右)(六)表内乘法(二)(1

7、3课时左右)7的乘法口诀5课时左右8的乘法口诀3课时左右9的乘法口诀4课时左右整理和复习1课时左右看一看摆一摆1课时左右(七)统计(3课时左右)(八)数学广角(2课时左右)(九)总复习(4课时左右)小学二年级数学教学设计二一、教材简析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生

8、形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米=10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。二、教学目标1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3.使学生初步学会用刻

9、度尺量物体的长度(限整厘米)。4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。三、教学重难点、及突破重难点的措施教学重难点：1、初步建立1厘米、1米的长度观念2、用刻度尺量和画线段的长度突破措施：1.注意让学生经历长度单位形成的过程。2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。3.把握好线段的教学要求。四、课时安排这部分内容可以用4课时进行教学。“长度单位厘米”教学设计义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第13页和练习一的第13题。1.通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2.认识尺子，初步

10、建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3.培养学生的估算意识和能力。4.培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。一、创设情境，生成问题导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗?请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。(学生打开盒子观察并进行交流)二、探索交流，解决问题(一)感知量物体可以用相同的工具来量1.用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果)师：难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。(学生

11、相互动手比数学课本并回答“一样长”)师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢?生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢?(学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。)2.用学具量长度不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。)测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长)。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长

12、度比书的短边多用了6个曲别针。)小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3.实践活动。(1)处理第2页“做一做”中的第1题。(学生独立完成)(2)处理第2页“做一做”中的第2题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。)(3)处理第2页“做一做”中的第3题。(多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。)(二)知道量物体的长度也可以用尺子来量1.认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么(数字、刻度线、cm)，教师介绍刻度线

13、和“cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2.认识长度单位“厘米”。(1)认识1厘米有多长。(电脑演示从0到1中间的长是1厘米)师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。(小组活动)(2)感知厘米有多长。测量棱长1厘米的小正方体的长。感知1厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里)。闭上眼睛想想1厘米有多长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。(3)寻找生活中的“1厘米”。举例(电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米)。

14、学生自己寻找生活中的“1厘米”。(自由活动，可以用尺子量，也可以目测)汇报交流。3.用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。(动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。)师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、巩固应用，内化提高1.进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第6页)第1题。2.通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第6页)第23题。(学生自己量，之后同桌互查，小组交流)四、回顾整理，反

15、思提升师：通过今天的学习，你学会了什么?(先让学生总结，教师最后进行归纳)(1)要知道物体的长，可以用相同的物体量。(2)要知道物体的长，可以用尺子量。(3)用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。小学二年级数学教学设计三教学课题：6，7的乘法口诀教学目标：1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。教学重点：会用乘法口诀。教学难点：正确求积。教学过程：一、复习引入1、背诵15的乘法口诀。2、摘苹

16、果游戏(利用电子白板画苹果树和乘法题)二、激趣引入(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。师：你看到了什么数学信息?你想提什么数学问题?怎样解决?学生的回答适时解决，当学生出现66时师问：这个有口诀计算吗?(没有)该怎么计算呢?(1)想加法6+6+6+6+6+6(2)想：56+6问：用什么方法计算更快呢?(乘法口诀)师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧!揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。二、探究新知1、教学6的乘法口诀教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗?学生：64=24教师：能根据乘法算式

17、编一句口诀吗?学生：四六二十四。教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢?让学生把算式和口诀依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗?学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是2、教学7的乘法口诀教师：你又看到什么数学信息?想提什么数学问题?仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。教师：你是怎样想出“77”的得数的?学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。三、加深理解1、游戏：对口令(课堂活动第1题)(1)老师对全班(2)同桌对(3)师说全班抢答